團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式， 它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué) 習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系， 學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人 過(guò)程。一、基本概念X區(qū)別團(tuán)體(group)是指兩個(gè)人以上的集合體；如果二人以上，但彼 此間沒(méi)有任何互動(dòng)關(guān)系，就不能稱(chēng)之為團(tuán)體。從團(tuán)體動(dòng)力的 觀點(diǎn)來(lái)看，團(tuán)體是由兩個(gè)以上成員組成的，成員彼此之間產(chǎn) 生交互作用，而且有統(tǒng)一的目標(biāo)。所以，構(gòu)成團(tuán)體的主要條件有四個(gè)：(1)有一定規(guī)模，即成員在二人以上；(2)彼此有相互的影響；(3)有一致性的共識(shí)；有共同目標(biāo)。輔導(dǎo)(counseli

2、ng)有建議、勸告等多種含義。在我國(guó)，對(duì) Counseling主要有三種翻譯：咨詢(xún)、輔導(dǎo)或咨商，但內(nèi)涵沒(méi) 有歧義，是由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者，運(yùn)用心理學(xué)的理論和 技術(shù)，給來(lái)訪者以幫助、啟發(fā)和教育，使來(lái)訪者改變其認(rèn)識(shí)、 情感和態(tài)度，解決其在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面由現(xiàn)的問(wèn)題, 促進(jìn)來(lái)訪者人格的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的改善。概念團(tuán)體輔導(dǎo)是從英文 group counseling翻譯而來(lái)的，group可譯 為小組、團(tuán)體、群體、集體等，而counseling可譯為咨詢(xún)、輔導(dǎo)和咨商。所以，團(tuán)體輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)都是group counseling的不同翻譯。從使用習(xí)慣上講，臺(tái)灣地區(qū)多用團(tuán)體咨商或團(tuán)體輔導(dǎo)；

3、香港地區(qū)多用，小組輔導(dǎo)；我國(guó)大陸多用團(tuán)體輔導(dǎo)。 本書(shū)按照約定俗成，使用“團(tuán)體輔導(dǎo)”這一概念，是指運(yùn)用 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)和技能，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者， 通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技巧和方法，協(xié)助團(tuán)體或員獲得有關(guān)的信息，以 建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度和行為的專(zhuān)業(yè)工作。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán) 體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相 互作用，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我， 嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生 活中的問(wèn)題。所以，許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中能夠得到 成長(zhǎng)、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。不過(guò)，如果誤用、濫用和盜用 團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅會(huì)使

4、團(tuán)體成員蒙受傷害，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的行為， 加深其自卑感和挫敗感，而且會(huì)破壞團(tuán)體輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)信譽(yù)。因此，從事團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須不斷充實(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè) 知識(shí)，掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的技巧.了解團(tuán)體發(fā)展的過(guò)程，才能組織和實(shí)施有效的團(tuán)體活動(dòng)，協(xié)助成員真正解決問(wèn)題，促進(jìn)他 們尋心發(fā)展和生活適應(yīng)。作用隨著生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，人們所承受的心理壓力也越來(lái) 越大，各行各業(yè)、各年齡階段的人都有程度不同的心理壓力。 心理困擾是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)很突生且普遍存在的問(wèn)題，包含 了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、異常行為、情緒障礙、人際關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng) 問(wèn)題，中年人的職業(yè)枯竭、家庭問(wèn)題 （親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、 代際關(guān)系）、成癮行為（毒品、藥物和網(wǎng)絡(luò)）、突發(fā)事件

5、的危機(jī) 管理，以及種種的老年問(wèn)題 （孤獨(dú)、臨終、疾病）。由于現(xiàn)代 人有很多心理困擾與行為問(wèn)題，因此社會(huì)對(duì)心理輔導(dǎo)的需要 日漸增多。目前我國(guó)心理輔導(dǎo)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)人員非常有限，人手不足， 而且主要集中在醫(yī)院、學(xué)校和一些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)中，工作方式以 個(gè)別輔導(dǎo)為主。于是，產(chǎn)生了社會(huì)需要廣泛和心理服務(wù)提供 不足的矛盾。在這種情況下，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)非常必要且緊迫， 團(tuán)體輔導(dǎo)可以在有限的時(shí)間內(nèi)為更多的人提供服務(wù)，更好地 滿(mǎn)足人們對(duì)心理幫助的需要，也可以彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的一些不 足。二、種類(lèi)分類(lèi)X心理團(tuán)體按功能可以分為不同的類(lèi)型。.“成長(zhǎng)性”的心理團(tuán)體：注重成員的身心發(fā)展，協(xié)助成員自我認(rèn)識(shí)、自我探索進(jìn)而自 我接納、自我肯

