外國留學(xué)生漢語寫作指導(dǎo)

1、精選公文范文外國留學(xué)生漢語寫 作指導(dǎo)篇一：論如何培養(yǎng)初級階段留學(xué)生 的漢語思維摘要：不論基于何種學(xué)習(xí)目的，跨 越對漢語這一全新語言體系存在的思維 障礙，是第一母語為非漢語的漢語學(xué)習(xí) 者首先面對的問題;漢語思維的培養(yǎng)也是 提高漢語初學(xué)者學(xué)習(xí)水平與能力的初步 的但又極為關(guān)鍵的途徑。因此，對于處 于初級階段漢語學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言，其 教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)語言的運用必須 是以符合學(xué)習(xí)者的特點為前提，應(yīng)著重 其精髓，注重其交際性原則，教學(xué)過程 中，教師應(yīng)始終貫穿強化與語境的運用。 對于對外漢語教師主體而言，首先應(yīng)該 對留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有所掌握，密切關(guān) 注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、第一語言思維的遷 移;在知、情、意方

2、面教師更要對自身提 出更高的要求，把自己定位成研究者與 精選公文范文1精選公文范文 反思者，不斷反思自身的教的優(yōu)勢與不 足，探索多樣靈活的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：留學(xué)生 漢語思維 語境 強 化一、培養(yǎng)初級階段留學(xué)生漢語思維 的必要性隨著國際交往的日益增進，越來越 多的留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)漢語。來自不同 地區(qū)的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的也是因人 而異。概括起來，不外乎以下三種學(xué)習(xí) 目的：長期學(xué)習(xí)漢語把漢語作為專業(yè)方 向進行研究;作為在中國工作或旅游的交 際工具;為學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，如中醫(yī)學(xué) 等奠定語言基礎(chǔ)。無論是基于何種目的 學(xué)習(xí)漢語，對于初步學(xué)習(xí)漢語，處于接 觸漢語環(huán)境初級階段的留學(xué)生而言，漢 語思維的培養(yǎng)是

3、他們學(xué)好漢語的首要前 提。但就母語之外的第二語言學(xué)習(xí)而言， 新的語言思維、習(xí)慣的培養(yǎng)確實并非易 事。僅就口語而言，剛來到中國的留學(xué) 生的漢語知識儲備比較匱乏，母語或者 英語成為他們主要的交際工具，他們很 精選公文范文2精選公文范文 少使用漢語，這對于他們漢語水平的提 高是很大的障礙。因此，初級階段的留 學(xué)生漢語思維的淡薄是對外漢語教師面 臨的一大難題。如何培養(yǎng)初級階段的留 學(xué)生的漢語意識？這成為對外漢語教學(xué) 研究中的一個非常重要的課題。二、如何培養(yǎng)留學(xué)生的漢語思維（一）講授內(nèi)容與語言的選擇對外漢語教什么？留學(xué)生與中國學(xué) 生學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)容是有很大差異的。前 者教的是系統(tǒng)的漢語知識，不僅要求學(xué) 生

4、掌握是什么，而且需要深入地理解為 什么。而對于對外漢語教學(xué)而言，教的 則應(yīng)是是什么。比如，漢語中的動態(tài)詞 著了過是留學(xué)生學(xué)習(xí)難點之一。尤其， 了是漢語語法的重點，研究層面豐富多 樣。對其完全接受不僅對于本國學(xué)生有 所難度，對于初步接觸漢語的留學(xué)生而 言，其難度更是不言而喻的。所以，對 初級階段的留學(xué)生的漢語教學(xué)，內(nèi)容應(yīng) 該有所選擇，提煉出最精髓的部分，由 簡入難，著重突出其實踐層面。精選公文范文留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不是為學(xué)而學(xué)，而 是為了完成一定的交際任務(wù)。他們學(xué)習(xí) 漢語的目標(biāo)性很明顯，這在上文中已經(jīng) 提到。針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)具 有指向性，長期班需要規(guī)范的漢語體系， 可以按部就班的按照相應(yīng)的

5、漢語言知識 體系，使之掌握系統(tǒng)的語言知識，培養(yǎng) 學(xué)生嫻熟的漢語語言習(xí)慣。而對短期班 而言，他們學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)實目的性更強， 因此，要求所講授內(nèi)容具有更高的凝練 性，并且內(nèi)容更要突顯實踐性與動態(tài)性。 對于長期班的初級階段的留學(xué)生而言， 無論是口語課還是聽力課，內(nèi)容的選擇 應(yīng)該簡單易懂，由簡入難，經(jīng)過一個循 序漸進的過程。如果起始階段他們接觸 的內(nèi)容比較有難度的話，一定程度上可 能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和抵觸 心理。采取怎樣的教學(xué)語言才更有效呢？ 對于英語語系的學(xué)生，尤其是零起點的 學(xué)生，英漢互譯的方法是比較簡捷有效 的。解釋詞語或語法，以基本對應(yīng)的英 精選公文范文,精選公文范文 語結(jié)構(gòu)解釋，便

6、于學(xué)生比較容易地接受 與掌握。否則，為解釋一個知識點而使 用大量的漢語知識，可能使留學(xué)生愈加 迷惑。因為，他們掌握的漢語知識畢竟 有限，接觸漢語環(huán)境的時間畢竟短暫。 當(dāng)然，隨著他們掌握的漢語知識的逐漸 深入與廣闊，教師在教學(xué)中可以減少英 語的使用，使學(xué)生逐步形成獨立的漢語 思維。需要注意的一個問題是，學(xué)生的 來源是多向度的，有的留學(xué)生的英語水 平是差強人意的，其程度與漢語水平相 差無幾，選擇英語作為媒介語其效度也 甚微。針對這種情況，教師可以使用語 言之外的體態(tài)語，手勢、表情，甚至可 以發(fā)揮自身的繪畫等才能。靈活地運用 體態(tài)語也是比較有效的對外漢語教學(xué)的 策略之一。在教學(xué)語言方面，教師在教學(xué)中

