2020年學(xué)校德育個人工作參考總結(jié)-0

1、2021年學(xué)校德育個人工作參考總結(jié)_0提供一篇個人工作總結(jié)范文，作為參考！一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建德育系統(tǒng)框架。我校認為，德育過程是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校宏觀把握、科學(xué)分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。按照學(xué)校的實際，圍繞“自能教育”這個核心，學(xué)校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理才能，在學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主認識，在活動課程中提高學(xué)生的自立精神。詳細說來是：生活課程鍛煉自理才能，即教會學(xué)生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理；學(xué)科課程培養(yǎng)自主認識，即通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生加強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事的自主認識；活動課程提高自

2、立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育方式和情境深化學(xué)生認識、陶冶學(xué)生情操、開展學(xué)生個性、培養(yǎng)自立精神。在詳細操作中，學(xué)校按照學(xué)生年齡特征和生活實際，分別確定了三個年級的德育重點：初一側(cè)重“自理才能”的培養(yǎng)，初二側(cè)重“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，初三側(cè)重“自我治理”的建立。從“自理”到“自主”再到最后的“自我治理”，這其間不僅表達著教育的按部就班，而且表達著教育從“外輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程，表達著“自能教育”中學(xué)生的“能動”及“效能”特征。三年來，學(xué)校“自能教育”工作理論框架與實踐方式初步構(gòu)成。努力引導(dǎo)小孩們學(xué)會自主、自理、自立，引領(lǐng)他們構(gòu)建優(yōu)良的道德質(zhì)量。特別多家長認為，小孩在我校上

3、學(xué)，不僅成績好了，獨立生活才能也強了，更重要的是自我治理的才能加強了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。XX年12月，如皋電視臺以讓學(xué)生做成長的主人實驗初中“自能教育”記略為題，對我校的“自能教育”進展了專題報道。二、加強學(xué)習(xí)，注重德育隊伍建立。學(xué)校開展的關(guān)鍵是教師隊伍的開展。教師是學(xué)校教育的根本力量，是阻礙學(xué)生成長最主要的要素。為深化施行“自能教育”，促進校園自主治理氣氛的構(gòu)成，學(xué)校正德育隊伍進展了認確實培訓(xùn)。提高認識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認真學(xué)習(xí)“自能教育”理論，加強教師對學(xué)校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁認識，積極參與學(xué)校的德育課題研究，為學(xué)校的德育治理獻計獻策，豐富

4、完善“自能教育”理論。再次，留意搜集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范例如提供給全體教師。用生動的事例給全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論文集三套：以活動為載體、點燃學(xué)習(xí)激情，促進自主學(xué)習(xí)、施行自能教育，打造德育特色。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學(xué)校通過搭建各種平臺，促進教師教育理論水平、實踐才能的提高。打造一個學(xué)習(xí)平臺：學(xué)校建立了教師讀書制度，圖書館不斷裝備和更新教育理論書籍，獎勵讀書勤奮的教師；建構(gòu)“外訓(xùn)”制度，定期組織教師參加校外各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)、研討，讓教師廣泛吸收先進信息理念。打造一個研究平臺：學(xué)校圍繞“自能”主題，創(chuàng)設(shè)校本教材和自能動態(tài)，定期組

5、織教育沙龍，供教師交流討論。打造一個展示平臺：學(xué)校充分利用每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。學(xué)校的宣傳長廊辟出專門的欄目和期次，進展“自能”主題的討論與展示。三、創(chuàng)新治理，加強德育工作實效?！白阅芙逃钡哪康脑谟谠诮逃^程中，學(xué)生的主體認識和參與認識被充分調(diào)動，真正成為德育活動、學(xué)習(xí)的主體，德育過程充滿生氣而又深化內(nèi)心，進而外化成為學(xué)生終身受益的行為習(xí)慣。而只有創(chuàng)新治理方式，讓學(xué)生真正參與德育治理及德育活動的組織，才能真正實現(xiàn)學(xué)生“自能”的目的。學(xué)校建立年級、班級和小組三級自能治理組織。即年級、班級自能治理委員會和班級自能治理小組。每個班級推薦一名思想好、治理才能強的學(xué)生組建成年級“自

6、能”治理委員會，德育組長牽頭建立組織網(wǎng)絡(luò)、制定檢查標(biāo)準(zhǔn)。委員會45人一組，對每日三餐、午休、晚自修、兩課兩操、課外活動等進展檢查，將檢查情況直截了當(dāng)貼在門上的反響牌里，及時反響給各班級自能治理小組及班主任。德育組長每星期進展一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛(wèi)生部、活動部、禮儀部、讀書部等等專門的部門，對班級的各項事務(wù)進展治理；各小組設(shè)立“桌管、地管、開關(guān)管”等專職的治理人員。通過治理，構(gòu)成所有學(xué)生人人在治理，個個當(dāng)干部的場面。自能治理培養(yǎng)了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、指揮、服從、友愛、表現(xiàn)等諸方面的才能，促進了學(xué)生的全面開展。為了調(diào)動學(xué)生自我治理、自我教育的積極性，政教處制訂了學(xué)校班級學(xué)生自能評價方法