6、定；注重成員生活知識(shí)和能力的充實(shí)以及正 向行為的建立。學(xué)校中的心理團(tuán)體輔導(dǎo)大多是這一類(lèi)型。.“治療性”的心理團(tuán)體：注重成員經(jīng)驗(yàn)的深層解析、人格的重塑與行為的重建。這類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)通常在醫(yī)療或社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展。三、目標(biāo)功能團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展,且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。也就是說(shuō)不是學(xué)生由現(xiàn)了心理問(wèn)題 才需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，而是通過(guò)輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生 掌握有關(guān)知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿(mǎn)足 自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、 沖突、壓力、焦慮等帶來(lái)的種種心理困擾，減輕痛苦、不適 的體驗(yàn)，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另 一方面

7、協(xié)助學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和 可以利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人的潛能， 過(guò)健康快樂(lè)的生活。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要允許 和豉勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)、看法，重視學(xué)生的意見(jiàn)，移情 理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不能居高臨下的訓(xùn)斥學(xué)生， 不能諷刺、 嘲弄學(xué)生，不揭學(xué)生“短”，要無(wú)條件地關(guān)懷和接納學(xué)生， 讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、尊重和接納，從而拋開(kāi)心 理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。四、學(xué)術(shù)理論群體動(dòng)力學(xué)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)之一。一個(gè)良好 運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，具有吸引各個(gè)成員的凝聚力。這種力量來(lái)自成 員們對(duì)團(tuán)體內(nèi)部建立起來(lái)的一定的規(guī)范

8、和價(jià)值的遵從，它使 個(gè)體的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)緊密相連，使得團(tuán)體行為深深地 影響個(gè)體的行為。群體動(dòng)力學(xué)的研究者一一德國(guó)心理學(xué)家勒 溫認(rèn)為，整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的 系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。個(gè)體在群體中生 活，不僅取決于個(gè)體的個(gè)人生活空問(wèn)，而且也受群體心理場(chǎng) 的制約。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)別心理輔導(dǎo)有更大的影響 力和更好的輔導(dǎo)效益。班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指由，學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合，實(shí)驗(yàn)表明，觀察他人的行為及其結(jié)果，有 替代強(qiáng)化的作用。人從一生生就處于不斷成長(zhǎng)及改變自身的 過(guò)程中。人的潛能隨著對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)而不斷增長(zhǎng)。 在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中提供

9、了有指導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)團(tuán)體 的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代心理學(xué)智慧，增進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展。此外，卡爾羅杰斯以人為中心的咨詢(xún)理論，柏恩的交互作 用分析理論、社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于人際溝通、信息傳播、人際 吸引等的研究，也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。真誠(chéng)而 又溫暖的團(tuán)體氣氛有助于人與人之問(wèn)建立良好的關(guān)系，在互 相關(guān)心和幫助中克服恐懼、焦慮心理，建立安全感；在這樣 的團(tuán)體中可以使人更多地開(kāi)放自己，增進(jìn)相互了解，在交流 中取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、意義優(yōu)點(diǎn)個(gè)別咨詢(xún)的方式是一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)途徑，但不足之處是 耗時(shí)多、受眾面窄、解決問(wèn)題單一等。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有 效克服以上弱點(diǎn)。它是通過(guò)設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)，利用團(tuán)體 成員間的互

10、動(dòng)達(dá)到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平 的目的，非常適合學(xué)校心理健康教育工作。其優(yōu)點(diǎn)主要有：適用面廣，既可以針對(duì)具有共同心理問(wèn)題的十人左右的小 組，又可以針對(duì)幾十人的發(fā)展性群體；形式多樣，生動(dòng)有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入；耗時(shí)短，效率高，收效好，每個(gè)成員既是“求助者”又是 “助人者”，可在有引導(dǎo)的相互影響中多視角地學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生 心理與行為的改變。在團(tuán)體中不但可以更有效地影響或改變 個(gè)人的莫些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決原本在個(gè)人之 間難以解決的問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育的重要使命在于使適應(yīng)正常的廣大學(xué)生 具有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促

11、使其內(nèi)心世界的 豐富、精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與人生價(jià)值的正確體現(xiàn)。 從整體上看，有不少學(xué)生會(huì)在心理和行為上表現(xiàn)由一些“問(wèn) 題”，其中大部分是成長(zhǎng)過(guò)程中由現(xiàn)的發(fā)展性問(wèn)題。如學(xué)習(xí) 能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動(dòng) 等，屬于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能由現(xiàn)并可以理解的問(wèn)題。 學(xué)校需要針對(duì)這些學(xué)生的共同的成長(zhǎng)課題進(jìn)行心理健康教 育。心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔 導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。六、組織方法X目標(biāo)活動(dòng)團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。團(tuán)體名稱(chēng)要有吸引力，積極正向，并能夠體現(xiàn)本團(tuán)體的目的 團(tuán)體名稱(chēng)不要使用容易由現(xiàn)理解歧義的詞句，題目太