7、使 用的漢語應(yīng)簡單易懂符合交際性原則， 同時也要注意語言運用的規(guī)范。這主要 源于兩個原因，其一，教師是對外漢語 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與示范者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中 精選公文范文精選公文范文 會自覺地有意識地對教師進行模仿，尤 其是初級階段的留學(xué)生的模仿趨向更加 明顯。其二，漢語是我們發(fā)展歷史悠久 蘊含深厚的民族語言，留學(xué)生應(yīng)該向教 師學(xué)習(xí)的是語言的精髓。因此，對外漢 語教學(xué)在交際性原則的基礎(chǔ)上一定要講 求規(guī)范性，教師的發(fā)音吐字應(yīng)該字正腔 圓，遣詞造句必須規(guī)范準(zhǔn)確，語義表達 應(yīng)該明晰通暢。尤其對于漢語學(xué)習(xí)初級 階段的留學(xué)生而言，教學(xué)語言應(yīng)該具有 明顯的節(jié)奏性，適當(dāng)放慢語速，過快的 語速可能使學(xué)生產(chǎn)生思維空白。（

8、二）強化在漢語思維培養(yǎng)中的效 用相對于本國的漢語教學(xué)而言，對外 漢語教學(xué)更具實踐性，學(xué)生的實際運用 是主要的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)效果與 教學(xué)活動共同呈現(xiàn)在顯性位置。采取怎 樣具體的教學(xué)方法加強教學(xué)效果是值得 對外漢語教學(xué)界探索的一個重要命題。 強化即是對外漢語教學(xué)的一種典型有效 的教學(xué)方法。強化是心理學(xué)術(shù)語，即對精選公文范文 某一事物做出了正確的反應(yīng)之后，不斷 重復(fù)該反應(yīng)行為。對初級階段的留學(xué)生而言，漢語仍 是外在于他們的一種外語，要習(xí)得這門 語言，必須經(jīng)過外攝到內(nèi)化的過程。而 教師恰恰是這個過程的參與者與指導(dǎo) 者，是橋梁，把漢語知識不斷地以各種 方式傳輸給學(xué)生，使學(xué)生對外來的知識 刺激產(chǎn)生反

9、應(yīng)而逐漸內(nèi)化為真正習(xí)得的 語言知識。強化即是鞏固的教與學(xué)的過 程。強化分為及時強化、連續(xù)強化和間 隔強化。這一概念如何應(yīng)用于對外漢語 教學(xué)呢？即時強化意即講授新知識之后 的即時交流、討論、反饋，教師由此獲 得的信息比較明確清晰，可以更好地因 材施教，便于了解哪些學(xué)生對于某一知 識掌握到什么程度，在教學(xué)上更具針對 性。連續(xù)強化即每講完或講授一個知識 點的過程中，以替換練習(xí)等方式及時向 學(xué)生提問，得到學(xué)生的反饋信息，對于 每次正確的反應(yīng)與錯誤反應(yīng)及時鼓勵與 糾正。間隔強化則是在不同的時間段復(fù) 精選公文范文精選公文范文 習(xí)前面學(xué)過的知識?？梢砸詥我坏男问?， 也可以在新學(xué)知識與己學(xué)知識存在關(guān)聯(lián) 的情況

10、下，牽引出舊知識已達到鞏固的 目的，同時也深化了對新知識的理解。 對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的強化 方式。比如關(guān)聯(lián)詞語等詞匯的習(xí)得可以 以替換練習(xí)的方式;日常交際能力的培養(yǎng) 可以采取設(shè)置實際語境的形式，讓學(xué)生 在虛擬語境中身臨其境地體會一些交際 用語的涵義。 采取各種方式的強化方 法在很大程度上可以奠定初級留學(xué)生的 漢語基礎(chǔ)知識。經(jīng)過各種形式的強化刺 激不斷增強學(xué)生的知識記憶容量與深 度。對于初級階段的學(xué)生而言，應(yīng)在機 械記憶與理解記憶之間側(cè)重于前者，使 其在起始階段打下比較牢固的漢語基 礎(chǔ)，隨著水平的提高，逐漸向理解記憶 側(cè)移。因為，語言的實際運用以規(guī)范系 統(tǒng)的語言知識為根基與前提，因此，

11、各 種方式的強化能夠加強留學(xué)生對于重要 的語言知識的熟練掌握，納入到其知 精選公文范文精選公文范文 識體系中以備實踐中的準(zhǔn)確運用。（三）語境教學(xué)的運用就對外漢語教學(xué)而言，學(xué)生要掌握 靈活多樣的漢語，課堂上下的實踐非常 必要。語言是學(xué)然后用，或者是學(xué)的同 時伴隨著用。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)明確 的實踐思維，采取各種形式進行活學(xué)活 用。教師應(yīng)該把練習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 有意識地設(shè)計大量的語言性及理解性問 題，為學(xué)生創(chuàng)造有利于交際能力培養(yǎng)的 氛圍，采取各種形式的強化訓(xùn)練，比如 對話、表演、轉(zhuǎn)述情景或小故事等各種 方式。這些形式的訓(xùn)練，其實恰恰觸及 到了對外漢語教學(xué)的一個重要層面語 境。迄今對外漢語教學(xué)界

12、對于語境的理 解基本達成的共識是，語境具有三個涵 蓋層面，即上下文語境、情景語境以及 文化語境1。對于初級階段的留學(xué)生教 學(xué)而言，教師可以加強上下文語境和情 景語境這兩個層面的使用頻率，畢竟初 級階段的留學(xué)生的漢語文化背景極為有 精選公文范文精選公文范文 限。留學(xué)生來自世界各國，非漢語文化 背景給學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)造成了很大的障 礙。而漢語有其自身的特點，漢語的意 合性必然帶來語言結(jié)構(gòu)的靈活性，這種 靈活性必然在具體的言語情境中體現(xiàn)。 因此，對外漢語教學(xué)要在豐富的真實的 語境中進行，脫離語境就無法體現(xiàn)語言 恰當(dāng)、得體、成功的交際的職能。教師 對于情景語境的使用與設(shè)置可以融入到 漢語教學(xué)的各個層面，

