《自相矛盾》教案-部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊

1、自相矛盾教案教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文掩耳盜鈴、守株待兔這樣的文章嗎？它們都屬于寓言故事，那么今天我們再學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，看看這是一個(gè)怎樣的故事吧！二、作者簡介韓非（約前280前233）戰(zhàn)國晚期韓國（今河南新鄭）人，中國

2、古代著名的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，戰(zhàn)國法家思想的集大成者。后人將其著作編輯成韓非子一書。韓非子韓非的著作總集。共五十五篇，十萬余字，在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟。書中許多當(dāng)時(shí)的民間傳說和寓言故事也成為成語典故的出處。三、字詞識(shí)記讀一讀Wff吾弗夫多音字：f漁夫夫f信夫?qū)懸粚懨茏u(yù)吾詞語解釋鬻：曰：譽(yù)：吾：其：莫：陷：弗：應(yīng)：四、朗讀課文，并劃分朗讀節(jié)奏自相矛盾楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾/之堅(jiān),莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛/之利,于物/無不陷也。”或/曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。五、古文品讀1、課文大意楚國有一個(gè)

3、賣盾又賣矛的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾堅(jiān)固無比，任何東西都不能穿透它?！庇挚湟约旱拿f：“我的矛鋒利極了，沒有不能刺穿的東西。”有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人啞口無言，回答不上來了。什么東西都刺不穿的盾與什么都能刺穿的矛，是不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上的。學(xué)習(xí)第一層楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”語言描寫，楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。學(xué)習(xí)第二層或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。面對(duì)他人的問話，楚人為什么“弗能應(yīng)”？被周圍人點(diǎn)穿后，楚人無言以對(duì)，無法自圓其說。學(xué)習(xí)第三層夫不可陷之盾與無不

4、陷之矛，不可同世而立。發(fā)表議論，揭示了楚人的話自相矛盾的原因。2、結(jié)合課文內(nèi)容，說說楚人的“自相矛盾”表現(xiàn)在哪里。楚國這個(gè)賣盾和矛的人，當(dāng)他夸耀自己的盾時(shí)，無限吹噓盾的堅(jiān)固，而忽略了手中矛的鋒利；在夸耀矛時(shí)，又片面地說自己的矛鋒利得可以刺穿任何盾，而忘記了自己所賣的盾的堅(jiān)固。楚人這樣說就顯得前后矛盾了。3、感悟寓意這個(gè)故事告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。4、知識(shí)延伸我們在生活中有沒有遇到過類似課文中的事情呢？我們今后該怎么做呢？5、板書設(shè)計(jì)自戳不穿盾堅(jiān)固矛不鋒利說話辦事相應(yīng)實(shí)事求是矛盾戳得穿矛鋒利盾不堅(jiān)固6、課文主題這則寓

5、言故事告訴我們楚國人說話前后抵觸，不能自圓其說，告訴我們說話做事必須實(shí)事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實(shí)。六、課堂練習(xí)1、想一想“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？2、用自己的話講講這個(gè)故事自相矛盾教學(xué)反思自相矛盾一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。自相矛盾是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會(huì)止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。對(duì)于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作

6、為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對(duì)學(xué)生知識(shí)智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個(gè)很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？我就將這則寓言故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助寓言故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度