高中生物人教版高中必修1分子與細(xì)胞第6章細(xì)胞的生命歷程-有絲分裂過程教案

1、有絲分裂的過程【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是必修1第六章第一節(jié)，在整個教材體系中既是對必修1細(xì)胞生命歷程的總結(jié)也為必修2遺傳和進(jìn)化中的減數(shù)分裂奠定了基礎(chǔ)而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。因此掌握有絲分裂的過程是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)基本在各個層次上建立了細(xì)胞的概念，而對細(xì)胞增殖這個現(xiàn)象通過對細(xì)胞學(xué)說的學(xué)習(xí)已有了解，至于具體增殖方式又是不清楚的；有的學(xué)生對于細(xì)胞以分裂的方式增殖是知道的，但是分裂的具體過程是模糊的。學(xué)生雖然已經(jīng)基本具備圖形獲取、分析、處理能力，但還是比較薄弱，在對利用圖形進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究更顯能力不足。學(xué)生對于文字?jǐn)⑹龅姆至堰^程，在大腦中建立一個動態(tài)的變化過程比較困難。信

2、息技術(shù)和動手貼圖在課堂的應(yīng)用很好的解決了這個問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】生命觀念：通過對有絲分裂過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生命的運(yùn)動性有正確的認(rèn)識。科學(xué)探究：通過模型構(gòu)建，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納有絲分裂過程的變化，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。社會責(zé)任：認(rèn)同生命體由細(xì)胞增殖分化而來，而非神創(chuàng)造的。【教學(xué)重難點(diǎn)】真核細(xì)胞有絲分裂過程中的關(guān)鍵以及各時期的特點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，視頻素材，有絲分裂教具貼紙，細(xì)胞模型【課時安排】1課時【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入做分餅游戲（將親代細(xì)胞對半分）提問：這樣分有什么問題？總結(jié)：將親代細(xì)胞對半分，雖然所得到的兩個子細(xì)胞形態(tài)大小相同，兩個

3、子細(xì)胞中所含有的染色質(zhì)（遺傳物質(zhì)）的量也相同，但是兩個子細(xì)胞中所含有的染色質(zhì)（遺傳物質(zhì)）的量只有親代細(xì)胞的一半。提問：若親代細(xì)胞按這樣的方式分裂，分裂一次細(xì)胞核中的染色質(zhì)（遺傳物質(zhì)）減少一半，分裂兩次則子代細(xì)胞中所含染色質(zhì)（遺傳物質(zhì)）只有親代細(xì)胞的1/4，細(xì)胞核中的染色質(zhì)（遺傳物質(zhì)）會隨分裂次數(shù)的增加而逐漸減少，這樣行不行？總結(jié)：不行講述：經(jīng)過有絲分裂形成的兩個子細(xì)胞細(xì)胞核中所含有的染色質(zhì)的量彼此相同并且和親代細(xì)胞細(xì)胞核中染色質(zhì)的量也相同（例如親代細(xì)胞的細(xì)胞核中有46條染色體，經(jīng)有絲分裂所形成的兩個子代細(xì)胞的細(xì)胞核里也是46條染色體）提問：在有絲分裂過程中染色質(zhì)要發(fā)生怎樣的變化才能得到這樣的結(jié)

4、果？總結(jié)：染色體要復(fù)制，然后再均分學(xué)生回答問題認(rèn)真聆聽思考并回答問題認(rèn)真聆聽學(xué)生思考并回答問題通過做分餅游戲和問題串引出染色體的復(fù)制間期講述：染色體的復(fù)制發(fā)生在有絲分裂的間期，課本上對間期的描述有“完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成”，由于染色質(zhì)（染色體）的組成成分是DNA和蛋白質(zhì)，所以這句話的意思便是染色體在間期進(jìn)行復(fù)制。染色體復(fù)制后會形成兩條姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點(diǎn)連接著，染色體復(fù)制后染色體的數(shù)目不發(fā)生改變。提問：若一個細(xì)胞中最初染色體（染色質(zhì)）的數(shù)目是46條，有絲分裂的間期染色體要進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制后染色體的數(shù)目依然是46條（但此時每條染色體上有兩條并列的姐妹染色單

