祖國啊我親愛的祖國說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)祖國啊，我親愛的祖國說課稿大家好，今天我說課的題目是祖國啊，我親愛的祖國。我將從以下七個方面進行我的說課。一、說教材首先說教材本文選自人教版高一第一冊。這是一首深情的愛國之詩。（這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結(jié)束“十年浩劫”的歷史時期，詩中選取了生活中極具特征的意象，抒發(fā)了人民與祖國血肉相連，榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。）高一的學(xué)生有一定的朗誦功底和品鑒現(xiàn)代詩歌的能力。但還并不完善。二、教學(xué)目標(biāo)針對這一學(xué)情，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力目標(biāo)方

2、面：了解作者舒婷的生平及寫作背景，掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力和領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感。理解詩中的藝術(shù)形象。在過程與方法目標(biāo)方面：反復(fù)朗讀詩歌 ，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達的愛國主義思想；反復(fù)品味，掌握詩歌通過“破舊的老水車”、“古蓮的胚芽”等意象表達出的人民的愛國深情；欣賞凝煉的詩歌語言。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)方面：讓學(xué)生知道愛國是每個學(xué)生都應(yīng)具有的感情，祖國與我們息息相關(guān)，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。三、重點與難點本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想情感的具體形象；理解詩中的藝術(shù)形象。所以我設(shè)置的重點為：重點：反復(fù)朗誦詩歌，準(zhǔn)確把握本詩深沉的愛

3、國之情；以及這種感情是通過哪些意象表現(xiàn)出來的。由于這篇課文內(nèi)容短小易于理解，這個階段的學(xué)生有一定鑒賞新詩的能力只是不容易把握作者情感的變化，所以我將難點設(shè)置為：難點：詩人是怎樣通過意象表現(xiàn)出感情的變化的。四、教法在教法上，我將采用以下教法：1、朗誦法 （訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀鑒賞能力。）2、討論法（培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）3、多媒體輔助教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對課文的理解，更容易體會出詩歌所表達的愛國之情和歷史責(zé)任感。）五、學(xué)法 為了實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”的教學(xué)理念，我設(shè)計了如下學(xué)法：1、品讀法（通過對詩歌的品讀讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)

4、的習(xí)慣。）2、合作探究法（合作探究法有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用學(xué)會的知識，并學(xué)會合作學(xué)習(xí)。）3、分析比較法（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。）六、教學(xué)過程雖然本課在本單元是一首選讀課文，內(nèi)容短??；但是詩中的意象的特點及體現(xiàn)的感情變化學(xué)生難以理解，所以我設(shè)定了兩個課時80分鐘。在第一課時時，我將以意象為重點，通過朗讀、分析比較、討論體會出意象的特點及其象征意義，由此表現(xiàn)出整首詩歌抒發(fā)的愛國之情和歷史責(zé)任感。在第二課時時，我將以感情的變化為重點，通過合作探究、品讀、朗誦來體會詩中感情由悲到喜的變化。第一課時1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：用時3分鐘。首先，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：我將采用問問題的形式導(dǎo)入，提問：同學(xué)

5、們知道哪些關(guān)于愛國的古詩詞？通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，并對古今愛國詩有一個直觀的認識。2、整體感知，提出問題：用時32分鐘。在整體感知，提出問題這一塊。（1）老師介紹關(guān)于作者的生平以及詩歌寫作的背景。（對作者生平以及詩歌寫作的背景的介紹有利于學(xué)生對文章內(nèi)容和情感的把握）（2）學(xué)生自由朗讀，利用工具書解決文中出現(xiàn)的自己不能理解的生字詞。如：“干癟”、“淤灘”等。(培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并熟悉課本)（3）聽錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏和重音以及注意各節(jié)情感變化時朗讀的語氣。再學(xué)生自由朗讀，初步理解全詩的內(nèi)容以及感情。（對文章有一個初體驗。）（4）問：“詩歌第一節(jié)中寫了哪些意象？這些意象有什么樣的特點？”（學(xué)

6、生自由朗讀第一小節(jié)，并勾出詩歌中的意象。在此過程中，學(xué)生通過自主探究的方式明確：在第一節(jié)中的意象有：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船。并分析得出第一節(jié)的意象表現(xiàn)的是一種破敗?！捌婆f的老水車”“熏黑的礦燈”兩個意象，象征祖國的貧窮落后和長期停滯的生產(chǎn)力?！拔沂歉砂T的稻惠，是失修的路基，是淤灘上的駁船”幾個意象，又進一步概括了祖國的饑饉、閉塞和百廢待興的狀況。那“深深勒進你的肩膀”“纖繩”形象地勾畫出了祖國負重前行的情景。）再提問：“我們要用怎樣的語氣才能讀出他的破敗之感呢？”（學(xué)生先自由朗讀體會，老師選取同學(xué)讀，再全班齊讀。學(xué)生在讀的過程中通過分析明確：需要用用低沉