13、既可以貫穿在漢 語系統(tǒng)知識詞匯、語法的教學(xué)層面，同 時也運用到留學(xué)生口語表達或者寫作能 力的訓(xùn)練層面。比如，學(xué)習(xí)合適這個詞 語，可以設(shè)置一個商店之中買鞋的情境， 鞋店老板與顧客由學(xué)生進行分別進行角 色互換，打開想象的羽翼進入場景中進 行對話，既可以加深學(xué)生對新知識的掌 握，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中 的交際能力。再如，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能 力，可以以連續(xù)圖畫的形式展現(xiàn)比較豐 富的生活場景，讓學(xué)生以書面的形式敘 述這個場景，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的 精選公文范文精選公文范文 漢語思維，同時也能在很大程度上提高 他們的寫作能力。漢語不僅在課堂這一相對封閉的空 間習(xí)得與使用，同時，是課堂之外的日 常生

14、活是其練習(xí)的更好的環(huán)境。課堂上 的訓(xùn)練畢竟受時間和環(huán)境限制，往往在 頭腦中一晃而過，記憶不深，課外語言 實踐有比較多的機會和條件聽到有關(guān)的 詞語和句式，也有比較多的機會和條件 學(xué)說、模仿并應(yīng)用該類詞語和句式，經(jīng) 過多次的反復(fù)實踐，課堂上學(xué)到的語言 知識，已從定義或概念自動地化為課外 的語言實踐有助于語感的培養(yǎng)和語言經(jīng) 驗的充實。2如果說學(xué)生在課堂教學(xué)中 是一種被動接受，在提出或展開話題方 面重在機械模仿，那么課外的交際實踐 則是一種自然接受，可以學(xué)習(xí)到更多的 提出、轉(zhuǎn)換、展開話題的說話技巧和方 法。同時，相對于課堂的規(guī)范系統(tǒng)而言， 課堂之下具有比較隨意的語言環(huán)境，學(xué) 生的語言習(xí)慣、思維比較開闊

15、。因此， 課堂之下，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解 精選公文范文i精選公文范文他們的興趣愛好，在教學(xué)中有意識地引 入他們本身感興趣的話題。比如，許多 學(xué)生喜歡體育運動，在教學(xué)中可以就這 一些體育項目展開對話，提高他們的口 語表達能力，同時，也可以以書面作業(yè) 的形式描述他們的體育愛好，以此提高 他們的寫作能力。三、對外漢語教師的素質(zhì)要求對外漢語教學(xué)是一項立體多維的教 學(xué)工作。由此，決定了外漢老師應(yīng)該具 有獨特的知識、能力與素質(zhì)。對外漢語教師在知、情、意方面的 三位一體更要對自身提出更高的要求。 不僅要掌握系統(tǒng)的漢語語言知識，同時還應(yīng)具備 寬廣的中國文化知識，并且也要掌握一 定的教育學(xué)理論與心理學(xué)理論，

16、以便掌 握學(xué)生的心理特點，更好地開展教學(xué)。 與此同時，也須掌握一定的外國文化知 識，以便與學(xué)生更好地溝通。漢語不僅 僅是一系列系統(tǒng)的語言理論知識，同時 更是不斷加入新鮮血液的活的文化因子精選公文范文精選公文范文 的組成部分。對外漢語教師必須不斷更 新知識結(jié)構(gòu)，拓展語言層面，不斷充實 自己的知識儲備，這種充實不僅表現(xiàn)在 對于大量語言的文化的書籍的閱讀，同 時，也表現(xiàn)在對于日益出現(xiàn)的新詞、新 語的借鑒與吸納，整合為自身的既符合 語言規(guī)范又呈現(xiàn)個體創(chuàng)意的獨特的對外 漢語的教學(xué)體系。對外漢語教師以怎樣 的態(tài)度對待學(xué)生呢？應(yīng)該是親和力與嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的結(jié)合。教師給與學(xué)生更 多的鼓勵與信心，培養(yǎng)他們對漢

17、語學(xué)習(xí) 的興趣與熱情。對外漢語教師不能只埋 頭教學(xué)，而忽略了跟學(xué)生培養(yǎng)感情。教 師應(yīng)該懷有寬廣的胸襟，尊重留學(xué)生， 與他們培養(yǎng)一種亦師亦友的關(guān)系，這更 有利于他們的漢語水平的提高。對于對 外漢語教師而言，意的要求更加突出。 尤其對于初步接觸一種新型語言的留學(xué) 生而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該具有更強的 意志力，具有更多的耐心。四、結(jié)語 對外漢語教學(xué)不是簡單的教學(xué)工精選公文范文精選公文范文 作，而是一項重要的文化傳播事業(yè)，對 外漢語教師應(yīng)力求把漢語精髓的內(nèi)容靈 活多樣地傳播給每一位對漢語抱有熱情 的學(xué)習(xí)者。尤其對于初步接觸漢語的留 學(xué)生而言，初始階段的漢語接觸對于其 后的漢語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，如何培

