基于CDIO理論的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與研究

1、基于CDIO理論的?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程教學(xué)改革探究與研究基于DI理論的?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程教學(xué)改革探究與研究引言?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程是各大高校大一新生的公共必修課。它以計(jì)算機(jī)根底知識(shí)的傳授和根本才能的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和進(jìn)步學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為主要目的，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程及在職業(yè)技能培養(yǎng)等方面奠定基?？偨Y(jié)多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷，就?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題闡述如下：1由于本門(mén)課程并不是高考的必考課程，加上城鄉(xiāng)差異、地域不同，造成新生在計(jì)算機(jī)操作程度上的嚴(yán)重參差不齊。2雖然如今大多高校的計(jì)算機(jī)課程都采用了多媒體教學(xué)的方式，但講課過(guò)程的機(jī)械化、程序化，使得學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)效果和興趣大大降低，根本仍是以老師講為主，學(xué)生照舊是被動(dòng)地承受知識(shí)的傳授，多媒體教學(xué)的效果沒(méi)有充分表達(dá)。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與就業(yè)需求有差異。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)安排，要求學(xué)生完成的課堂內(nèi)容，即將老師在課堂上講解的局部在計(jì)算機(jī)上進(jìn)展驗(yàn)證。如此，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)較少，將導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中處理復(fù)雜文檔排版、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、圖像處理等方面才能缺乏。4學(xué)生和教學(xué)之間缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程局限于課堂時(shí)間，學(xué)生和老師的交流很少，老師對(duì)教學(xué)效果很難跟蹤和評(píng)估。1DI簡(jiǎn)介DI工程教育理念是由美國(guó)麻省理工學(xué)院結(jié)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等三所高校，共同開(kāi)發(fā)

3、的一種全新工程教育理念和施行體系。DI是英文單詞nEive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Ipleent施行、perate運(yùn)行的縮寫(xiě)。其中，構(gòu)思包括顧客需求分析，技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)，開(kāi)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)方案制訂；設(shè)計(jì)主要包括工程方案、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及施行方案設(shè)計(jì)等；施行特指將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案確實(shí)認(rèn)；運(yùn)行那么主要是通過(guò)投入施行的產(chǎn)品對(duì)前期程序進(jìn)展評(píng)估的過(guò)程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理、改良和淘汰等。它不僅繼承和開(kāi)展了歐美多年以來(lái)的工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了才能培養(yǎng)、施行過(guò)程、施行指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的

4、可操作性。DI注重理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能，能很好地改善理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能之間的關(guān)系。此外，DI綜合考慮了專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)、個(gè)人的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的人際技能三者之間的交融關(guān)系。2?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程教學(xué)改革思路1以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，分方向分層次來(lái)學(xué)習(xí)。以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向指的是面向不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與其專(zhuān)業(yè)開(kāi)展需求相結(jié)合，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)的需求也是不一樣的。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，分方向來(lái)制定教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容。如表1所示，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有知識(shí)點(diǎn)講述，這局部是針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須掌握的計(jì)算機(jī)最根本的知識(shí)，如ffie軟件的根本運(yùn)用、

5、網(wǎng)絡(luò)的理解等。在高級(jí)操作這個(gè)局部，那么根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的高級(jí)操作知識(shí)。最后，在綜合DI工程應(yīng)用中，那么根據(jù)其專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的需要來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)案例工程。如：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等。表1?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程總學(xué)時(shí)分配教學(xué)環(huán)節(jié)12總學(xué)時(shí)12其中知識(shí)點(diǎn)講述12高級(jí)操作12備注計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、inds操作系統(tǒng)12212212022老師講解、互動(dòng)問(wèn)答文檔處理軟件rd12812412412知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)電子表格軟件Exel121012612412知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)演示文稿軟件PerPint124122122

6、12知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)綜合DI工程應(yīng)用121212612612案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)2以理論工程案例來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、操作才能，通過(guò)工程和任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效率，最后展示學(xué)生完成效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。下面以其中的一次課堂工程為例簡(jiǎn)單介紹。課題名稱(chēng)：獎(jiǎng)狀制作。如圖1所示，該工程涉及到以下幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)：文檔的頁(yè)面設(shè)置、藝術(shù)型頁(yè)面邊框的設(shè)置以及頁(yè)面背景的設(shè)置；插入藝術(shù)字及格式設(shè)置；運(yùn)用繪圖工具欄繪制公章效果；利用郵件合并功能及rd域的靈敏運(yùn)用完成多張獎(jiǎng)狀的制作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常生動(dòng)且實(shí)用的案例，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以將此操作技能運(yùn)

7、用到實(shí)際工作中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)立出更加優(yōu)秀的獎(jiǎng)狀效果用于作品展示。圖1制作的獎(jiǎng)狀3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。筆者學(xué)校?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，假如僅依靠這些學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)并穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，特別投入使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。該平臺(tái)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)形式，不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供靈敏的、開(kāi)放的、合適于多層面、多對(duì)象及多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。以課程教學(xué)為核心，支持課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建立以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的教學(xué)材料資源共享、學(xué)習(xí)交互、作業(yè)上傳和修改、答疑討論、在線(xiàn)問(wèn)卷測(cè)試、老師和學(xué)生的管理等功能。4設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)效果考核體系。傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核主要是以平時(shí)作業(yè)30%、期末考試70%來(lái)綜合評(píng)定。但是，基于DI的改革理念中，我們對(duì)這門(mén)課