七年級下冊生物復(fù)習(xí)教案5篇

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁七年級下冊生物復(fù)習(xí)教案5篇七年級下冊生物復(fù)習(xí)教案1教學(xué)準備教學(xué)目的1知識方面:說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2才能方面:進展有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析p “關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料,認同科學(xué)是在不斷地探究和爭論中前進的。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。2、教學(xué)難點:酶降低化學(xué)反響活化能的原理?？刂谱兞康目茖W(xué)方法。教學(xué)過程【導(dǎo)入】問題討論介紹教材P78斯帕蘭扎尼的實驗,討論以下問題:這個實驗要解決什么問題?是什么物質(zhì)使肉塊消失了?對細胞

2、來說,能量的獲得和利用都必須通過化學(xué)反響。細胞中每時每刻都進展著許多化學(xué)反響,統(tǒng)稱為細胞代謝。細胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反響活化能的酶。學(xué)生回憶:化學(xué)反響中無機催化劑的概念?無機催化劑的作用、特點和條件是什么?學(xué)生考慮:細胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反響卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)該有適宜的生物催化劑酶?！局v授】一、酶在細胞代謝中的作用實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。1、實驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O22、實驗步驟及現(xiàn)象3、討論見教材P79。這個實驗為什么要選用新穎的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?

3、為什么?4、實驗結(jié)論5、實驗過程的理論分析p 在做該實驗時讓學(xué)生感悟酶作為催化劑的突出特點高效?？刂谱兞?講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生理解實驗設(shè)計的原那么。進展實驗:活化能分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反響的活潑狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。用無機催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因此催化效率更高。如H2O2的分解,20無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)正是由于酶的催化作用,細胞代謝才能在溫和條件下快速進展。【講授】二、酶的本質(zhì)資料分析p 教師設(shè)置以下問題,讓學(xué)生帶著問題去

4、閱讀教材P8182相關(guān)內(nèi)容。1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?2、巴斯德和李比希的觀點各有什么積極意義?各有什么局限性?3、科學(xué)開展過程中出現(xiàn)爭論是正常的。試分析p 巴斯德和李比希之間出現(xiàn)爭論的原因是什么,這一爭論對后人進一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?4、巴斯德和李比希之間的爭論被哪位科學(xué)家的研究成果平息了?5、簡述畢希納實驗的過程?6、從畢希納的實驗可以得出什么結(jié)論?7、要證明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣還需要對實驗如何改進?8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認為他成功的主要原因是什么?10、請給

5、酶下一個較完好的定義?11、結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點”這句話的理解。學(xué)生討論答復(fù):二、總結(jié)酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。七年級下冊生物復(fù)習(xí)教案2教學(xué)準備教學(xué)目的1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2.通過閱讀分析p “關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認同科學(xué)是在不斷的探究和爭論中前進的。3.進展有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。教學(xué)重難點教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)和特性。教學(xué)難點(1)酶降低化學(xué)反響活化能的原理。(2)

6、控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)工具教學(xué)課件教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)。人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在如今來說都已經(jīng)非常清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進展了探究。實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?答：排除了胃對肉塊的物理性消化。問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解。如今已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是-酶。問：(3)進展肉類消化的過程的條件是怎樣的?答：進展分解肉的反響是在一種極溫和

7、的條件下進展的。問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?答：實驗室也能進展肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進展。二、問題討論1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。3.提示：搜集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解?？偨Y(jié)：對于一個生物體來說要進展的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反響，每一個化學(xué)反響都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)

8、變化的總稱就叫細胞代謝。細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內(nèi)數(shù)量如此宏大的生物化學(xué)反響如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效地進展呢?在化學(xué)反響中有沒有進步化學(xué)反響的方法呢?三、過氧化氫在不同條件下的分解實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反響。2H2O2H2O+O2問：如何獲得過氧化氫酶?答：新穎肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新穎肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。按以下實驗步驟來進展實驗：對上述實驗進展分析p ，對照實驗的特點。問：上述實驗分成了1、2、3、4號四支試管，哪

