論教學反思的有效途徑

1、論教學反思的有效途徑原文 王曉華教學反思對于促進老師專業(yè)開展，進步課堂教學實效性的作用已是毋庸置疑的，很多學校甚至把教學反思作為教學活動不可或缺的一局部，列入對老師進展檢查和考核的重要指標之一。這固然也表達了教學反思在教學中的重要性，但我覺得，教學反思更是一種自覺行為，而不是強迫任務；否那么，其意義和成效必然會大打折扣，甚至會成為心理負擔或外表形式。作為一名長期工作在教學第一線的高中語文老師，我一直把教學反思作為教學設計中的重要組成局部，并一直堅持各種形式各種途徑的教學反思，也深切的感受到教學反思對自己教學程度的進步和教學風格的形成所起到的積極有效的作用。歸納起來，我覺得比擬行之有效的教學反思

2、的途徑主要有以下幾種。一.筆記反思這是每一位老師都可以運用的最根本、最直接、最方便可行的反思方法。我們平時所寫的教學札記、教學隨筆、教學日記、教學后記等都是筆記反思的形式。每節(jié)課后，把自己教學中遇到的問題包括學生的倦耽課堂推進的晦澀、教學環(huán)節(jié)的不流暢、教學目的的不切合、教學方法的不恰當?shù)鹊燃皶r記錄下來，并考慮改良和解決問題的方法；當然也可以把自己一堂課的得意之處、教學的喜悅和成功記錄下來。筆記反思，可以不管長短，不管形式，不管內(nèi)容，不受任何限制。教學中的得失成敗、喜怒哀樂，都可成為教學反思中的內(nèi)容。長期堅持，必然能促進課堂教學的實效性的進步。我的每一課的教學設計后面，一定會留下寫教學反思的足夠

3、空間。舉一個自己在教學中運用筆記反思的實例。這個例子是我在一次上海市高中校長、高中培訓者專題培訓期間，為參訓學員執(zhí)教的一堂觀摩研討課，執(zhí)教的是高二的一篇教材?幼學記事?。課后，我寫下了這樣的反思筆記。?幼學紀事?教后反思節(jié)選這堂課有一些讓我自我感覺比擬滿意的地方。比方，整堂課精心的設計，每一個環(huán)節(jié)之間合理自然的銜接，保證了課堂流程的完好與流暢。我個人認為，老師應該發(fā)揮自己主導和駕馭課堂的才能，整節(jié)課的框架應該預設好，而不能信馬由韁，任意東西。給課堂的生成空間應該是留出在學生的學習過程中。另外，最大限度地理解學生，充分利用學生的資源，讓學生的主體地位發(fā)揮得足夠充分。從專家們的評課中也可以表達出他

4、們對這一特點的高度肯定和贊賞，這也是我這節(jié)課的一個最大的亮點。如同一位教研員的評價：從學生中來，到學生中去。當然也有很多遺憾和不盡如人意的地方。前半堂課表達得松弛有度，后半堂課開場趕時間，有些環(huán)節(jié)如蜻蜓點水一般，淺嘗輒止，沒有給學生充分考慮和表達的時間；整堂課對學生思維訓練方面的深度不夠，層次的遞進不明顯；課堂主體環(huán)節(jié)鋪得有些開，因此顯得有些散，不夠集中。另外，在課后，一位聽過我的課的素不相識的校長和我交流時，提到了對文意的挖掘，他提出了一個我在研究課文時從來沒有想到的內(nèi)容。“那么多好的老師和好的朋友，作者對他們的感恩和不能忘懷中，有一個不容無視的人性美，就是“善。老郝叔對“我寫“請會通知的鼓

5、勵，美術(shù)老師面對“我一塌糊涂的美術(shù)作品的微笑，輔仁大學的朋友們同情“我的境遇，夾帶“我進了輔仁大學，并為“我找空位置。這些人的共同特點就是表達了人性善的一面；而“我對他們的感恩，同樣也是人性善的表現(xiàn)。因為“我的“善，所以得到了許多仁慈的人們的幫助；因為這些良師益友的“善，所以我得以安康地成長。這個深度的挖掘，一方面是對文章更深層次的理解，同時也是對學生人生觀、價值觀的引導和啟迪。這位校長的理解讓我心悅誠服，也讓我明白了在今后的教學中，如何更深入地研讀課文。對于?幼學紀事?一課的教學，因為有了第一次教學后的反思，才有了第二次比擬成功的教學；因為有了第二次教學后的反思，自身的教學程度也有了一定的進