18、養(yǎng)留學(xué)生的漢語思維將是值得每一位對 外漢語教師不斷探索的教學(xué)命題。注釋：12竟成主編：對外漢語論叢（第二集），上海：上海外語教育出版社， 2002年5月版，第117頁，第133頁。（張玲麗 湖北武漢 湖北中醫(yī)藥大 學(xué) 430065）篇二：高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語長 期進修教學(xué)大綱高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語長期進修 教學(xué)大綱本大綱是為來華長期進修的留學(xué)生 制定的，旨在明確對外漢語長期進修教 學(xué)的性質(zhì)和特點，規(guī)定其教學(xué)目標(biāo)、等級結(jié)構(gòu)、精選公文范文 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則，并對教學(xué)途徑、 教材編選以及測試進行指導(dǎo)。各教學(xué)單位可按照本大 綱的基本原則，根據(jù)各自的實際情況， 制定具體實施辦法。一、教學(xué)性質(zhì)與特點對

19、外漢語長期進修教學(xué)，是對母語 為非漢語的外國人和海外華人華僑進行 的，半年以上、三年以下的，以提高漢語語言能力 和漢語交際能力為主要目標(biāo)的非學(xué)歷教 育，屬于第二語言教學(xué)。對外漢語長期進修教學(xué)具有如下特征：1、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的多樣，教學(xué)上應(yīng) 具有較強的針對性和適應(yīng)性。2、學(xué)習(xí)者入學(xué)水平參差不齊，組織 教學(xué)時，分班宜細(xì)。3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期限不一，在教學(xué)上， 宜將語言諸要素劃分為螺旋式小循環(huán)遞 升的系統(tǒng)。精選公文范文4、學(xué)習(xí)者的個體差異較大，在設(shè)課 與選課上應(yīng)具有較大的靈活性。二、教學(xué)對象本大綱的教學(xué)對象是母語為非漢語 的外國人和海外華人華僑，他們來華進 行從半年到三年不等的漢語言文化進修。初等階段的學(xué)

20、習(xí)者（包括零起點的 初學(xué)者），入學(xué)前基本未掌握普通話語音 或不會使用漢語拼音；未學(xué)過或基本未掌握漢語 的基本語法結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會式詞匯量在 02000詞之間，復(fù)用式詞匯量在01000詞之間；聽說 讀寫能力較差或發(fā)展很不平衡。中等階段的學(xué)習(xí)者，入學(xué)前已基本 掌握了普通話語音；己學(xué)過并初步掌握 漢語的基本語法結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會式詞匯量在 2000T000詞之間，復(fù)用式詞匯量在 10002000詞之間；已具有初步的聽說讀寫能力和用漢語進行精選公文范文 日常生活交際的能力。高等階段的學(xué)習(xí)者，入學(xué)前已掌握 了漢語的基本語法結(jié)構(gòu)及一般的表達 法；領(lǐng)會式詞匯量在4000詞以上，復(fù)用 式詞匯量在2000詞以上；已具有中等的

21、 聽說讀寫譯的能力和用漢語進行一般交際的能力。三、教學(xué)目標(biāo)通過漢語長期進修教學(xué)，使學(xué)習(xí)者 在原有基礎(chǔ)上不同程度地進一步提高漢 語交際能力，加深對中國的歷史、文化和現(xiàn)狀的 了解。對外漢語長期進修教學(xué)分為初等、 中等、高等三個階段。注各階段的教 學(xué)目標(biāo)是：（一）初等階段通過在初等階段四級里聽、說、讀、 寫等語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握普通 話的基本語音和漢語拼音，掌握所規(guī)定的2411 個初等階段的詞以及相應(yīng)的漢字，掌握 精選公文范文17精選公文范文185項初等階段的語法點，初步掌握漢語的基本語法 結(jié)構(gòu)。完成初等階段學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備 初步的漢語交際能力，能運用學(xué)到的語 言知識和技能解決日常生活中最基

22、本的問題，并 在聽、說、讀、寫四項技能方面達到以 下要求：聽：能基本聽準(zhǔn)普通話的聲、韻、 調(diào)，能聽懂教師用較慢的普通話所做的 講解；具有初步的猜詞能力，在具體的語境中能 聽懂日常生活中如見面、介紹或購物時 的簡單談話，了解他人對某一事情敘述的基本內(nèi)容， 理解說話人的主要意圖。語速為120 一 140字/分。說：能比較準(zhǔn)確地發(fā)出單個字、詞 的音，句子的語調(diào)雖有明顯的母語影響 但所表達的意思連貫，基本上能讓聽話人理解；精選公文范文能進行日常生活中諸如見面、介紹、祝 賀以及詢問、購物等基本口語交際，能用已經(jīng)掌握的 簡單詞匯表達自己的意圖或敘述某一事 情的基本內(nèi)容，句子錯誤率不超過30%。讀：能根據(jù)漢

23、語拼音比較準(zhǔn)確地讀 出漢字的讀音，能借助詞典閱讀已學(xué)詞 匯占80%以上的文章，準(zhǔn)確概括出文章的意思； 在無詞典條件下，能克服非關(guān)鍵性文字 障礙，理解已學(xué)詞匯占90%以上的文章的主要內(nèi)容。閱讀速度達到90-110字/分。寫：能用漢語拼音比較準(zhǔn)確地寫出 聽到的普通話音節(jié)，能用漢字聽寫出已 學(xué)過的字、詞、句。漢字書寫筆畫清楚，筆順基本 正確，具有初步的漢字結(jié)構(gòu)的知識。能 將一段簡單的敘述寫成文字，能寫留言一類的便條或 簡短的書信等應(yīng)用文；能寫出400字的 精選公文范文1精選公文范文 記敘文，在文章中表達自己對某事的基本態(tài)度，錯字 或病句不至影響讀者對主要內(nèi)容的理 解。（二）中等階段通過在中等階段四級

