淺談在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才模式

1、淺談在理論中培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才形式【摘要】藝術(shù)設(shè)計需要素質(zhì)全面的創(chuàng)造型人才，這就決定藝術(shù)設(shè)計教育必須與根底教育嚴密配合，并拓寬學科視野的廣度，向培養(yǎng)具有思想張力的創(chuàng)造型人才的目的進發(fā)。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命所在，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以拓展學生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目的【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才形式培養(yǎng)理論中，新的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)形式重點應(yīng)放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識構(gòu)造和較深的專業(yè)研究才能，成為社會所需的復合人才；在才能培養(yǎng)上注重理論才能的培養(yǎng)，使人才具有較強的綜合創(chuàng)新才能。1拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容我們按照培養(yǎng)目的的要求，一方面對原有

2、專業(yè)進展梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)的適應(yīng)性。如原有的廣告設(shè)計專業(yè)經(jīng)過調(diào)整，增加了廣告學專業(yè)的課程，使課程形式介于廣告設(shè)計與廣告學專業(yè)之間；室內(nèi)設(shè)計加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關(guān)學科的聯(lián)絡(luò)更加廣闊，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場熱點，實行專業(yè)間的穿插，積極創(chuàng)立新專業(yè)。例如公共藝術(shù)設(shè)計就是融室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計、景觀設(shè)計、公共藝術(shù)品設(shè)計、雕塑、壁畫、標識設(shè)計為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，開展前景較好。媒體設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)新世紀所需的新媒體設(shè)計人才為目的，交融多個專業(yè)特色，緊貼科學技術(shù)的開展，將有很大的市場需求。2建立特色鮮明的課程體系復合型的人才知識構(gòu)造是

3、新世紀的需求，在制定教學方案中應(yīng)充分表達這個需求。教學方案是辦學思想、培養(yǎng)目的的詳細表達，也是構(gòu)建人才知識構(gòu)造的平臺，在教學方案的設(shè)計中應(yīng)該強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性和科學性，按照拓寬基儲整合課程、加強系統(tǒng)性、注重專業(yè)交融的原那么設(shè)計教學方案，使教學方案突出人才培養(yǎng)形式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺。藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學生可以在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識構(gòu)造。其次是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性、互通性，強調(diào)專業(yè)之間的交融浸透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的根底上掌握相鄰專業(yè)知識。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進學生知識構(gòu)造的完善。最后，課

4、程體系各階段教學重點突出。我們在課程體系上實行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設(shè)置方式。縱向三段是指一年級大根底培養(yǎng)；二、三年級分專業(yè)培養(yǎng)；四年級面向市場培養(yǎng)三個層次清楚的階段；橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和理論課兩大塊，實行并行設(shè)置，呈現(xiàn)由低到高漸進開展的兩條線。在這兩塊中強調(diào)理論課程注重聯(lián)絡(luò)理論，理論課注重驗證理論。為了打好根底，滿足學生向多個方向開展的需求，應(yīng)強調(diào)學科大根底設(shè)置，在根底課中強調(diào)對各專業(yè)的適應(yīng)性，為今后進入專業(yè)學習做準備；在專業(yè)課程設(shè)置上強調(diào)學科知識的系統(tǒng)和研究的深化，同時強調(diào)課程間互相浸透，增強學生融會貫穿的才能：在面向設(shè)計市場的環(huán)節(jié)里強調(diào)學科知識的整合和理論才能的進步。

5、3建立系統(tǒng)的課程鏈條，增強課程的系統(tǒng)性學校應(yīng)加強主干課程建立，可以設(shè)立以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個課程環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)絡(luò)，形成完好的課程鏈條，完成知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以一門主干課程為中心，假設(shè)干根底課程、理論課程、技能課程、理論課程為輔助，形成以一個主干知識點作統(tǒng)帥，其它知識點作支撐的課程形式。每個課程環(huán)節(jié)構(gòu)成一塊相對完好的知識內(nèi)容，解決一個層面的設(shè)計問題，課程環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)絡(luò)，呈現(xiàn)由低向高不斷開展的過程。這種課程設(shè)置方式整合性強，便于學生承受，學生每學完一個課程環(huán)節(jié)，就能獲得解決該層面的知識和才能，每個課程環(huán)節(jié)互相連接浸透，使學生能將所學知識和才能綜合為一體。4在教學過程中突出

