2020年學校校本培訓工作參考總結(jié)范文

1、2021年學校校本培訓工作參考總結(jié)范文根底教育課程改革是整個根底教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進素養(yǎng)教育的重要舉措。教師是課程實驗和推行工作的重要施行者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質(zhì)量為目的，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作實在為教學教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)一、目的明確、自訓自練當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師理解根底教育課程改革的背景、意義和目的，明確根底教育課程改革的根本理念，更新教育觀念，加強施行課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改良教

2、育方法和教學手段，具備施行新課程的才能和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師接著教育年度計劃、教師則按照個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領(lǐng)導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們實在做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。三是按照不同年齡、學歷、水平、學科教師的本身需求，對全年的教師校本培訓工作進展統(tǒng)一部署和詳細安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極

3、大地表達了教師的主體地位，防止了在接著教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加接著教育學習。二、方式多樣，務實創(chuàng)新施行課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種方式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和制造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進展的集中培訓方式和校本培訓的方式進展。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的征詢題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要方式，集中或分組交流

4、、討論、合作探究，在體驗、互動中實在提高教師施行課程的才能。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種方式的培訓。（一）理論學習，夯實根底1、師德方面培訓以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以*中央國務院關(guān)于進一步加強和改良未成年人思想道德建立的假設干意見為重點和中小學心理行為征詢題干預的培訓，結(jié)合教育法、中小學教師職業(yè)道德標準等對教師進展政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種方式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。2、新理念方面的培訓認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想

5、、改革目的及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學情況選修新課程培訓的有關(guān)專題進展自學。同時學校方面也要進展集中培訓，培訓內(nèi)容主要有從做課和評課說開去、李元昌“主題教研”有感、課堂教學評價標準、課堂教學構(gòu)造的調(diào)整、阻礙教學質(zhì)量的幾方面要素、課標與考試命題、教育教學思潮的更迭、關(guān)于考試類型和成績分析的幾個征詢題的學習和對新課程改革教學中征詢題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握施行新課程的有效教學方法和手段。3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的

6、提高，在校本培訓中，我校除對自學進展催促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、鎮(zhèn)級（官地鎮(zhèn)中）專題講座并組織部分教師參加市級培訓，學校也屢次組織學習“新課程與教學改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們注重抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進展了汲取和消化，不僅更新了教育觀念，構(gòu)成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的根底。4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同方式

7、的教研實踐活動。如承擔州、市組織的新課標課堂教學競賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深化人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目的、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課說課講課反思評課”五位一體的教研方式，為教師營建了一個研究學習的氣氛和環(huán)境。不僅使廣大教師教研才能有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。（二）研訓結(jié)合，促進開展1、開展活動，激活教師學習與實踐內(nèi)驅(qū)力。為充分調(diào)動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學教育行動。我校采取了“

8、以教研驅(qū)動自訓”的策略來營建濃重的學習氣氛。詳細做法是：開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能按照各教研組的安排，遵照新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的教師，都能認真預備，深化考慮。學校還注重發(fā)揮

9、骨干教師群體力量，全力以赴協(xié)助做好參賽的預備工作。我校佟殿臣高艷杰等教師在參加市、縣新課程課堂教學研討中都獲得較好的成績。2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究才能。教育科研才能是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研認識，圍繞新課程的施行，結(jié)合課堂教學，進展教育科研根本方法的培訓。注重教師教學科研認識和才能的培養(yǎng)，按照本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際征詢題，特別是根底教育新課程施行中的征詢題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)歷和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和才能。3、信息技術(shù)方面的培訓在全體教師

10、中開展以“現(xiàn)在教育技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；一是信息技術(shù)根底理論和設備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學的培訓（上學期主要培訓應用軟件word和powerpoint。下學期主要培訓excel、flash），全員普及培訓電子辦公所需的根本知識、根本操作。包括四個模塊的根本操作與應用，網(wǎng)絡的根本操作與應用。通過計算機培訓提高教師教育技術(shù)水平和才能，進而提高教育教學質(zhì)量。4、加強班主任隊伍建立。班主任是全面直截了當負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務才能和治理水平直截了當阻礙到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素養(yǎng),通過組織外出學習、培訓和班主任自學

11、相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)歷，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和純熟的業(yè)務知識的班主任。5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)對子活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)歷交流、集體研討等活動，促進教師間的互相學習,互相借鑒.鼓舞各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經(jīng)歷和班級治理方法,并靈敏運用于實際工作中。三、培訓到位，成效明顯通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革認識不斷加強，實現(xiàn)了教學觀念能轉(zhuǎn)變、教學方式善提煉、教學構(gòu)造會構(gòu)建，獲得一系列的成績。本學期在各級各類觀摩課、研討課中，上課教師都精

12、心設計教案，特別是佟殿臣高艷杰兩位教師在州、市、校組織的課堂教學研討中獲得較好的成績。學校教研風氣好，特別多青年教師改革力度大，改革精神強，教學才能進步較大。四、存在的征詢題1、培訓過程原始材料的搜集、整理有待加強。我們還缺乏搜集過程原始材料的認識，材料還不夠齊全，材料的整理、歸類還不標準，還不擅長對材料進展分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)歷、覺察存在的征詢題。2、校本培訓的工程認識不強。我們還不能按照本校開展的實際需要、教師開展的需要制定昝為實在的校本培訓工程，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學才能、促進教育教學質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式