5、體），分裂得到的兩個子細(xì)胞細(xì)胞核中染色體的數(shù)目還是46條，在分裂過程中染色體要發(fā)生怎樣的變化才能得到這樣的結(jié)果？總結(jié)：要得到這樣的結(jié)果，染色體的兩條姐妹染色單體要彼此分開形成子染色體。學(xué)生聆聽學(xué)生思考并回答問題學(xué)生聆聽通過問題串引導(dǎo)學(xué)生得出在有絲分裂過程中染色體上的姐妹染色單體要彼此分開形成子染色體染色體的分配方式講述：目前我們已經(jīng)知道，在有絲分裂過程中染色體要復(fù)制，復(fù)制后得到的兩條姐妹染色單體還要彼此分開形成子染色體并且染色體要均分。已知染色體的均分始于后期。在后期，染色體的姐妹染色單體彼此分開，形成子染色體，移向兩極，然后平均分配到兩個子細(xì)胞中可以得到親代細(xì)胞和子代細(xì)胞染色體數(shù)目相等的結(jié)果

6、。2.在后期，將染色體平均分配到兩個子細(xì)胞中，然后姐妹染色單體再彼此分開也可以得到親代細(xì)胞和子代細(xì)胞染色體數(shù)目相等的結(jié)果。提問：在有絲分裂過程中，染色體究竟是按哪種方式進(jìn)行分配的呢？探究活動：教師給學(xué)生準(zhǔn)備海報，染色體，雙面膠等材料。將全部同學(xué)分成7個大組，前4組按方式1進(jìn)行探究，后3組按方式2進(jìn)行探究。探究完畢后，找學(xué)生代表匯報結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動提問：若染色體按方式1進(jìn)行分配，子細(xì)胞中染色體在數(shù)目和種類上和親代細(xì)胞中的染色體有何異同？若按方式2進(jìn)行分配，兩個子細(xì)胞中的染色體在數(shù)目和種類上和親代細(xì)胞中的染色體又有何異同？總結(jié)：若染色體按方式1進(jìn)行分配，所得到的兩個子細(xì)胞中染色體（染色質(zhì)

7、）的數(shù)目，染色體的種類和親代細(xì)胞中的染色體數(shù)目及種類相同。若染色體按方式2進(jìn)行分配，所得的兩個子細(xì)胞中染色體的（染色質(zhì)）的數(shù)目與親代細(xì)胞中染色體數(shù)目相同，但是染色體的種類不同。（子細(xì)胞中染色體的種類不全）提問：染色體究竟按哪種方式分配呢？總結(jié)：若按方式2所得到的子細(xì)胞中染色體的種類少于親代細(xì)胞細(xì)胞核中染色體的種類。即按方式2所得到的子細(xì)胞細(xì)胞核里的遺傳物質(zhì)不全，遺傳物質(zhì)不全該細(xì)胞的遺傳和代謝就不正常。若按方式1，所得到的子細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)的數(shù)量和種類與親代細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)相同，這就保證了親代與子代細(xì)胞之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。綜上所述，染色體按方式1進(jìn)行分配。學(xué)生聆聽學(xué)生利用教師提供的有絲分裂教具

8、貼紙進(jìn)行探究染色體平均分配的方式學(xué)生思考并回答問題學(xué)生聆聽學(xué)生思考并回答問題學(xué)生聆聽通過探究活動得出染色體的分配方式是在后期，染色體的姐妹染色單體彼此分開，形成子染色體，移向兩極，平均分配到兩個子細(xì)胞中。有絲分裂的過程提問：哪位同學(xué)來描述一下有絲分裂各個時期的特點(diǎn)？總結(jié)：間期：染色體復(fù)制（核心）前期：膜仁消失現(xiàn)兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重建壁學(xué)生描述有絲分裂的過程通過閱讀，動手，語言描述加深對有絲分裂過程的理解有絲分裂是動態(tài)的連續(xù)的過程播放細(xì)胞有絲分裂的視頻觀看視頻理解有絲分裂過程是連續(xù)的動態(tài)的【板書設(shè)計(jì)】有絲分裂的過程一、有絲分裂的關(guān)鍵1.間期染色體復(fù)制，均分2.姐妹染色單體彼此分開形成子染色體3.后期，姐妹染色單體彼此分開后形成子染色體，平均分配到子細(xì)胞中去二、有絲分裂的過程間期：染色體復(fù)制（核心）前期：膜仁消失現(xiàn)兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重建壁【教學(xué)反思】本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過觀察“分餅游戲”得出有絲分裂過程中染色體要復(fù)制，姐妹染色單體要彼此分開，形成子染色體。通過分組探究染色體的分配方式，引導(dǎo)學(xué)生得出，在有絲分裂后期，姐妹染色單體彼此分