6、創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學是一個過程，是老師教和學生學的共同活動，同時也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在詳細的教學過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)代設(shè)計教育的核心就是塑造學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在詳細的設(shè)計教育過程中開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能。我們在設(shè)計課的教學中施行以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育形式，重點講授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)造情境，圍繞課題展開教學，引導學生進入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造才能，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，收到良好的效果。1教學過程突出系統(tǒng)性，教學方法突出多樣性首先，教學過程突出系統(tǒng)性。設(shè)計

7、教學過程是設(shè)計教學內(nèi)容展開和承受的過程，是老師對教學內(nèi)容進展整體籌劃和設(shè)計的過程，也是老師幫助學生建立積極的學習環(huán)境、形成學習目的的過程。教學過程最大的特點是師生互動。在教學過程中推行系統(tǒng)性，使學生通過設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計方案、設(shè)計開展、設(shè)計講評幾個教學環(huán)節(jié)，完成對整體教學內(nèi)容的掌握，老師通過系統(tǒng)性教學到達引導學生、挖掘潛能的目的。教學過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。設(shè)計進展手冊和設(shè)計報告書是教學過程系統(tǒng)性的一個重要局部，是教學過程中兩個重要的文本，設(shè)計進展手冊中翔實記錄了學生設(shè)計思維的開展軌跡和老師指導學生的過程，設(shè)計報告書是學生設(shè)計考慮概括展現(xiàn)的成果。其次，教學方法突出多樣性

8、。我們在教學方式上實行課堂、市嘗設(shè)計師相結(jié)合，在教學方法中實行個人輔導、小組討論、集中講授相結(jié)合，兩個結(jié)合可以充分調(diào)動學生的學習主動性。老師變教學為導學，引導學生自主學習，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學生個性，拓展學生思維的潛能。同時采用現(xiàn)代化的教學手段與多樣性的教學形式，獲得了良好的教學效果。大多數(shù)課程制作了電子教材和大量的多媒體演示文稿，使教學內(nèi)容直觀、詳細、生動，課程信息量大增，教學效果良好。第三，設(shè)計講評實行開放性。設(shè)計講評是訓練學生表達才能、溝通才能、推銷自己才能的重要階段，為學生今后進入市場做準備。設(shè)計講評也是開放辦學的一種方式，設(shè)計教學的好壞，由社會業(yè)內(nèi)人士、老師、學生來評判，建立設(shè)

9、計教育與社會、企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，使設(shè)計教育更貼近市常(2)評價方式實行過程評分的原那么過程評分是評價科學性的表達，是科學評介學生綜合才能的根據(jù)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計評價方式是結(jié)果評分，難以全面考察學生對知識的掌握。實行過程評分是評價觀念上的重要改變，是對傳統(tǒng)評價方式的打破。過程評分重在設(shè)計過程而不僅是設(shè)計結(jié)果，是對整個學習過程的全面考核。將整個設(shè)計教學過程按照教學要求進展量化打分，可以有效評價出老師的教學效果和學生的學習才能。5結(jié)語藝術(shù)設(shè)計需要全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，這就決定藝術(shù)設(shè)計教育必須與根底教育嚴密配合，并拓寬學科視野的廣度向培養(yǎng)具有思想張力的創(chuàng)造型人才的目的進發(fā)，使設(shè)計教育更好的適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的開展趨勢。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命所在，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以拓展學生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目的，通過開放式教學，即老師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動，在課題輔導中引入創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)學生獨立考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能，使學生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)安康開展的創(chuàng)新設(shè)計人才。參考文獻：1中華人民共和國和教育部高