學校德育教育體系探索之習慣養(yǎng)成教育

1、德育教育體系探索之習慣養(yǎng)成教育學校德育是實施素質教育的重要組成局部。它貫穿于學校教育 教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美 育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動 力和保證的作用。德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的 成長與開展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。一、學校德育管學校理狀況分析學校管理僅停留在制度管人，常規(guī)管理僵化、死板；學校領導 在以文化人、以德育人方面思考的還不夠多；學校文化氣氛不濃， 學校德育目標不明確。我校學生人數(shù)不斷增多，目前4000余人，活動空間缺乏。課 間大聲吵嚷，你追我趕，上下樓梯你推我揉，亂扔紙屑，打鬧現(xiàn)象

2、隨處可見，人多時沒人禮讓，集體活動組織難度大。這樣既有較大 的平安隱患，又給管理帶來不小的挑戰(zhàn)。校園里處處可見這樣的景 象：如丟三拉四、學習用品忘帶，還埋怨父母沒給他裝，沒提醒他; 政教處隨時可以查到忘帶胸卡、紅領巾的學生，給班級扣分一點不 當事，漠然視之?；谏锨闆r的分析，如何讓學生在養(yǎng)成良好的行為習慣稱為目 前我校德育工作的重中之重。于是我們確定以責任教育為主題，引 領行為習慣教育活動。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是 解決許多問題的教育手段。”因此培養(yǎng)良好的行為習慣，對學生進 行責任教育勢在必行。二、讓文明成為習慣，讓高雅從安靜開始下課鈴一響學生就亂跑、吵鬧、走廊

3、內人聲鼎沸，這似乎已經(jīng) 司空見慣的。因為在許多人看來，這是揮灑天性的自然行為。大家 試想公共場所不文明行為應該不應該，大喊大叫，既影響別人，又 不合適宜，這是不是文明？美國人為什么嘲笑中國人素質低？就因 為中國人公共禮儀太差，在新加坡區(qū)別是不是中國人就從這些公共 文明來區(qū)別，亂扔垃圾、果皮、紙屑的肯定是中國人。好多國人感 覺不到、認識不到，究其原因就是從來沒人去約束、培養(yǎng)，沒有這 樣的環(huán)境，所以教育要從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)高度文明的國人。這也是 我們想要培養(yǎng)的高度文明的人。每個人與生俱來是自然人，有好多習慣是經(jīng)過后天培養(yǎng)起來 的，教育即是將自然人培養(yǎng)成為社會人。因此凡事必有規(guī)范，學生 尤其應當如此，

4、如果任其開展，學生就會成為自然人，就會與我們 所說的的社會人、文化人背道而馳。為使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高身修養(yǎng)。首先開展了 “無 語周”活動，規(guī)定學生在教學區(qū)域不亂跑、不打鬧、不大聲喧嘩， 走廊內不追逐、不推操，上課專心聽講，注意坐姿，三年級以上作 業(yè)統(tǒng)一用鋼筆書寫、字跡工整等。目的是使學生在自我約束中，感 受安靜所賜予的優(yōu)良環(huán)境，讓高雅、文明伴隨每一個學生。為更好地落實高雅從安靜開始，讓無語周落實到實處，將學校 分為兩個區(qū)域，教學區(qū)作為學習的場所，是一個有著“規(guī)那么、要求” 的安靜之地；活動區(qū)，操場上、體育課、大課間同學們可以無拘無 束地盡展天性，跑、跳無一不可。剛開始，局部學生也是抱

5、著無所謂態(tài)度，想著學校僅僅是提倡 而已，但短短幾天，整個教學樓就再也聽不到嘈雜、吵鬧打亂的聲 音了，教室、走廊、樓梯靜悄悄，而在操場上，學生生龍活虎，看 不出一絲的沉悶。我們緊接著又組織開展了靜音演練，全校4000多名學生，在 僅3分鐘的時間就整整齊齊、悄無聲息的在廣場和操場集合完畢。 把靜音演練和疏散演練做了有機的結合，現(xiàn)在靜音演練固定每周進 行一次，成為學校常態(tài)化工作。三、讓養(yǎng)成教育“悄悄話” 我校生源較為復雜，有各單位和城區(qū)居民子女、各村民子女、城區(qū)經(jīng)商務工人員子女，其中有許多屬于留守兒童。許多學生表現(xiàn) 為缺乏規(guī)矩意識、時間觀念，形成了散漫、隨意的生活習慣，有的 甚至嬌生慣養(yǎng)，爺爺奶奶不