12、小或太 大都不切合實(shí)際?；顒?dòng)名稱(chēng)要符合對(duì)象的年齡特點(diǎn)，容易使 人接受。針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)名稱(chēng)最好由師生共同制定。 方案程序要注意幾個(gè)要素：團(tuán)體成員的特點(diǎn)、團(tuán)體的規(guī)模、團(tuán)體活動(dòng) 的時(shí)問(wèn)和頻率、團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)地、團(tuán)體活動(dòng)所需的設(shè)備材料 特別要考慮一些常用的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲活動(dòng)，根據(jù)本次設(shè)計(jì)的 目的、人數(shù)以及場(chǎng)地器材等情況，需要做哪些變通。組成團(tuán)體通過(guò)海報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、學(xué)生電視臺(tái)、?？?bào)等 各種宣傳途徑，讓全體學(xué)生了解將要舉辦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題和有關(guān)事項(xiàng)。招募團(tuán)體成員。團(tuán)體成員來(lái)源途徑：通過(guò)宣傳途徑了解開(kāi) 班信息，自愿報(bào)名的參加者；通過(guò)咨詢(xún)員根據(jù)平時(shí)的咨詢(xún)情 況給由建議而報(bào)名的參加者；通過(guò)其

13、他途徑，如班主任和任 課教師介紹、動(dòng)員而來(lái)的參加者。團(tuán)體成員的篩選。通過(guò)面談、心理測(cè)試結(jié)果，篩選確定合 適的成員。宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密。派咨詢(xún)計(jì)劃.關(guān)系建立階段（一般用 12次活動(dòng)時(shí)間完成）運(yùn)用“群體動(dòng)力學(xué)”理論，創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、理解的團(tuán)體心 理氛圍，使團(tuán)體成員有安全感、肯定感、歸屬感。在活動(dòng)開(kāi) ，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“猜猜我是誰(shuí)一一將個(gè)人的資料 做成名片展示并介紹，通過(guò)游戲讓成員們彼此相識(shí)、彼此 認(rèn)同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員參加團(tuán)體的興趣和需要， 促進(jìn)成員參與互動(dòng)活動(dòng)。.主題實(shí)施階段（一般用 68次活動(dòng)時(shí)間完成）營(yíng)造充滿(mǎn)理解、關(guān)愛(ài)、信任的氣氛，創(chuàng)設(shè)特殊的游戲或討論 情境，使成員

14、通過(guò)對(duì)他人的行為進(jìn)行觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和形 成一種新的行為方式。成員開(kāi)始融入團(tuán)體之中，并找到自己 在團(tuán)體中的位置。他們彼此談?wù)撟约夯騽e人共同關(guān)注的問(wèn)題， 分享成長(zhǎng)體驗(yàn)，爭(zhēng)取別人的理解、支持，利用團(tuán)體互動(dòng)，增 加對(duì)自我與他人的覺(jué)察力，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為練習(xí)和改善 自己的心理與行為的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以期能擴(kuò)展到社會(huì)生活中去。 每次活動(dòng)后，團(tuán)體指導(dǎo)者還要請(qǐng)成員們做由反饋，及時(shí)地交 流種種新的認(rèn)識(shí)及感受。.團(tuán)體結(jié)束階段（一般用 12次活動(dòng)時(shí)間完成） 經(jīng)過(guò)多次的成功團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，成員之間已建立了親密、 坦誠(chéng)、相互支持的關(guān)系，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束可能會(huì)感覺(jué) 依依不舍，有的還可能有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，因此系列團(tuán)體輔

15、 導(dǎo)要提前幾次預(yù)告團(tuán)體活動(dòng)的結(jié)束。要處理可能的分離焦慮， 做好結(jié)束活動(dòng)，這對(duì)鞏固團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成果，是非常重要 的一環(huán)。我們?cè)O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的主要目的，是為了使成員能逐 步擺脫對(duì)團(tuán)體的依賴(lài)，把團(tuán)體學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常生活中； 而團(tuán)體成員之問(wèn)在可能的情況下也可以繼續(xù)保持聯(lián)系，在必 要時(shí)可互相豉勵(lì)、互相幫助。成長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié) 束階段的一個(gè)重要程序，讓成員填寫(xiě)“成員評(píng)量表”，交流個(gè)人的心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。派總結(jié)評(píng)估對(duì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成員，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)班結(jié)束后的一 定時(shí)間內(nèi)要做跟蹤觀察，并得到反饋。通過(guò)班主任、任課教 師、家長(zhǎng)、同學(xué)側(cè)面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒狀況，特 別是了解他們對(duì)團(tuán)體心理