24、里各項語言技 能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握2850個左右中等 階段的詞語以及相應(yīng)的漢字，80個左右中等階段 的語法項（點），具有一般性的聽、說、 讀、寫、譯能力，能滿足一般日常生活、學(xué)習(xí)和一定 范圍內(nèi)工作的需要，并對漢語的文化背 景和語義內(nèi)涵有初步的了解。應(yīng)在聽、說、讀、寫、 譯五項技能方面達到以下要求：聽：能聽懂用標(biāo)準(zhǔn)普通話或略帶方 音的普通話所作的、語速正常（180-220 字/分）、有關(guān)一般日常生活和社交活動的會 話、一般性交涉或業(yè)務(wù)交往的談話、大 學(xué)入系基礎(chǔ)課程的課精選公文范文堂講解、題材熟悉的新聞廣播等。說：具有初步的成段表達能力，語 調(diào)基本正確，語速基本正常，表達比較 清楚、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。能

25、就一般性話題展開討論， 進行一般性交涉和業(yè)務(wù)洽談。讀：能基本讀懂一定工作范圍內(nèi)的 應(yīng)用文、一般性科普文章、新聞報道、 大學(xué)入系的基礎(chǔ)課程教材等。速度為120-150字 /分。具有跳躍障礙，了解大意，查找信 息，吸收新詞語的能力。寫：具有整體聽記較長語段（300 字以內(nèi)）要點的能力，速度不低于10字 /分。能撰寫一般性文章以及一定業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的 工作文件和普通應(yīng)用文，格式基本正確， 語篇較為連貫，表達較為清楚、準(zhǔn)確。譯：能就熟悉的話題進行比較順利的漢語與母語或媒介語的口譯。能對內(nèi)精選公文范文精選公文范文 容熟悉、語言通俗的一般性文章和常見應(yīng)用文進 行筆譯。（三）高等階段通過在高等階段兩級里聽、說、

26、讀、 寫、譯等語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握 2800個左右的高等階段的詞語（其中1200個左 右為復(fù)用式掌握，1600個左右為領(lǐng)會式 掌握）以及相應(yīng)的漢字。學(xué)習(xí)100個左右的高等階 段的語法項（點）；有成篇的語言表達能 力，能較為準(zhǔn)確得體地用漢語表達自己的思想感情； 具有在社會生活領(lǐng)域里，從事較高層次、 較大范圍的語言交際的能力；基本適應(yīng)不同語體的 需要，同時對漢語的文化背景和語義內(nèi) 涵有較深的了解；初步具備運用漢語進行思維的能 力。應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯五項技能 方面達到以下要求：精選公文范文聽：能聽懂用普通話或略帶方音的 普通話所作的語速稍快的、內(nèi)容較復(fù)雜 的講話或會話，以及語速正?；蛏钥斓?/p>

27、廣播、電視 中的新聞類節(jié)目，語速為200-240字/ 分。說：能就社會生活中的一般話題較 為流利地進行對話或講話，能較系統(tǒng)地、 完整地表達自己的思想感情，有較強的成篇表 達的能力。語音語調(diào)正確，語氣變化適 當(dāng)，語速正常，語句連貫；用詞基本恰當(dāng)，能用較為 復(fù)雜的詞匯和句式，有一定的活用語言 的能力，表達比較得體。讀：能讀懂生詞不超過4%、內(nèi)容較 為復(fù)雜、語言結(jié)構(gòu)較難的原文，并能較 為準(zhǔn)確地理解文章中的深層含義；能借助工具 書讀懂一定范圍內(nèi)的工作文件和報刊雜 志上的一般性文章；有較強的快速閱讀 精選公文范文2精選公文范文和查找信息的能力，閱讀速度為200-260字/分；有較強的跳讀、猜 讀和概括提

28、煉的能力。寫：能用漢字整體聽記較長語段的 要點；能撰寫一般性的文章和文件；能 在兩個小時內(nèi)寫出800字以上的命題作文（如議 論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文等），漢 字書寫規(guī)范熟練，標(biāo)點符號運用正確，用詞恰當(dāng)，語 句通順，條理清楚，句式有較為復(fù)雜的 變化，能較充分地表達自己的思想感情。譯：能熟練地就社會生活中的一般 話題進行漢語和母語（或媒介語）之間 的口譯。能借助工具書對報刊雜志上的一般性文 章或?qū)I(yè)文件進行筆譯，內(nèi)容正確，表 達清楚，語言通順。四、等級結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容對外漢語長期進修教學(xué)的等級結(jié)構(gòu) 為三等十級：根據(jù)初、中等階段的教學(xué) 精選公文范文2精選公文范文 特點，將初等、中等階段各分為四級，

29、每級大約10 周，每周不少于20學(xué)時，每級約200學(xué) 時，每學(xué)期完成兩級的教學(xué)內(nèi)容。高等階段的學(xué)習(xí) 者在語言學(xué)習(xí)上已有較強的適應(yīng)和調(diào)節(jié) 能力，因此分為兩級，每級大約20周，每周不少于20 學(xué)時，每級約400學(xué)時，每學(xué)期完成一 級的教學(xué)內(nèi)容。在語言教學(xué)內(nèi)容中，本等級結(jié)構(gòu)對 語音、語法、詞匯、漢字作了分級的規(guī) 定，而對功能項目未進行分級，只要求根據(jù)教學(xué) 的需要，在一定的等級中選用適當(dāng)?shù)墓?能項目。表1 .對外漢語長期進修教學(xué)的等 級結(jié)構(gòu)（一）初等階段初等1級：學(xué)習(xí)普通話基本聲、韻、調(diào)，輕聲、 兒化以及主要的變調(diào)。學(xué)習(xí)500個左右 精選公文范文&精選公文范文初等階段的詞以及相應(yīng)的漢字，重點學(xué)習(xí)其中