9、些是四支試管共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個?答：共同點：都在試管中參加2mLH2O2溶液，都在一樣的壓力下進展。不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴FeCl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：參加的催化劑不同。問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?答：它起的是對照的作用。結(jié)論：進展該實驗的其他因素一樣，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。假設(shè)結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有參加的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為參加到4號催化劑的催化效率比參加到3號的高。即酶具有高效性。問：2

10、和4試管現(xiàn)象根本一樣，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。問：能否用同一滴管給3和4試管加FeCl3溶液和肝臟研磨液?答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或FeCl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準確。問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?答：酶降低了活化能?；罨芫褪欠肿訌某B(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反響的活潑狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱螅错懢驮讲蝗菀走M展，反之就容易進展。四、總結(jié)在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反響每時每刻進展著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反響，這么多的化

11、學(xué)反響能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反響中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。課后小結(jié)酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反響中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化

12、，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。參考答案：根底題1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。畢希納：酵母細胞中的某些物質(zhì)可以在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。2.提示：(1)細胞內(nèi)每時每刻都在進展著成千上萬種化學(xué)反響，這些化學(xué)反響需要高效率地進展，酶的催化效率比無機催化劑高得多。(2)細胞內(nèi)的化學(xué)反響需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和

13、條件下進展，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。3.D。拓展題1.提示：可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。2.提示：(1)如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的DNA的報道。七年級下冊生物復(fù)習(xí)教案3教學(xué)準備教學(xué)目的1.知識目的:(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點。(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.才能目的:(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析p 與設(shè)計才能;(2)通過問

14、題討論共同繪出ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化示意圖,理解ATP在細胞中作為能量通貨的原因;3.情感目的:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和浸透熱愛自然和生命的情感教育。(2)通過閱讀與考慮、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點和進展合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。(3)通過分析p ATP、ADP的動態(tài)平衡,樹立辯證唯物的自然觀、生態(tài)觀。教學(xué)重難點(1)重點:ATP的化學(xué)組成和構(gòu)造特點;ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化(2)難點:ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化;ATP在能量代謝中的作用教學(xué)過程【導(dǎo)入】細胞的能量通貨ATP1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課導(dǎo)入提問:屏幕上的昆蟲是什么?相傳,我國晉朝時有個青年叫車

15、胤,他熱愛學(xué)習(xí),但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了很多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí),后來成為一位有大學(xué)問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么?講解螢火蟲發(fā)光的原理,指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能物質(zhì),重要的儲能物質(zhì),提出問題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎?2、實驗設(shè)計PPT(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”過程(2)問題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?(3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動的直接能物質(zhì)。(4)比喻:在細胞中糖類、脂肪等

16、有機物儲存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。ATP能直接供能與它的構(gòu)造親密相關(guān),那么ATP分子的構(gòu)造有什么特點呢?(二)、ATP分子的構(gòu)造:1學(xué)生按小組討論以下問題:(1)ATP的中文名稱?答:三磷酸腺苷(2)ATP的構(gòu)造簡式為?答:APPP(3)ATP簡式中A、P、“”與“”分別代表什么?答:A代表腺苷,P代表磷酸基團“”代表普通化學(xué)鍵,“”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時,可以釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水

17、解時釋放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時釋放能量的兩倍以上。結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物(三)ATP的水解過程展示ATP的水解反響:ATP-ADP+Pi+能量1、問題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量?答:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解,遠離A的那個P脫分開來,形成游離的Pi,同時,釋放大量的能量。2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP互相轉(zhuǎn)化1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境:水解酶3、一個成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內(nèi)ATP、A