6、步，使今后的語文教學又上了一個新的臺階。寫下上面這段反思筆記，對今后的教學也起到了促進的作用。用筆記的形式進展教學反思，一方面簡單可行，另一方面，我個人覺得更有價值的是：隨時翻閱曾經(jīng)寫下的教學反思，不斷重現(xiàn)當時的教學情境，反思將會變成一個持續(xù)不斷的過程，而這個過程必將出現(xiàn)“溫故而知新的效果；如能自覺的把不同時期對同一教學內(nèi)容的筆記反思進展比照，將更清楚的理解和分析自己的教學活動和開展情況。論文網(wǎng)二.音像反思如何認識自己的課堂語言表達才能，一個行之有效的方法就是堅持錄音反思。我常常把錄音筆帶進課堂，放在講臺上，把自己的課完好的錄下來，課后再一遍一遍的聽。每個人最初在聽自己聲音的時候總會覺得比擬刺

7、耳難聽，這樣就能用挑剔的目光來嚴格要求自己的語言表達，就能發(fā)現(xiàn)自己在語言表達方面存在的各種各樣的問題，比方語言表達的不標準，習慣性的口語等等。第一次聽自己的錄音，可謂“不聽不知道，一聽嚇一跳，我才發(fā)現(xiàn)自己原來也有“這個、“那個、“那么、那么的口頭禪，原來自己的表達節(jié)奏這么慢，語調(diào)如此平淡，甚至還有那么多的口誤和詞不達意的情況我一遍一遍的聽自己的課堂錄音，然后把問題一一記錄下來，努力在下一次課時得到改良。堅持不懈的錄音反思，我終于有效地糾正了自己習慣性的的口頭禪，并注意調(diào)節(jié)語言表達的節(jié)奏以及語音語調(diào)的上下。通過這樣的自我反思和自我錘煉，我再聽自己的錄音，感覺舒適多了。錄音筆、帶錄音功能的p3，或

8、者是磁帶錄音，都可以帶進教室，簡便易行。錄音反思，特別能矯正老師在課堂上自己不曾注意到的口頭禪、口誤、辭不達意以及課堂節(jié)奏感等問題，老師的課堂語言表達才能一定能得到快速進步。我這里所說的錄像反思，主要是指看自己的錄像課。看自己的錄像和聽自己的錄音一樣，也有種很別扭的感覺。帶著這份別扭和挑剔去看，就特別容易發(fā)現(xiàn)自己課堂中的問題。哪怕是舉手投足，面部表情，體態(tài)儀表，語言表達等，都可以成為自己反思的對象；無論是從細節(jié)入手，還是從整體設計出發(fā)，都能發(fā)現(xiàn)別人可能會忽略的缺乏。尤其是對語文老師來說，態(tài)勢語言和有聲語言在教學中同樣重要，不可無視。老師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，都能表達豐富的

9、內(nèi)涵。當一個老師意識到自己的態(tài)勢語言或者有聲語言不能自如運用的時候，該怎么改變？錄像反思一定是一種最有效的途徑。清楚地找到自己的缺乏，然后有針對性的訓練，一定可以到達好的效果。我每學期都會利用能錄像的有利條件，為自己錄下幾堂教學實況，然后反復回放、細細揣摩，認真反思課堂教學的每一個細節(jié)，并努力去改良和完善。通過錄像反思，我成功的改掉了從頭到尾站在講臺上而不走近學生、隨意打斷學生的發(fā)言、板書潦草、表情呆板等諸多毛玻錄像反思，還可以把自己不同時期的錄像資料比照反思。工作之余，我也常常把幾年來的錄像課一一翻開，反反復復地看，在比照中感受自己教學的變化。也把自己初中階段的教學和高中階段的教學進展比擬，

10、不僅能比擬自己的教學狀況，也能從學生的不同中去揣摩如何根據(jù)學生的實際去改變自己的教學設計和教學方法。當然，錄像反思除了能發(fā)現(xiàn)自己的問題和缺乏之外，也能發(fā)現(xiàn)自己的進步和成長。我把幾年來的錄像課進展比照，明顯看到自己教學的進步和成熟，心中的愉悅感也在反思中油然而生。三.交流反思交流反思包括開公開課后的評課、說課活動，老師之間的教學研討等。每一個老師都會有開公開課和聽公開課的經(jīng)歷，但很多老師往往忽略了評課這個重要的環(huán)節(jié)。我參加過很屢次的教學研討活動，常常會有這樣的情況出現(xiàn)：聽課時教室里老師滿滿當當；評課時卻寥寥無幾。我個人認為，公開課之后的評課是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是其他老師評自己的課，還是

11、評別人的課，或者聽老師們之間的評課發(fā)言，都是一個非常好的交流反思的過程。聽同仁點評自己的課，集思廣益，反思教學，必有收獲；評別人的課，潛心研究，取長補短，也定能受益匪淺。當然，并不是每一次的評課交流都是有意義的。比方從頭到尾大唱贊歌的評課；比方動輒一開口就是“假設我來上這堂課，我會如何如何之變相的全盤否認式的評課等等，而反思這樣的評課交流活動，也未必沒有收獲。除了公開課的交流反思之外，比擬常見的是年級組或者備課組之間的說課活動或備課研討。它比公開課的交流更頻繁，也更直接。說課老師可以根據(jù)其他老師的發(fā)言反思自己的課堂設計，參與聽說課的老師可以根據(jù)說課的思路反思自己的解讀和考慮。這樣的交流反思可以