30、的最常用字、詞，學(xué)習(xí)40個初等階段的 語法項目。在學(xué)習(xí)語法和詞匯的同時進行最基本的 聽說讀寫訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練側(cè)重聽詞、詞 組和單句，口語側(cè)重完整單句和簡單的問答交談，閱 讀簡短的對話及100字以下的短文?！皩憽?以基本的漢字書寫訓(xùn)練和句子的聽寫為主要內(nèi)容。初等2級：復(fù)習(xí)普通話基本聲、韻、調(diào)，輕聲、 兒化以及主要的變調(diào)。在己學(xué)詞匯的基 礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)560個左右初等階段的詞及其相應(yīng) 的漢字，基本學(xué)完最常用字、詞。學(xué)習(xí) 60個初等階段的語法項目，至此初步學(xué)完初等語法項 目的最基本形式。本階段聽力訓(xùn)練側(cè)重 簡短對話；口語訓(xùn)練以問答交談為主；閱讀200字以精選公文范文下的短文，并開始練習(xí)連句成段的寫作。初等

31、3級：語音上為學(xué)生正音，并開始進行句 子的重音、停頓及句調(diào)變化的訓(xùn)練。在 初等1一2級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)650個左右初等階段的 詞以及相應(yīng)的漢字，學(xué)習(xí)第二階段的初 等階段的語法40項。聽力包括對話和200字以下的 短文；口語在交談訓(xùn)練基礎(chǔ)上開始練習(xí) 短小的連句成段；閱讀200-400字的文章，并讀懂含 5%以下生詞的短文大意；練習(xí)寫便條一 類的200字以下的應(yīng)用文。初等4級：語音上為學(xué)生正音，并繼續(xù)進行句 子的重音與停頓及句調(diào)變化的訓(xùn)練。在 初等1-3級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)700個左右初等階段的 詞，最終學(xué)完2411個初等階段的詞，學(xué) 習(xí)相應(yīng)的漢字，學(xué)精選公文范文習(xí)45個初等階段的語法項目，至此 學(xué)完全部初

32、等階段的語法項目，使學(xué)習(xí) 者初步掌握漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。聽力訓(xùn)練聽情景對 話和400字以下的短文，口語訓(xùn)練以交 談為主，適當(dāng)進行短小的語段練習(xí)，語速適當(dāng)加快， 提高流利程度。閱讀400600字的文章， 并讀懂含5%左右生詞的短文大意；練習(xí)寫作書信 一類的應(yīng)用文和簡單的記敘文。（二）中等階段中等1級：語音上有針對性地正音，注重聲調(diào)、 語調(diào)。復(fù)現(xiàn)、深化初等階段學(xué)過的詞匯 和語法知識。擴大詞匯量，學(xué)習(xí)700個左右中等 階段的詞以及相應(yīng)的漢字，學(xué)習(xí)20個左 右中等階段的語法項（點）。注意語義、用法辨析和語 段結(jié)構(gòu)分析。增加閱讀量，加強一般話 題的聽說教學(xué)，訓(xùn)精選公文范文精選公文范文練初步的成段表達能力

33、和聽記要點 的能力，進行以實用性為主的寫作教學(xué)。中等2級：語音上有針對性地正音，注重聲調(diào)、 語調(diào)。擴大詞匯量，學(xué)習(xí)700個左右中 等階段的詞以及相應(yīng)的漢字，學(xué)習(xí)20個左右中 等階段的語法項（點）。注意語義、用法 辨析和語段結(jié)構(gòu)分析。較大幅度地增加閱讀量，進 一步加強一般話題的聽說教學(xué)，訓(xùn)練初 步的成段表達能力和聽記要點的能力，進行以實用性 為主的寫作教學(xué)。中等3級：擴大詞匯量，學(xué)習(xí)700個左右中等 階段的詞以及相應(yīng)的漢字，學(xué)習(xí)20個左 右中等階段的語法項（點）。加強語義、用法辨析 和語段結(jié)構(gòu)分析。深化閱讀教學(xué)，擴大 閱讀范圍。培養(yǎng)較長語段的聽記要點的能力，初步的精選公文范文新聞聽讀能力，和一般

34、性文章的寫作能 力。開展專題討論，提高成段表達能力。開始學(xué)習(xí)寫說 明文、議論文。中等4級：擴大詞匯量，學(xué)習(xí)750個左右中等 階段的詞以及相應(yīng)的漢字，學(xué)習(xí)20個左 右中等階段的語法項（點）。加強語義、用法辨析 和語段結(jié)構(gòu)分析。深化閱讀教學(xué)，擴大 閱讀范圍。培養(yǎng)較長語段的聽記要點的能力，基本的 新聞聽讀能力，和一般性文章以及命題 作文的寫作能力。開展專題討論，提高成段表達能力。（三）高等階段高等1級：學(xué)習(xí)反映當(dāng)代中國社會生活和民族 文化特點的多種題材、體裁、語體、風(fēng) 格的文章，進行多種形式的聽、說、讀、寫、譯 等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握1400個左右 精選公文范文勿精選公文范文 的高等階段的詞以及相

35、應(yīng)的漢字，提高詞語辨析和運 用的能力，學(xué)習(xí)50個左右的高等階段的 語法項（點）。在語言理解上，除了訓(xùn)練精讀、精聽 外，還要進行跳讀、跳聽訓(xùn)練，培養(yǎng)在 文章或談話中獲取所需主要信息、理解作者或談話人 真實用意的能力。在語言表達上，由語 段訓(xùn)練向語篇訓(xùn)練過渡，要求語言比較準(zhǔn)確、得體。 逐步注重相關(guān)的文化知識及語用知識的 學(xué)習(xí)。高等2級：學(xué)習(xí)反映當(dāng)代中國社會生活和民族 文化特點的多種題材、體裁、語體、風(fēng) 格的文章，進行多種形式的聽、說、讀、寫、譯 等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握1400個左右 的高等階段的詞以及相應(yīng)的漢字，在擴大詞匯量的同時，進一步提高詞語辨析和運用的能力，精選公文范文精選公文范文學(xué)習(xí)50