7、，要求各班級按照方法再制定符合各班實際、具有各自特色的自能評價方法。比方，各班自能治理小組可以進展周考核，在班級榮譽角展出周自能教育“星級評價”表，對各班按月評出“自能之星”予以表彰，發(fā)獎，拍照，在學(xué)校櫥窗榮耀榜予以展出?！白阅芙逃睆娬{(diào)自我教育、自主治理，并不是倡導(dǎo)教師完全放手；加強根本行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與督查，能標(biāo)準(zhǔn)治理、純潔校園，給學(xué)生提供更好的自我教育環(huán)境。學(xué)校正行為習(xí)慣的督查主要集中一卡、二寢、三餐、四整隊、五禁等方面，簡稱“我校行為習(xí)慣12345”。一卡指佩戴胸卡，學(xué)校將它作為文明習(xí)慣之一進展教育，要求要校內(nèi)必須佩戴胸卡；二寢指午睡和晚寢；三餐指每日的早、中、晚就餐，學(xué)校要求各班整

8、隊就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境；四整隊指上操、上室外課、就餐、各活動要整隊進展；五禁指我校校園五禁，“一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩，三禁亂拋亂扔，四禁污言穢語，五禁亂擺亂放”。四、設(shè)立平臺，提供爽朗的德育情境?！白阅芙逃钡暮诵氖恰耙曰顒訛檩d體，以體驗為方式，以自主為核心”，學(xué)生在活動中通過體驗、感悟養(yǎng)成良好的德性。生活課程：除了日常生活中的細節(jié)教育，學(xué)校給初一年級設(shè)立了三個主要平臺：軍訓(xùn)、家校聯(lián)絡(luò)簿和學(xué)期末的匯報表演。軍訓(xùn)期間，教師從洗、起、吃、穿、理等方面給新進校的學(xué)生進展詳細細致的指導(dǎo)。每年新生進校，教師們就認真教給他們根本的自理細節(jié)；每年開學(xué)初期，是教師們最“絞盡腦汁”的時候，他

9、們需要在原先根本技能的根底上，尋找學(xué)生生活才能的拓展點。學(xué)校給每位學(xué)生裝備了一本家校聯(lián)絡(luò)簿，要求教師按照班級和學(xué)生實際，每日布置一道簡單的“德育作業(yè)”，這個“德育作業(yè)”可以涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際中的任何征詢題。在培養(yǎng)學(xué)生“自理才能”階段，家校聯(lián)絡(luò)簿就起到了全方位關(guān)注學(xué)生的成效，其中的“德育作業(yè)”就可以涉及學(xué)生生活中的諸多細節(jié)。家校聯(lián)絡(luò)簿的功能不僅僅用于“生活自理”引導(dǎo)，在實際操作中，它也作為教師與學(xué)生、家長與子女、學(xué)校與家庭互動的重要渠道，被廣泛運用于各個主題的教育活動?，F(xiàn)在它已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個重要陣地和品牌。每學(xué)期期末的大型“生活自能匯報表演”是學(xué)?！吧钫n程”的一道大餐?！拔沂侨绱俗呓?/p>

10、我的室友的”、“想家的時候”、“我的營養(yǎng)學(xué)征詢與食堂的關(guān)系”展示活動上，學(xué)生按照各自的特長和獨特的感悟，向全校師生演示或演說。學(xué)校邀請學(xué)生家長共同觀看小孩一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)科課程：學(xué)校主要開展了“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂改革的實踐。這是一種以學(xué)生活動為主線，以開展學(xué)生為核心，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助學(xué)習(xí)、教師協(xié)助學(xué)習(xí)的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、才能、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我效能感，以實現(xiàn)課堂教學(xué)最高效能的教學(xué)實踐。它有“自學(xué)”、“助學(xué)”、“反響”三個根本環(huán)節(jié)，這三個根本環(huán)節(jié)中，“自學(xué)”是核心，”助學(xué)”是關(guān)鍵，三個環(huán)節(jié)既是一個完好的學(xué)習(xí)過程，又是相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)；既是行為方式，又是達成

11、教學(xué)目的的策略。三個環(huán)節(jié)在方式上互相穿插、有機滲透。它力圖打造“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的靈魂”的課堂。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的效率變高了，學(xué)生在成功情緒的鼓舞下，進步特別快。活動課程：學(xué)校主要有五大系列教育活動。節(jié)日、紀(jì)念日主題教育活動：如每年一度的“愛心助殘”活動，在母親節(jié)、教師節(jié)組織學(xué)生征文競賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)系列活動等等。禮儀常規(guī)教育活動：學(xué)校每月進展“文明班級”、“先進班級”和“文明宿舍”的評比。學(xué)校自定的“四大節(jié)日”活動：學(xué)校堅持每年舉辦一屆校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)。在讀書節(jié)中，學(xué)校組織“詩歌散文朗讀大賽”、“創(chuàng)意書簽大

12、賽”、“好書推薦會”、“手抄報展”、“主題征文”等活動；體育節(jié)中，組織田徑運動會、籃排球競賽、跳繩踢毽競賽、師生400米接力賽等；藝術(shù)節(jié)中，組織繪畫、書法、手工競賽等；科技節(jié)中，組織小制造小制造競賽、植物標(biāo)本展覽、航模競賽等。社會實踐教育活動：組織學(xué)生走出校門，走進社區(qū)，如到敬老院進展慰征詢演出，到德育基地舉行團隊活動。這些活動，既有效地填補了“雙休日”教育的空白，又使青青年在實踐中得到鍛煉成長。第二課堂活動：我們組織住校學(xué)生在放學(xué)后按照本人的興趣參加第二課堂活動。如“百家講壇”、文學(xué)社、廣播站、興趣英語、小小法律事務(wù)所、環(huán)境小衛(wèi)士、愛鳥協(xié)會、合唱團、民樂隊、舞蹈班、書畫、卡通、攝影等等，通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生才能，開展學(xué)生個性，陶冶學(xué)生情