《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿(鐘家菊)

1、角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二年級(jí) 鐘家菊各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景導(dǎo)入，把里面的角用紅色的線標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過

2、動(dòng)手折一折、做一做、摸一摸來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童還處于具體形象思維的這一認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，建構(gòu)角的概念，了解角大小變化的規(guī)律和各部分名稱。學(xué)生在日常生活中可以隨處見到角，對(duì)角有一定的感性認(rèn)識(shí)，但現(xiàn)階段學(xué)生的抽象思維能力較差，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的困難。根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及它的特點(diǎn)；知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 (2)過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能

3、力，學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想。其中教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。難點(diǎn)是理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。二、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課標(biāo)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律

4、，采取了找一找、看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀察中分析，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、說(shuō)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課操作實(shí)踐，感受新知闖關(guān)游戲，鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)，引發(fā)反思（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。教師指著三角形說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？三條邊，早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用：將三角

5、形的一條邊消失）大家看這還是三角形嗎？不是，這就是我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的角。以此激起孩子求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。（二）操作實(shí)踐，感受新知感知是思維活動(dòng)的窗戶，使人們深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通過學(xué)生動(dòng)手可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明感知。在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：找角折角摸角做角畫角，讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角?；顒?dòng)一：找角首先（媒體出示）（屏幕出示：剪刀、帶吸管的易拉罐、水管實(shí)物圖）仔細(xì)觀察，剪刀上的角在哪里？其它物體的面上有角嗎？同桌的孩子討論交流，說(shuō)一說(shuō)、指一指，建立角的表象。（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖

6、中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)的角。再舉例,其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？通過找一找的游戲，激發(fā)了孩子探索學(xué)習(xí)的興趣，能大膽的站出來(lái)找身邊的角，并能和同學(xué)進(jìn)行交流?；顒?dòng)二：折角。我先出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來(lái)展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。通過折角活動(dòng)，孩子們的交流和幫助，知道怎樣折一個(gè)角，展示出他們所折的角，給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也加深了對(duì)角的記憶。活動(dòng)三：摸角。在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的

7、角進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。孩子的智慧來(lái)自于指尖，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，引出角各部分的名稱。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)?；顒?dòng)四：做角引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做活動(dòng)角（兩人一組），學(xué)生自己展示一個(gè)可以活動(dòng)的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角，使他們直觀

8、地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設(shè)計(jì)為游戲的形式，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，“滲透”角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。活動(dòng)五：畫角一開始，我先不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說(shuō)怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說(shuō)法：有的說(shuō)先畫頂點(diǎn)，有的說(shuō)先畫直線然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法。（媒體出示角的畫法）最后，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作，學(xué)唱這首兒歌?！?小小角，

9、真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊?！弊寣W(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作，學(xué)唱這首兒歌。本環(huán)節(jié)通過兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂情境，讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”，學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。用兒歌教學(xué)方法對(duì)兒童快樂接受知識(shí)效果很好。（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”的競(jìng)賽形式，以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第一關(guān)：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？第二關(guān)：找出下面的圖形有幾個(gè)角？第三關(guān)：你能這幅畫中找到角嗎？（出示主題圖）第四關(guān)：拓展思維 一個(gè)三角形，去掉一個(gè)角，是不是還剩下兩個(gè)角？（兩個(gè)不同的結(jié)果，開拓學(xué)生的思維）。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，即有針對(duì)性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生。（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)：通過今天這節(jié)課，學(xué)會(huì)了什么？還有不懂的地方嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)（課堂檢測(cè)）（一）判斷：（對(duì)的打鉤錯(cuò)的打叉）1、一個(gè)角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大。 （ ）2、角的兩條邊張開得大，角就大，角的兩邊張得越小，角就小。 （ ）（二）任意畫一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱。（三）數(shù)出各圖形中有多少個(gè)角：有（ ）個(gè)角 有（ ）個(gè)角