12、隨時隨地進展，并能及時快速的見效于自己的教學中。四.問卷反思問卷反思主要是指和學生的交流，從學生的調(diào)查反應中反思老師的教學。如今許多學校都開場把學生的學情調(diào)查納入到對老師的考核機制之中，這種做法有其弊端，但其中的好處也是顯而易見的。對一節(jié)課的實效性的評價歸根結(jié)底來源于學生的學習收益。我每學期都會設計相關的學生問卷調(diào)查，內(nèi)容設計到對老師的教學的評價，學生學習語文的興趣，學生對語文課以及對語文老師的期望，語文作業(yè)形式的評價，學習語文的收獲和滿足感等方面。問卷反思，將學生的評價和感受作為老師反思教學的重要根據(jù)，一方面使老師更全面地理解以往教學中的成敗，促使老師今后的教學更有實效性，另一方面，也增進了

13、師生的理解和感情的交流，使學生感受到作為學習的主人的成就感。假如有條件，問卷調(diào)查可以分別放在學期開學和期中各一次，開學時的問卷有助于老師理解學生實際，期中的問卷調(diào)查一方面使老師更準確的總結(jié)半學期的教學情況，更重要的是通過學生的反應，更好的進展反思總結(jié)，并對后半學期的教育教學起到催促指導的作用。舉一個語文學習問卷調(diào)查的實例。高二ab班語文學習問卷調(diào)查1.你喜歡上語文課嗎？a喜歡b一般沒興趣d不喜歡e看內(nèi)容而定2.你喜歡或不喜歡語文課的原因是什么？a.語文學科本身b.語文成績.語文老師d.語文作業(yè)e.教學內(nèi)容3.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？a.以聽老師講為主b.常處于考慮感受中積極參與到活動中d.有

14、時會走神e.常處于思維混沌狀態(tài)4.你對本學期的教材選文是否滿意？a.滿意b一般.大局部滿意d.根本不滿意e.很不滿意5.你最喜歡以下課堂教學方式中的哪一種？a.老師講，學生聽b.師生共同討論.老師引導下學生自主討論d.老師參與，學生小組互助學習e由學生擔任老師角色上課6.你最喜歡做的語文作業(yè)是哪一種？a.摘抄b.點評.隨筆d.?文言文助讀?e.課外閱讀7.你對老師修改作業(yè)是否滿意？a非常滿意b.滿意根本滿意d不滿意e.無所謂8.你希望老師在寫作方面給你哪些幫助可多項選擇？a老師精批細改b多講評、多指導學生自己修改增加自由練筆指導d多介紹好文章e.讀老師的下水文9.你希望利用早自修或課前五分鐘補

15、充什么內(nèi)容？a.古詩詞鑒賞b.演講.美文朗讀d.?文言文助讀?釋義e.時事評論10.你對語文課或語文老師有什么要求或建議？這是一份比擬簡單的期中學情問卷調(diào)查的設計。通過這份問卷調(diào)查，老師可以理解到前期的學生學習狀態(tài)、學生對語文課或語文學習的評價和期望。根據(jù)學生的反應，反思自身的教學，及時對教學做出調(diào)整。五.閱讀反思假如把教學反思當做一個更廣義的理解，而不僅僅是對某一堂課或某一次教學活動的反思行為，那么教學反思可以涉及到一個老師教學生涯的各個階段乃至全過程。因此，閱讀反思的意義也就不言而喻了。閱讀的范圍是很廣泛的，我這里所說的閱讀更多的是指閱讀語文大家的教研文章、教學專著、文學創(chuàng)作、下水文等。這

16、類閱讀在教學反思活動的作用主要有兩點。一是進步自己的理論程度和教學教研才能。我盡管一直堅持教學反思，但當我再反思自己的教學反思過程的時候，我發(fā)現(xiàn)整個過程中比擬多的是著眼于教學理論的總結(jié)，而缺少理論的支撐。進步理論程度，才更具有高屋建瓴的目光，對理論的分析和總結(jié)，自身的教學教研才能也才能到達新的高度。而閱讀教育大師大家，尤其是閱讀始終堅持工作在教學一線的語文老師的教育教研著作，對進步自身的理論程度和教研才能，無疑是一個非常有效的反思和進步的途徑。二是在閱讀中反思自己的差距，做警醒的鞭策，催促自身的進步。這一點我感受非常深入。作為語文老師，當我們奔波于繁重的工作和高考的壓力之中時，往往習慣了按部就班。偶然的閱讀也是蜻蜓點水或為實用而做的功利性的選擇閱讀。我有