18、DP的總量僅有2-10mg。人體細胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。通過以上資料,你能得到什么信息?(1)學(xué)生分析p 資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對穩(wěn)定。(2)展示ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化ATP-ADP+Pi+能量ADP+Pi+能量-ATP(3)討論ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?學(xué)生代表答復(fù):酶、能量來、場所不同。在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)ADP+Pi+能量-ATP即物質(zhì)可逆,能量不可逆注意:酶的種類不同,能量的來和去向不同,場所不同強調(diào):ATP中遠離A的高能磷酸鍵水解釋放能量,為

19、各項生命活動提供能量,ADP合成ATP所需的能量有兩個途徑:(1)動物、人、真菌、大多數(shù)細菌,來自于呼吸作用;(2)綠色植物來自于呼吸作用和光合作用。(五)ATP的利用創(chuàng)設(shè)問題情境:在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請大家舉例說明。舉例:1Ca2+、K+等無機鹽的主動運輸2生物發(fā)電、發(fā)光3用于肌肉的收縮4用于大腦的考慮5用于細胞中的各種吸能反響講解吸能反響和放能反響。吸能反響一般與ATP水解的反響相聯(lián)絡(luò),由ATP水解提供能量;放能反響一般與ATP的合成相聯(lián)絡(luò),釋放的能量儲存在ATP中。(六)總結(jié)穩(wěn)固1.ATP的構(gòu)造簡式APPP2.ATP和ADP互相轉(zhuǎn)換七年級下冊生物復(fù)習(xí)教

20、案4生物的特征教師寄語：有生命，就精彩!學(xué)習(xí)目的：知識目的：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征才能目的：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別才能和發(fā)散思維才能。情感目的：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點：生物的共同特征。學(xué)習(xí)難點：生物的各特征對生物生活的意義。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：科學(xué)觀察可以直接用_，也可以借助_、_等儀器，或利用_等工具，有時還需要_。二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。三、合作探究(一)通過各小組的答復(fù)說明，要想?yún)^(qū)分生物與

21、非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁答復(fù)以下問題：以下關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的選項是( )A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種根本方法B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進展C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來D.觀察時要積極考慮，多問幾個為什么(二)閱讀課本P2-P5頁，探究以下問題：1、填充以下列圖，識記生物的根本特征。2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么一樣和不同的地方?(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入_、呼出_。(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?四、拓展創(chuàng)新1、

22、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析p 說明它們各屬于生物的何種根本特征(1)小貓長成大貓屬于 。(2)貓生小貓屬于 。(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。五、歸航拾貝六、達標測試1.以下現(xiàn)象中的物體屬于生物的是( )A.機器人彈鋼琴 B.火山爆發(fā)時巖漿噴出C.鐘乳石在漸漸長大 D.饅頭上長出“白毛”2.牽牛花清晨開放，黃昏關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征( )A.需要營養(yǎng) B.進展呼吸 C.對外界刺激作出反響 D.生長和繁殖3.“離離原上草，一

23、歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征( )A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物 C.對刺激作出反響 D.生長和發(fā)育4.以下屬于生物共同特征的是( )A.都能運動 B.都能呼吸 C.都有細胞構(gòu)造 D.都生活在水中5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進展跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、分類法6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲秋思中的生物和非生物。(附秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)曲中的生物有：曲中的非生物有：7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。動物取食 應(yīng)激性鯨噴出水柱 營養(yǎng)向日葵朝向太陽 繁殖植物開花結(jié)果

24、 生長人體排汗 排泄蘑菇由小長大 遺傳子女與母親相似 呼吸七、學(xué)習(xí)感悟參考答案 第一節(jié) 生物的特征一、課前預(yù)習(xí)：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機 測量二、合作探究(一)B(二)1.營養(yǎng) 進展呼吸 排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 對外界刺激做出反響 生長 繁殖2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。(2)氧氣 二氧化碳(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反響。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體可以由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。三、拓展創(chuàng)新1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。(2)生物都有新陳代謝作用。(3)生物體都有遺傳和變異的特性(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反響五、達標測試6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小