利用多媒體網(wǎng)絡(luò)上音樂(lè)欣賞課

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)上音樂(lè)觀看課 一,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望 一段委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律,一首奔放激揚(yáng)的樂(lè)章,一組輕巧跳動(dòng)的音 符 這些,對(duì)具有確定音樂(lè)閱歷的人去鑒賞不成問(wèn)題,然而對(duì)學(xué)校生來(lái) 說(shuō),由于他們音樂(lè)修養(yǎng)不高,審美體會(huì)不足,因而對(duì)于一些音樂(lè)作品,特 別是中外名曲,器樂(lè)曲的觀看就具有確定的難度；久而久之,他們就覺(jué)得 觀看課呆板,枯躁,進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之,以至造成終生缺憾；這對(duì)于全面提高 同學(xué)素養(yǎng)和民族素養(yǎng)是不利的；假如在觀看音樂(lè)作品過(guò)程中利用多媒體網(wǎng) 絡(luò)手段,同學(xué)就會(huì)帶著新穎和古怪的心情主動(dòng)積極地去觀看音樂(lè)； 如觀看器樂(lè)曲金蛇狂舞,第一在出示多媒體課件的同時(shí)放錄音, 這樣會(huì)把同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起

2、來(lái),融圖畫(huà)與音樂(lè)為一體；運(yùn)算機(jī)上相 同的圖形或顏色即表示樂(lè)段基本相同或完全相同；觀看時(shí),邊聽(tīng)音樂(lè)邊看 畫(huà)面,這樣,作品的主題,調(diào)式和基本樂(lè)段的變奏,往復(fù),進(jìn)展及表現(xiàn)手 法,樂(lè)曲結(jié)構(gòu),音樂(lè)形象便一目了然,同學(xué)的愛(ài)好也就油然而生；接著引 導(dǎo)同學(xué)捕捉每一個(gè)跳動(dòng)的音符,依據(jù)旋律流淌的美,輔以形象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn) 樂(lè)曲；比如隨著樂(lè)曲的進(jìn)行讓同學(xué)用自如的擺搖身體,踏步,拍手等動(dòng)作 協(xié)作情感的表達(dá)和其節(jié)奏的進(jìn)行,使同學(xué)不但明白音樂(lè)的旋律,仍體驗(yàn)到 音樂(lè)所表現(xiàn)的歡騰心情,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)作品的主題； 再如,觀看國(guó)歌時(shí),由于同學(xué)對(duì)唱曲耳熟能詳,所以在觀看時(shí)缺 少新穎感,似聽(tīng)非聽(tīng),愛(ài)好不濃,課堂教學(xué)成效當(dāng)然可想而知；假如接

3、受 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),便會(huì)給課堂帶來(lái)憤怒；在介紹國(guó)歌的同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放 我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上手捧獎(jiǎng)杯,仰視五星紅旗冉冉升起的興奮人心的畫(huà) 面；由于這樣動(dòng)人心魄的畫(huà)面,扣人心弦的樂(lè)曲渲染了氣氛,激發(fā)了愛(ài)國(guó) 激情,整個(gè)教室里意氣昂揚(yáng),群情激奮；當(dāng)然在這樣氛圍中進(jìn)行音樂(lè)作品 國(guó)歌觀看和講解,定然會(huì)產(chǎn)生令人中意的成效； 由于運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)手段幫忙同學(xué)觀看音樂(lè),勉勵(lì)同學(xué)積極參與, 即使平常不寵愛(ài)音樂(lè)的同學(xué),此時(shí)也會(huì)被歡騰,喧鬧的氣氛所包圍和感染； 這樣,他們逐步與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣, 音樂(lè)的魅力誘導(dǎo)他們從 “要我學(xué)”, 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,進(jìn)而提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情操,培養(yǎng)了健全 的人格； 第 1 頁(yè),

4、共 3 頁(yè)二,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,突破教學(xué)難點(diǎn) 觀看音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的,要使同學(xué)懂得音樂(lè)形象,第一須懂一 些音樂(lè)基本學(xué)問(wèn),仍須對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知才能；通過(guò)“聽(tīng)” 這個(gè)具體的感知手段,能精確地懂得音樂(lè)形象；體會(huì)作品思想；音樂(lè)觀看 時(shí),最好輔以其他手段；假如借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫忙聽(tīng)覺(jué)感知,能有效突 破教學(xué)難點(diǎn),這既適合兒童少年的心理特點(diǎn),激發(fā)觀看愛(ài)好,又有利于學(xué) 生對(duì)音樂(lè)作品的懂得； 例如,觀看龜兔賽跑這個(gè)音樂(lè)童話故事,盡管故事情節(jié)大家都熟 悉,以及音樂(lè)中模擬的聲音也較多,但對(duì)學(xué)校生來(lái)講,要比較完整地懂得 仍是較困難的；如使用微機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué),靠著動(dòng)畫(huà)直觀的特點(diǎn),同學(xué)就能較 簡(jiǎn)潔地懂得其音