6、會教育；而這又直接影響了學習習慣， 比方不注重行為約束、不講究禮儀、不遵守紀律、不自覺學習、不 講究學習方法。對于農(nóng)村打工一族、經(jīng)商、務工家長來說，他們中大多數(shù)沒有 多少文化知識和技術能力，依靠的生存方式就是體力和精力，早出 晚歸，披星戴月，甚至常年不回家，用時間換資本，用身體換物質, 所以根本沒有多少時間管理孩子，更談不上科學的教育了，也可以 說孩子現(xiàn)有的不良習慣是另一種與生俱來的。如果說習慣的形成是 集腋成裘，那么習慣的改變就是水滴石穿了。而對于低年級的孩子 而言，簡單的說教、粗暴的態(tài)度只能發(fā)揮短期效應，要從根本上解 決問題，必須找到一種更有力的手段，能觸動他們的心性，激起他 們?yōu)槿颂幨佬?/p>

7、理的質變。班主任在長期的班級管理經(jīng)驗積累的基礎上，體會到一味嚴要 求，高壓態(tài)勢反而學生越來越逆反。如果一句關愛的話語、會心的 眼神、友愛的撫摸、細心地問候，會讓他們感受到溫暖、體會到關 愛、認識到錯誤，如果再犯錯誤他們自己也覺得不好意思。我校的小組長、小隊長、小助理、學科長、值周班長等小干部, 在自主管理、主持課堂、合作學習等細節(jié)中都得到老師們的面授技 藝，老師們會用悄悄話的方式讓基礎差的學生、某個方面差的學生、 自制力差的學生注意些什么、應該怎么去做，同學們會從老師的一 個手勢、一個眼神中體會到老師的關心、關愛。例如：“某某同學, 明天不要忘了穿校服”、“某某同學明天不要忘了梳頭啊！、“某

8、某同學該剪一剪指甲了、“某某同學課上要舉手發(fā)言，、“某某 同學小組討論沒進入角色”、“某某同學，男子漢，不能在欺負女 同學了、“某某同學是不文明的行為，會讓人討厭的”等等。這 些悄悄話中，我們看到了孩子們的轉變，悄悄話已成為一個小小的 法寶。悄悄話看似偶然，其實蘊含著教育的必然，尋常的行為表達著 教育的規(guī)律。當老師靠近孩子時，給孩子的感覺是自己得到了老師 格外的眷顧，甚至是偏愛，激發(fā)起兒童的自尊和自覺意識，對孩子 是一種積極鼓勵和引導。悄悄話收到了意想不到的效果，其實真正 原因是老師走進了學生的內心，起到了最好的教育作用。I、拿起表揚的武器，讓學生在自信中成長教育家李希貴說：拿起表揚的武器，機

9、智地面對忘乎所以的孩 子?，F(xiàn)在人們都認識到表揚對孩子的重要性，但面對一表揚就忘乎 所以的孩子，一些老師又產(chǎn)生了猶疑一一這些孩子也許原本就不適 合表揚。實際上這恰恰暴露了真實的自我，這應當是教育的第一步; 有了這一步，才能邁出第二步一一有針對行的幫助孩子糾正偏差。“只有不合格的教育，沒有不合格的學生”，斯言信之!五、四班的楊浩然原來是典型的差生，學習沒信心，不愿來上 學，曾一度經(jīng)常逃學。通過班主任張輝老師的表揚，小助理的指導, 小隊長的幫助，從考試不及格到現(xiàn)在能考80多分了。面對中國教 育電視臺的記者的采訪，楊浩然侃侃而談，信心十足，成了一個非 常陽光的小男孩，給全國觀眾留下了深刻的印象。像這樣

10、的例子還有很多很多，時刻提醒我們要拿起表揚的武器 不斷賞識鼓勵，讓優(yōu)點越來越亮，越來越突出，讓優(yōu)點點亮孩子的 內心，讓孩子變得越來越自信。五、讓豐富多彩的活動中充滿著愛與責任少先隊各種活動開展的主題鮮明，同學們入校成隊成行，課間 文明有序，校園內走直線、拐直角，一度成為校園的一道亮麗的風 景線。同學們各種行為文明、大方、訓練有素。同學們之間彼此關 系融洽、相互關心、相互保護。（1）走直線、拐直角讓同學們懂得了守規(guī)矩從每個人做起；（2）樓內不吵、院內不跑讓同學們懂得了良好環(huán)境大家一起 負責；（3）入校即靜、入室即學讓同學們懂得了教室是大家學習的場所;（4）輪流值周讓同學們懂得了要為班級負責;(5)無語周活動讓同學們懂得了安靜是為他人負責;(6)靜音演練讓同學們懂得了應該為大家的平安負責；(7)做人從走路開始讓同學們懂得了每個人都應該充滿自信；(8)做小交警活動讓同學們懂得了要為他人平安負責；(9)平安校園活動讓同學們懂得平安是為身邊每一個負責；(10)學雷鋒做好事活動讓同學們懂得人與人之間有愛也有責 任；(11)感恩活動讓同學們懂得了要為生我養(yǎng)我的父母負責；(12)愛的教育專題講座讓同學們懂得了全世界充滿愛；(13)爭做環(huán)保小衛(wèi)士活動讓同學們懂得了應時刻為社會負 責；(14)中華夢演講讓同學們懂得了為中華之崛起而