淺析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語石化現(xiàn)象

1、淺析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式下的大學(xué)英語石化現(xiàn)象戴煒棟根據(jù)性質(zhì)，將中介語分為暫時性石化和永久性石化。這一區(qū)分在我國外語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。我國學(xué)生的中介語石化大多屬于前者，即暫時性石化戴煒棟等1999:10-11。許曉艷那么提出異議。她認(rèn)為石化現(xiàn)象最顯著的特點是永久性，根本不具備“暫時性的可能。根據(jù)語言現(xiàn)象形成的有意識性和無意識性，許曉艷將石化分為有意識石化和無意識石化。有意識石化包括社會因素、學(xué)習(xí)者情感因素和學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格導(dǎo)致的石化現(xiàn)象；無意識石化現(xiàn)象那么包括語音環(huán)境、生理條件和年齡因素導(dǎo)致的石化現(xiàn)象許曉艷2022。關(guān)于石化的分類，學(xué)者們眾說紛紜，這或容許以歸因于石化本身的抽象性和難以界定性。

2、3大學(xué)生英語石化現(xiàn)象的調(diào)查與分析近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，新興教育形式下的大學(xué)英語石化現(xiàn)象值得廣闊外語教師關(guān)注。不可否認(rèn)，人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，具有許多優(yōu)越性，但也很容易產(chǎn)生一些英語學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象。2022年姜毓鋒網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式下的大學(xué)英語石化現(xiàn)象分析第1期哈爾濱理工大學(xué)在英語教學(xué)方面進(jìn)展了積極的改革和探究，將學(xué)校的部分班級設(shè)定為教改班，教改班與其他班級在英語教學(xué)形式上有所不同。教改班采用清華大學(xué)的?新交互大學(xué)英語?讀寫譯、視聽說教材及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)，在授課形式上采勸2+2+2的形式，即每周2課時精讀教學(xué)、2課時聽力教學(xué)以及2課時網(wǎng)絡(luò)自主上機(jī)學(xué)習(xí)。新

3、形式降低精讀課的學(xué)習(xí)比例，增加聽力的比重及網(wǎng)絡(luò)“自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)形式歐陽建平張建佳2022:117。筆者對哈爾濱理工大學(xué)的部分英語教改班的學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查。根據(jù)研究需要，調(diào)查問卷在發(fā)給教改班學(xué)生之前已經(jīng)做過前期測試，旨在保證問卷的信度和效度。同時，向?qū)W生解釋石化現(xiàn)象的根本概念，以確保本次調(diào)查的科學(xué)可信。本調(diào)查問卷主要由“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情景中的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象的分布領(lǐng)域調(diào)查和“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情景中的大學(xué)生英語石化現(xiàn)象的原因調(diào)查兩大部分組成。問卷采取客觀選擇題方式。第一部分主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點、石化的領(lǐng)域、石化的語言知識、石化的交際才能以及改善石化的自信程度等30個問題；第二部分那么主要由學(xué)

4、習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感等因素及對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和環(huán)境的看法等15個問題構(gòu)成。2022年4月，筆者對300名教改班同學(xué)進(jìn)展問卷調(diào)查，收回有效問卷300份。調(diào)查結(jié)果簡述如下。3.1英語根底知識的石化分布根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在英語根底知識的各個方面，如語音、語法、詞匯都存在石化現(xiàn)象。其中，學(xué)生的詞匯知識石化最為嚴(yán)重，石化比例到達(dá)57.3%；在語法掌握方面也出現(xiàn)較為嚴(yán)重的石化現(xiàn)象，約占47.3%；語音方面石化比例較小，約占17.3%，這主要是因為基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)能提供文字、圖像、聲音、動畫等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加逼真、更加充實、更加具有形象化和更加具有吸引力

5、，學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中接觸到大量地道和純粹的語音現(xiàn)象，從而不會被其他錯誤發(fā)音影響。3.2英語應(yīng)用才能的石化分布根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情景中大學(xué)生的寫作才能石化較為嚴(yán)重，到達(dá)55.7%，接下來的是閱讀才能，約占49.3%，這與精讀課程的比例下降有關(guān)。但口語石化的比例約為40.3%，聽力才能石化比例約為15.3%。3.3石化現(xiàn)象的發(fā)生學(xué)分析根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，96.7%的教改班學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用后，其圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者提供了真實生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)大量自然、真實