7、、緩慢的語氣。）進一步提問：“最后一句祖國啊抒發(fā)了怎樣的感情？”（學(xué)生通過討論明確：抒發(fā)了悲哀、無奈的感情。學(xué)生帶著感情將第一節(jié)齊讀。）（5）問：“詩歌第二節(jié)中你們讀出了怎樣的感情？從哪些地方讀出來？”（學(xué)生通過朗讀和分析明確：第二節(jié)是一種痛苦和希望交織的感情。第二節(jié)中的“我是貧窮，我是悲哀，我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊”和“未落地的花朵”可體現(xiàn)出這一情感?！帮w天袖間/千百年來未落到地面的花朵”象征了祖國人民對美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年來未曾實現(xiàn)，顯得新奇準(zhǔn)確。）進一步提問：“這一節(jié)的祖國啊抒發(fā)怎樣的感情？要怎樣通過朗讀來表現(xiàn)這一情感？”學(xué)生在上一問的基礎(chǔ)上很容易體會出“痛苦和希望

8、交織的感情”，在讀的過程中要注意重音和節(jié)奏的變化。（學(xué)生在回答問題后試著朗讀，再全班齊讀。）（6）問：“詩歌第三節(jié)給人的第一印象是怎樣的？你是從什么地方看出來的？他們據(jù)有什么象征意義？”（學(xué)生精讀全詩，勾出詩歌中的意象。并通過朗讀和自主探究明確：第三節(jié)給人一種希望，一種新生之感；通過這些意象：簇新的理想、古蓮的胚芽、笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明。體現(xiàn)出來的。學(xué)生在討論后得出：“神話的蛛網(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的專制統(tǒng)治和陳腐意識；以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列密集的意象，表達了剛從“大躍進”“文革”的噩夢中蘇醒過來，實事求是

9、，思想解放后的那種“帶淚的笑”。）再問“面對這種新生我們要怎樣去讀他？”（學(xué)生很容易得出要用一種喜悅、高興的語氣去讀。）接著問學(xué)生：“由此我們可以看出這一節(jié)的祖國啊抒發(fā)了怎樣的感情？”（學(xué)生通過朗讀明確：本節(jié)感情是喜悅的，所以抒發(fā)的感情是喜悅歡快的。學(xué)生試讀，全班齊讀。）對本節(jié)課所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)：用時5分鐘。如：生字詞、有哪些意象、意象的特點等（總結(jié)歸納可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點進行把握，為下節(jié)課上課復(fù)習(xí)回顧打下基礎(chǔ)。）第二課時學(xué)生齊讀課文，回顧上節(jié)課知識點。用時3分鐘。3、分析理解，交流評議：用時26分鐘。由于這篇文章的重點在于朗讀體會，所以再回顧了上一節(jié)課的知識點的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生再

10、次有感情的朗讀課文。（1）問：“詩歌第四節(jié)體現(xiàn)出一種怎樣的精神？從哪些地方體現(xiàn)出來的？”（學(xué)生通過朗讀分析明確：體現(xiàn)的是一種奉獻的精神。祖國用“傷痕累累的乳房”喂養(yǎng)我是一種博愛，正是這種愛使得“我”愿意用“血肉之軀”去實現(xiàn)祖國的富饒、榮光和自由，這是一種奉獻的精神。）再問“最后一句祖國啊，我親愛的祖國！表達了怎樣的感情？要用怎樣的語調(diào)去讀？”（學(xué)生朗讀可知道末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強化了獻身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。應(yīng)當(dāng)用一種高亢的語調(diào)去讀。）（2）問：“詩中出現(xiàn)很多個我，這里的我指的是作者自己還是其他？”（再

11、次對全文進行朗讀，學(xué)生可通過討論明確：這里的“我”不僅是作者自己，可以是民族、愛國人士等等。言之有理即可。）（3）問：“從中可看出詩人的情感是怎樣的變化？”（學(xué)生通過對意象和全文的品讀得出全詩感情由悲到喜的變化。學(xué)生再帶著感情朗讀全詩，注意感情的變化。學(xué)生在在上一問的基礎(chǔ)上，將各節(jié)的感情串聯(lián)，并將意象的特點融入其中，可以分析出感情由悲到喜的變化。）（4）問：“這些感情的變化體現(xiàn)出詩歌怎樣的感情？”（學(xué)生通過對全文的梳理領(lǐng)會人民與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。）（5）學(xué)生選擇自己喜歡的一節(jié)進行朗誦，并說出為什么喜歡這一節(jié)。之后全班朗誦；朗誦后由學(xué)生先點評，老師再進行補充。（在已經(jīng)對全文感情能較好的把握基礎(chǔ)上再進行朗誦，能讓詩人所表現(xiàn)的愛國之情更深入人心。先朗誦再由學(xué)生點評可以提升學(xué)生朗誦品鑒詩歌的能力。老師補充有利于指出學(xué)生沒有注意到的問題。）（朗讀領(lǐng)會，突破難點）4、歸納總結(jié)，拓展延伸：用時10分鐘。接下來是歸納總結(jié)，拓展延伸全文脈絡(luò)進行梳理。對全詩的感情進行整體的把握。（理清思路，總結(jié)詩歌中深沉的愛國之情和歷史責(zé)任感是通過意象的變化表現(xiàn)出來的，學(xué)生對本堂課的知識點能更好的掌握。）拓展延伸：與舒婷的致橡樹作對比，看看兩者的相似之處。（學(xué)