5、樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵；又如教材中仍有相當(dāng)一部分內(nèi)容仍移植了 少數(shù)民族音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)成分,具有濃郁的民族特色,這些對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō) 都特別生疏；仍如馬刀舞中兩個(gè)樂(lè)段的樂(lè)曲都一樣,只是速度,感情 不一樣,學(xué)校生就難以懂得兩段各自的內(nèi)涵；但借助網(wǎng)絡(luò)播放牧民在寬敞 的草原上放牧,駱駝在寬敞無(wú)垠的沙漠上行進(jìn)和蒙古族人民歡歌笑話翩翩 起舞的場(chǎng)面,并配以音樂(lè),同學(xué)就能懂得到前者表現(xiàn)悠長(zhǎng)寬敞而舒展的音 樂(lè)形象,我們聽(tīng)后好像置身于無(wú)邊草原和沙漠的大自然景色之中,懂得了 作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情,而后者是活潑,喧鬧而輕巧的旋律,表現(xiàn)了蒙古 族人民慶祝解放,慶賀豐年的歡快心情； 三,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能和對(duì)音樂(lè)作

6、品的分析才能 觀看,是人類(lèi)熟識(shí)自然的基本途徑,是兒童吸取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分的首要渠道, 是同學(xué)全部智力賴(lài)以全面和諧進(jìn)展的基矗特殊是學(xué)校時(shí)期,可以說(shuō)是培養(yǎng) 觀看才能的重要時(shí)期；心理學(xué)爭(zhēng)論成果說(shuō)明,在缺少日常神經(jīng)活動(dòng)刺激因 而感覺(jué),知覺(jué)作用機(jī)會(huì)很少的環(huán)境中生活的兒童,智力的進(jìn)展就會(huì)受到壓 抑；因此,在音樂(lè)觀看課教學(xué)中,要努力挖掘教材中的“看”的因素,在 邊看多媒體課件邊聽(tīng)錄音的教學(xué)觀看中,以使同學(xué)加深記憶,增強(qiáng)觀看和 分析才能； 例如,在觀看交響樂(lè)彼得和狼時(shí),由于作品中角色很多,一下子 讓同學(xué)記住各種樂(lè)器名稱(chēng)和所代表的角色是比較困難的；故在講解作品內(nèi) 容,表演形式時(shí),將整個(gè)故事中涉及到的角色及相應(yīng)的樂(lè)器,制

7、成分解的 多媒體課件逐個(gè)介紹：彼德和弦樂(lè)重視奏；小鳥(niǎo)和長(zhǎng)笛；小鴨和雙 簧管；貓和單簧管；老爺爺和大管；狼和圓號(hào)；獵人和木管,小 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)號(hào)；獵槍和定音鼓,大鼓；依次分別出示這些分解畫(huà)面,讓同學(xué)邊看課 件邊聽(tīng)錄音,以加深記憶；同學(xué)從中很清楚地明白了什么樂(lè)器演奏什么角 色的主題音調(diào)；當(dāng)同學(xué)對(duì)每個(gè)分解的畫(huà)面都懂得了,那么,整個(gè)交響樂(lè)的 故事情節(jié)也就結(jié)合為一體了；通過(guò)課件的分解與組合教學(xué),既有利于同學(xué) 把握交響音樂(lè)的學(xué)問(wèn),又有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能和分析才能； 總之,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,實(shí)行動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法, 廣泛借助美術(shù),文學(xué),語(yǔ)言等多種藝術(shù)形式,使較為抽象的音樂(lè)觀看教學(xué)

8、變?yōu)榫唧w可感了,可以使音樂(lè)觀看教學(xué)達(dá)到由表及里,由淺入深,由易到 難,由簡(jiǎn)到繁,產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)成效；因而,受到師主的普遍歡 迎； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程； 其理論爭(zhēng)論,技術(shù)進(jìn)步, 硬件進(jìn)展, 實(shí)踐應(yīng)用相關(guān) 緊密；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用不是工藝型,技術(shù)型的問(wèn)題；不是明白一些概念,把握幾種套路,更重 要的是一種新型思維才能的訓(xùn)練, 一種先進(jìn), 超前意識(shí)的強(qiáng)化, 一種探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； 我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用取得的體會(huì)和存在的問(wèn)題, 努力為教學(xué)改革查找創(chuàng)新點(diǎn)和突破 口,使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn), 從低層次徘徊向高水平進(jìn)展和連續(xù)進(jìn)展, 形成規(guī) 模和整體優(yōu)勢(shì),真正擔(dān)負(fù)起承前啟后進(jìn)出現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的重任； 無(wú)論那一種媒體形式, 只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無(wú)法替代, 舉足輕重的作用, 使教 師和同學(xué)親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性, 式在教學(xué)中的存在價(jià)值； 有用性, 科學(xué)性和先進(jìn)性, 才能認(rèn)定此種媒體形 先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的訓(xùn)練思想服務(wù), 它才具有目標(biāo)和動(dòng)身點(diǎn), 具有自由寬敞的 創(chuàng)作天地, 具有活的靈魂；假如承襲落后的教學(xué)思想,沿用陳舊的教學(xué)方法,簡(jiǎn)潔地進(jìn)行媒 體替換, 就只能是從“人灌學(xué)問(wèn)”到“電灌學(xué)問(wèn)”, “新瓶裝