36、個左右的高等階段的語法項（點）。在語言理 解上，除了訓(xùn)練精讀、精聽外，繼續(xù)加 強跳讀、跳聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)在較長的文章或談話中獲 取所需主要信息、理解作者或談話人真 實用意的能力。在語言表達上，著重進行語篇訓(xùn)練， 要求準(zhǔn)確、得體。進一步注重相關(guān)的文 化知識及語用知識的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)途徑1、教學(xué)班次的編排組織長期進修教學(xué)，可按本大綱規(guī) 定的教學(xué)等級結(jié)構(gòu)編排班次，編排班次 有甲、乙兩種類型：表2.對外漢語長期進修教學(xué)等級結(jié) 構(gòu)與編排班次的關(guān)系選擇甲類還是乙類編排班次，可根 據(jù)實際情況而定。在操作中，同等水平 的班次出現(xiàn)兩個以精選公文范文上的平行班時，可在該班次名稱后 添加A、B、C、D等字母，以示區(qū)分

37、， 如：“初級一 A班”、“初級一 B班”、“中級一 A班”、“中 級一 B班”。對外漢語長期進修教學(xué)的班次通常 以一個學(xué)期為單位，每學(xué)年編排兩次。 學(xué)習(xí)時限在一個學(xué)期以上的學(xué)生，在甲類分班情 況下，每修完本大綱規(guī)定的一個學(xué)期的 課程，成績合格，即升入高兩級的班次學(xué)習(xí)，如，第 一學(xué)期修完初級一班課程，第二學(xué)期可 升入初級三班學(xué)習(xí)。在乙類分班情況下，每修完本大綱 規(guī)定的一個學(xué)期的課程，成績合格，則 依次升入高一級的班次學(xué)習(xí)，如，第一學(xué)期修完初級 一班課程，第二學(xué)期則升入初級二班學(xué) 習(xí)。篇三：留學(xué)生課堂心得終稿渤海大學(xué)碩士研究生教學(xué)調(diào)查與精選公文范文 分析課程考核論文院（系、部）：國際交流學(xué)院年

38、級：2014級 專業(yè)：漢語國際教育姓 名：劉舒婷學(xué)號：2014140033密封 線任課教師：一、命題部分（期末論 文）留學(xué)生漢語課堂聽課心得二、評分標(biāo)準(zhǔn)論文觀點明確，提出問題、分析問 題、解決問題的思路明晰。（25%）論文寫作基于一定的參考文獻，論 據(jù)充分、論證翔實，字?jǐn)?shù)在3000字以上。（25%）論文的結(jié)論或提出的建議具有一 定的實際應(yīng)用價值。（25%）論文語言符合論文寫作要求，語言 正式、連貫，沒有語法錯誤。（25%）三、教師評語請根據(jù)您確定的評分標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)評 分，給定成績，填入“成績”部分。注1：本頁由學(xué)生填寫卷頭和“任課 精選公文范文34精選公文范文 教師”部分，其余由教師填寫。其中藍色

39、 字體部分請教師在命題時刪除。提交試卷時含本頁。學(xué)生從第 二頁開始寫作，要求見藍色字體部分。注2： “閱卷教師評語”部分請教師用 紅色或黑色碳素筆填寫，不可用電子版。 無“評語”視為不合規(guī)范。注3：試題、 評分標(biāo)準(zhǔn)、評語盡量控制在本頁。注4：不符合規(guī)范試卷需修改規(guī)范后 提交。留學(xué)生課堂聽課心得劉舒婷正所謂教學(xué)相長，一個教師的成長 離不開聽課。作為一個初踏入對外漢語 教學(xué)領(lǐng)域的研一學(xué)生來說，對留學(xué)生課 堂進行跟蹤聽課對提升自身的教學(xué)能力 是十分有幫助的。教學(xué)是一個“仁者見 仁，智者見智”的話題，每個人對教學(xué)都 有自己獨特的見解。經(jīng)過這半年來對于 渤海大學(xué)留學(xué)生初級漢語課堂的跟蹤聽 課，我學(xué)到了很

40、多在課本上學(xué)不到的教 學(xué)方法和教學(xué)技巧。通過和老師、留學(xué) 精選公文范文.精選公文范文 生的交流，我也接觸到了不同的教學(xué)理 念，自己也漸漸認(rèn)識體會到作為一名對 外漢語教師應(yīng)該具備的教學(xué)素質(zhì)。半年來，我主要針對留學(xué)生初級漢 語課堂進行跟蹤聽課，我校留學(xué)生初級 漢語開設(shè)的主要課型為綜合課、口語課、 聽力課和復(fù)練課。這些課程在教學(xué)過程 中創(chuàng)設(shè)的情境，為教學(xué)服務(wù)，每位老師 的教案也都是經(jīng)過課前的精心設(shè)計。這 些面向留學(xué)生的漢語課使我受益良多， 很多課堂精彩片段給我留下了深刻的印 象。下面我主要從教師基本素質(zhì)、課堂 教學(xué)兩個方面談?wù)勎业男牡皿w會。一教師基本素質(zhì)方面的心得體會（一）教姿教態(tài)初入留學(xué)生漢語課堂

41、，在跟蹤聽課 和試講時指導(dǎo)老師一再強調(diào)教姿教態(tài)的 問題。然而，不僅僅是面對留學(xué)生的教 師，所有教師都應(yīng)該重視教姿教態(tài)的問 題，這是作為一名合格教師的前提，也 是教師的基本功。教姿教態(tài)是指教師在 講課時的心情、表情、動作、神態(tài)等體 精選公文范文精選公文范文 態(tài)的表現(xiàn)，是伴隨教師課堂教學(xué)的一種 重要輔助手段。教師的一言一行、一舉 一動都會表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感。例如 面部表情能傳達教師此時的心情，動作 代表著教師將要利用它來輔助說明什么 問題。由此可見教師在課堂上的教姿教 態(tài)能表明教師的內(nèi)心世界，將教授什么 知識、傳遞什么信息，同時也直接能夠 課堂教學(xué)的效果。第一，大方得體的外形。作為教師 衣著要得