6、和鮮活的學(xué)習(xí)材料，通過文字、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的感官，使其左右腦并用，到達(dá)一種“身臨其境的效果。因此，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋到一些地道純粹的口語交流信息，而且可以進(jìn)展大量的仿真交際。這就是學(xué)生的語音知識和口語才能的石化相對較弱的原因。但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境不可能解決所有的語言問題，其本身也存在著許多弊端，不容無視。3.31網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人們?nèi)狈η楦薪涣?。然而，傳統(tǒng)方式授課條件下，當(dāng)教師與學(xué)生面對面交流、學(xué)習(xí)內(nèi)容時，卻存在著潛在的情感交流。當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生面對的是一個一個冷冰冰的、不動聲色的、毫無感情的各種現(xiàn)象或?qū)嶓w。當(dāng)學(xué)習(xí)者面對網(wǎng)絡(luò)中的海量信息時，有時會記不住最初

7、要搜尋的信息。這似乎就是由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中師生之間缺乏必要的信息交流渠道和足夠的信息交流而形成的一種相對封閉的狀態(tài)。正是交際者缺乏情感交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為外語學(xué)習(xí)者外語石化現(xiàn)象產(chǎn)生、存在的原因之一。第二，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺上尋求信息資源時，往往會陷入困境：一方面會感到身處信息海洋，卻要忍受著知識的饑渴，因為在網(wǎng)上找不到更多自己可用的東西；另一方面，學(xué)生有時難以從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中準(zhǔn)確、及時、有效地找到與自身需求相關(guān)的、適宜的信息。相對于學(xué)習(xí)者需求的網(wǎng)上信息資源匱乏，已成為網(wǎng)絡(luò)教育開展的“瓶頸也成為相應(yīng)石化現(xiàn)象產(chǎn)生的又一原因。第三，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。面對一個固定的機(jī)器，眼睛長時間盯視屏

8、幕會帶來視覺疲勞。此外，身體的固定姿勢加上有時枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且往往是有些學(xué)習(xí)者放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因。這是石化現(xiàn)象產(chǎn)生的第三個原因。第四，實驗室的計算機(jī)本身會產(chǎn)生一些故障，如設(shè)備老化導(dǎo)致的性能降低、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、硬件損壞、病毒和木馬入侵等等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。3.32認(rèn)知因素第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量現(xiàn)成的信息唾手可得，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在借助網(wǎng)絡(luò)解決問題時，漸漸無視考慮、追問本質(zhì)的思維方式。而且，網(wǎng)絡(luò)信息的形象化傾向會誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者用“眼睛或“耳朵而非“大腦或“手解決和分析問題。學(xué)習(xí)者那么會進(jìn)入一種過度依賴網(wǎng)上信息而輕視理論操作的惡性狀態(tài)，容易引發(fā)思維障礙。因此，學(xué)習(xí)者的語法和詞

9、匯知識就會逆向增長，閱讀和寫作才能將隨之減弱。第二，在參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程前，學(xué)生長期承受的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，已經(jīng)習(xí)慣教師在課堂上的支配地位，一旦遇到教師遠(yuǎn)離自己，把主動權(quán)交給自己的新情況，就會感覺無從下手、無所適從。整個學(xué)習(xí)方案呈現(xiàn)出一種無規(guī)劃性及無系統(tǒng)性的狀態(tài)，學(xué)生一下子不知道該學(xué)些什么，如何學(xué)。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者普遍對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及困難缺少必要的思想準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者心理問題的不時出現(xiàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上的各個部分是已經(jīng)編制好的，并且各個部分之間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，假設(shè)學(xué)生前一部分的任務(wù)沒有到達(dá)要求，那么無法進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容過難、進(jìn)度太快或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他學(xué)習(xí)者時，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、煩躁甚至自我疑心的心理狀態(tài)。久而久之，會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。3.33策略因素網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供學(xué)習(xí)者與教師之間及學(xué)習(xí)者之間交流的時機(jī)。但是筆者在查看平臺反響信息及對個別學(xué)習(xí)者的訪談后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)習(xí)者專注于自我學(xué)習(xí)，而很少與其別人溝通或者討論問題。因此，在缺少教師及同伴的監(jiān)控下，學(xué)習(xí)者有時未能覺察自己在交流中出現(xiàn)的錯誤，長久下去，必然形成語言石化。這也是合作策略在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中流失現(xiàn)象的影射。相比之下，交際策略中的“母語遷移languagetransfer及“概念的過度概括vergeneralizatin在學(xué)習(xí)