三年級數(shù)學(xué)下冊教案-6 長方形和正方形的面積（8）-蘇教版

1、課名意大利面條和肉丸子盛宴閱讀指導(dǎo)學(xué)科（版本）數(shù)學(xué)課外繪本章節(jié)整本書學(xué)時1小時年級三年級教學(xué)目標(biāo)1、在經(jīng)歷指導(dǎo)閱讀的過程中，學(xué)生逐漸掌握像圈、劃、看圖、擺、畫等閱讀方法，并在閱讀過程中自覺的使用；2、在自主操作和觀察白板動態(tài)演示的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握桌子拼、分與座位數(shù)增、減之間的關(guān)系，能運用此關(guān)系進行后續(xù)的自主探索；3、在閱讀的過程中，體驗數(shù)學(xué)閱讀的理性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點難點以及措施1、教學(xué)重點：桌子拼在一起，座位數(shù)減少；拼在一起的桌子分開，座位數(shù)增加。對策：通過白板的自由拖動圖片功能動態(tài)的演繹桌子拼、分過程，讓知識重點更直觀、形象、易

2、理解。2、教學(xué)難點：在指導(dǎo)閱讀的過程中，讓學(xué)生體驗和掌握一些閱讀方法，并能應(yīng)用這些閱讀方法指導(dǎo)其自主閱讀。對策：以問題和要求為抓手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去思考，并在尋找答案的過程中發(fā)現(xiàn)這些閱讀方法的作用和優(yōu)越性，從而愿意使用這些方法。學(xué)習(xí)者分析1、三年級學(xué)生主要還是以形象思維為主，在教學(xué)過程中，要多一些直觀形象的體驗；2、學(xué)生正好在三年級上學(xué)期學(xué)到了長方形周長的相關(guān)知識，通過這節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生對周長的認(rèn)識能得到更好的鞏固和拓展，另外也是為今后學(xué)習(xí)面積認(rèn)識做一定的鋪墊；3、學(xué)生在自主閱讀中缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和支撐，閱讀時更多的是被有趣的地方所吸引，所以有必要為學(xué)生上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，幫助

3、學(xué)生掌握一定的閱讀方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、分享閱讀（1）課件播放故事錄音課件播放錄音及動畫故事回憶，幫助學(xué)生回顧書中故事。插入flash文件，隨著錄音進行書的翻頁動畫。（2）學(xué)生自由分享故事學(xué)生上臺自己說一說“吸引你的地方在哪？”了解學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)、起點通過進行頁面放大功能，根據(jù)學(xué)生分享的某一頁，相機點出放大該頁。二、數(shù)學(xué)式情景演繹1、觀察座位平面圖觀察座位平面圖請學(xué)生說一說從平面圖中知道些什么？讓學(xué)生感受圖片包含著大量信息，培養(yǎng)看圖意識點擊熱區(qū)可放大平面圖，這樣由故事到平面圖的教學(xué)過渡自然。2、桌子合并的演繹（1）第一批客人到來的情景

4、閱讀誰來說一說都來了哪些人？能圈一圈嗎？讓學(xué)生感受閱讀時可以通過圈一圈尋找關(guān)鍵信息使用手寫功能，根據(jù)學(xué)生的朗讀圈出相應(yīng)的詞，做到根據(jù)生成，即時反饋。（2）6個人的座位安排請學(xué)生在書上找一找客人的想法并用橫線劃下來。接著用小紙片擺一擺，然后說一說為什么2張桌子原來坐8人，拼在一起只能坐6人。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌子拼在一起，座位數(shù)就會減少，感受通過擺一擺可以使知識直觀化。使用手寫功能根據(jù)學(xué)生所讀劃出客人的想法，做到即時反饋。使用水平拖動功能，可以將拼桌子的活動直觀的在大屏幕上演示，讓抽象為直觀形象。（3）第二批客人到來的情景閱讀請學(xué)生讀一讀，并通過圈一圈找出來了多少人？鞏固圈一圈的方法，提升學(xué)生閱讀水平。

5、使用聚光燈工具突出描述第二批客人到來的那段文字；使用手寫工具請學(xué)生上來圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。（4）12個人的座位安排請學(xué)生小組合作拼一拼并通過交流對方法進行優(yōu)化。感受方法的多樣化。并在畫一畫的活動和全班交流、思考中發(fā)現(xiàn)問題，感受方法優(yōu)化的必要性使用透視鏡找出9種方法，提升學(xué)生興趣并使故事與教學(xué)結(jié)合更緊密；使用點擊熱區(qū)、目標(biāo)出現(xiàn)的功能，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而對多種方法進行選擇優(yōu)化。3、桌子拆分的演繹16個人的座位安排思考8張桌子現(xiàn)在坐12人，已經(jīng)沒有多余桌子了，怎樣才能多坐4人？并通過操作驗證。體會將拼在一起的桌子分開，座位數(shù)就會增加。使用水平拖動桌子和拖動椅子副本的功能，使拆分桌子的過程更直觀化，有利于學(xué)生理解。4、桌子拼與分的演繹18個人的座位安排在書中找一找客人們選擇什么樣的方法調(diào)整座位，并劃下來。鞏固劃橫線的方法。并在動態(tài)演示的過程中以數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生鞏固桌子的分與合知識。使用手寫功能和自由拖動功能，將圖形的動態(tài)變化與算式的加減完美的融合在一起，鞏固學(xué)生關(guān)于桌子分與合的認(rèn)識。三、自主閱讀后三批