42、體，服飾要整齊、莊重、大方， 但不宜過于隆重而造成距離感，不著奇 裝異服或者過于暴露、過于休閑的衣服。 此外要注意穿舒適的服裝，避免板書時 抬不起胳膊的尷尬。教師不宜化濃妝， 適當(dāng)?shù)牡瓓y會使整個人看起來比較精神 和自信。發(fā)型要簡單利索，不披頭散發(fā)， 不戴過多配飾?？傊?，教師的整體外形 要大方得體，穿著、妝容等方面要符合 教師這一身份。第二，恰如其分的姿態(tài)。一個人的 身體姿態(tài)能夠傳遞一定的信息。教師應(yīng) 精選公文范文3精選公文范文 該采取開放式的姿態(tài)，雙手雙腳不交叉， 大方舒展，不依不靠，給人感覺正式而 不拘謹(jǐn)刻板。教科過程要適當(dāng)走動與學(xué) 生交流，但不宜幅度過大，另外在講解 時要注意采取適當(dāng)?shù)淖藙?/p>

43、和手勢。教師 還應(yīng)注意在課堂上避免一些自己的小動 作，比如揉眼睛、伸懶腰等等。第三，熱情親切的眼態(tài)。眼睛是心 靈的窗戶，眼神能傳達的信息遠比外形 和姿態(tài)要多。在課堂教學(xué)中，師生之間 要保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，教師應(yīng)該時不 時以目光確認(rèn)學(xué)生是否跟上教學(xué)進度、 是否聽懂所講解內(nèi)容，還可以用眼神制 止上課時有小動作的學(xué)生?？傊?，目光 要熱情親切，讓學(xué)生放松并引領(lǐng)學(xué)生學(xué) 習(xí)。（二）教學(xué)語言教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一 門藝術(shù)。教學(xué)用語是教師在課堂教學(xué)中 面向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的最主要 手段，富于知識信息并具有極強表現(xiàn)力 的教學(xué)用語是切實提高課堂教學(xué)效率的 精選公文范文精選公文范文 保證。教學(xué)用語有五

44、個基本要求即規(guī)范 性、科學(xué)性、清晰性、生動性、啟發(fā)性。 語言能夠最有效直接的傳達情感和信 息，尤其在留學(xué)生課堂中，教師對語言 的控制應(yīng)該有自己的把握，對于語言的 選擇和使用上更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。第一，教師要把握適當(dāng)?shù)恼Z速，初 級漢語課堂教師說話語速要慢，但是在 復(fù)習(xí)階段就沒有必要刻意放慢而影響課 堂進度。另外，教師要吐字清晰，句子 流暢，音量適中，不宜過大或過小，以 保證全班同學(xué)能清晰聽到為準(zhǔn)。講解語 言要包含感情，有親和力，不能過于嚴(yán) 厲，更不宜生硬無感情的照本宣科。第二，教學(xué)輔助語言-英語的使用問 題。在留學(xué)生初級漢語課堂中，英語作 為輔助教學(xué)的語言是必不可少的，但是 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語言氛

45、圍，又 不能過多使用外語，所以在教學(xué)中對英 語的使用是由技巧的。在綜合課和口語 課上，老師從一開始就規(guī)定了固定的教 學(xué)用語，必要時候才會用英語解釋。 精選公文范文5精選公文范文第三，教學(xué)語言-漢語的選擇問題。 教師在課堂中應(yīng)該盡量選擇留學(xué)生聽得 懂的語言，舉例子講解時盡量多用之前 學(xué)過的漢語，教學(xué)用語要避免使用過于 口語化或者過于書面化的語言。在知識 點的講解上，要用最簡潔、最直接易懂 的方式講解清楚意思，避免講解用語過 難或者過于啰嗦。二課堂教學(xué)方面的心得體會（一）教學(xué)環(huán)節(jié)所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在一節(jié)課或一 片課文的教學(xué)中，從不同的角度有序的 安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。一般來說， 留學(xué)生漢語課堂主

46、要由五部分組成：組 織教學(xué)導(dǎo)入、生詞學(xué)習(xí)、課文教學(xué)、課 上活動、布置作業(yè)。好的教學(xué)環(huán)節(jié)具體 的體現(xiàn)在八個方面，即教學(xué)的有序性、 教學(xué)的側(cè)重型、教學(xué)的分配性、教學(xué)的 鏈接性、教學(xué)的過渡性、教學(xué)的目標(biāo)性、 教學(xué)的協(xié)調(diào)性和教學(xué)的評價性。在我校 留學(xué)生課堂中，可以看出來教師的課都 是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，但是由于各方面因 精選公文范文4精選公文范文 素，許多課程有或多或少教學(xué)環(huán)節(jié)不完 整的現(xiàn)象。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失問題，俗話 說好的開始是成功的一般，良好的導(dǎo)入 能夠迅速抓素同學(xué)的心，激發(fā)學(xué)生對于 新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維中建 立良好的第一印象。在導(dǎo)入設(shè)計方面， 可以結(jié)合課文涉及一些新鮮的、讓人出 乎意料的開頭，用以引發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如設(shè)置懸念，讓學(xué)生存有探究之心， 還可以情境創(chuàng)設(shè)，包括生活實情實景， 驚險場景或者夢幻場景等。但是要注意 不可以過度導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)控制在五 分鐘以內(nèi)。如果過度引導(dǎo)比如加入游戲、 唱歌活動，就會頭重腳輕，不僅會分散 學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，還會影響課 程進度。其次是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問題，由于 各個國家等等教育方式不同，留學(xué)生在 課下時間往往沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 但是大多數(shù)教師忽視了這一點，往往開 始上課就直接講，沒有讓學(xué)生培養(yǎng)自主 精選公文范文精選公文范文 學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初級階段，教師可以讓學(xué) 生做簡單的自主學(xué)習(xí)，先試著