16、輔導(dǎo)探討的主題在現(xiàn)實(shí)生活中的 應(yīng)用能力。調(diào)查團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與真實(shí)生活的實(shí)效，適當(dāng)開(kāi)展團(tuán)體成員聯(lián)誼活動(dòng)，建立和保持一個(gè)寬松型的相互支持團(tuán)體。七、輔導(dǎo)特點(diǎn)編輯X專(zhuān)業(yè)性.北京師范大學(xué)教育學(xué)院、 心理學(xué)院，臺(tái)灣彰化師范大學(xué)輔 導(dǎo)與咨詢(xún)系，北京大學(xué)，中科院心理所，中國(guó)人民大學(xué)心理 系等國(guó)內(nèi)外頂級(jí)心理學(xué)家聯(lián)合指導(dǎo)研發(fā)；.不同于以往工具箱內(nèi)游戲的簡(jiǎn)單疊加，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)與深入剖析；.不同于拓展訓(xùn)練多注重運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，更多關(guān)注團(tuán)體成員的自我心靈成長(zhǎng)與個(gè)人目標(biāo)；X深入性團(tuán)體的過(guò)程可以視作一個(gè)團(tuán)體的生命成長(zhǎng)歷程。一個(gè)成功的團(tuán)體要經(jīng)歷五個(gè)階段的發(fā)展，以往的團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)常常停留于前面幾個(gè)階段。團(tuán)體輔導(dǎo)工具根據(jù)

17、團(tuán)體過(guò)程的五個(gè)階段所設(shè)計(jì)：第一階段：開(kāi)始一一成員最主要的心理需求是獲得安全感；第二階段：轉(zhuǎn)變一一成員最主要的心理需求是被真正接納和有歸屬感；第三階段：團(tuán)結(jié)和凝聚一一成員需要認(rèn)識(shí)人的行為是自己選擇的結(jié)果；第四階段：工作和產(chǎn)生一一成員最主要在利用團(tuán)體解決自己的問(wèn)題；第五階段： 結(jié)束一一成員必須對(duì)自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)作結(jié)論， 并向團(tuán)體道別。派科學(xué)性基于勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、柏恩 的人際交互作用分析三大理論設(shè)計(jì)。X系統(tǒng)性1,青少年團(tuán)體心理輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)版工具箱從不同年齡階段學(xué)生 心理發(fā)展的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律由發(fā)，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生常 遇到的心理壓力、情緒困擾、人際沖突所設(shè)計(jì)。2,青少年團(tuán)體心理

18、輔導(dǎo)促進(jìn)性主題工具箱針對(duì)一些典型主 題設(shè)計(jì)層層深入的系統(tǒng)性整體活動(dòng)方案。派便捷性1,工具箱內(nèi)活動(dòng)工具豐富、齊全、方便開(kāi)展室內(nèi)外活動(dòng)；.指導(dǎo)手冊(cè)詳細(xì)、具體、指導(dǎo)性強(qiáng)；.大大節(jié)省了心理輔導(dǎo)教師的時(shí)間與精力；.大大提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效性。X趣味性避免說(shuō)教，減少抵觸團(tuán)體輔導(dǎo)采取以趣味性為主要特征的各種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在 活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，其游戲性質(zhì)使得青少年更樂(lè) 于參與其中，減少了他們對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)“要教育我”的抵觸 情緒，也降低了在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到真實(shí)問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生 的壓力，使他們可以更自然地展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、發(fā)揮自己的 能力、體會(huì)活動(dòng)過(guò)程中可能帶來(lái)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。X 一致性青少年問(wèn)題多，但問(wèn)題類(lèi)似青少年時(shí)期是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人 際交往和自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到和由現(xiàn)各種不同的心 理困擾或問(wèn)題，而一般說(shuō)來(lái)，同一年齡層次的青少年，心理 發(fā)展基本上處在同一水平上，他們所遇到的問(wèn)題和困惑基本 上呈現(xiàn)由一種普遍性和規(guī)律性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)最適合解決同 一類(lèi)人群的相似問(wèn)題。派成長(zhǎng)性安全環(huán)境，前所未有的體驗(yàn)團(tuán)體提供給青少年一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影，使他能將從團(tuán)體中 所獲得的洞察