初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的課堂觀察

1、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的課堂觀察鄰水縣梁板鄉(xiāng)中 馮梅 一般意義上的聽課和教學(xué)觀摩教師比較熟悉，而嚴(yán)格的“課堂觀察”教師們起初都很懵懂，或不以為然 首先，通過對(duì)參與研究的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談研究，了解了一線教師最真實(shí)的想法其次，在專家的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)行有效培訓(xùn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，運(yùn)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍策略和學(xué)習(xí)心向策略，為政數(shù)學(xué)教研組的“課堂觀察”研究作好理論上的準(zhǔn)備再次，運(yùn)用逆向思維方式，分析教學(xué)無效因素，形成課堂測(cè)量工具，針對(duì)課堂教學(xué)有效性課題制定教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表，分析影響課堂的主要有效因素，逆向思維，制定了影響課堂有效性的無效因素評(píng)價(jià)表只要教師能避免出現(xiàn)無效因素，課堂教學(xué)的有效因素就會(huì)

2、凸現(xiàn)出來針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，確定研究主題，進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)制定出觀察量表，并進(jìn)行合理的任務(wù)分工1、召開課前會(huì)議設(shè)計(jì)量表通過教研組課前會(huì)議，觀察者和被觀察者(施教者)在課前集中進(jìn)行有效地商討、交流確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等有關(guān)事項(xiàng)，被觀察者說課觀察者根據(jù)教師的設(shè)計(jì)來確定觀察點(diǎn)和設(shè)計(jì)量表課前準(zhǔn)備越充分，課堂情境中就能收集到更多、更詳盡的資料以數(shù)學(xué)教研組中2-3人為一組，明確分工進(jìn)行觀察在確定觀察點(diǎn)環(huán)節(jié)上遵循，必須具有可觀察、可記錄、可解釋的特點(diǎn)，提問次數(shù)，參與回答的人數(shù)、例題配置的個(gè)數(shù)等，一些深層次的東西挖掘它的外顯形式初次設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)不宜太多(34個(gè)) 各位小組長在制定量表確立觀察點(diǎn)時(shí)，具體

3、關(guān)注了以下幾個(gè)方面的問題： (1)在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是什么?有沒有參照課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見等，是否關(guān)注了學(xué)情?目標(biāo)達(dá)成的手段、方法等 (2)教師提問的有效性課堂提問是否精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化質(zhì)疑，讓提問起到路標(biāo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入思考空間 (3)教師怎樣才能使學(xué)生認(rèn)真地傾聽同伴的問答，如何在一對(duì)一的問題中兼顧其他學(xué)生針對(duì)觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)觀察量表，量表的設(shè)計(jì)要便于操作，根據(jù)觀察者和被觀察者的需求來確定，有共同合作的目標(biāo)或研究的主題觀察量表的制定要體現(xiàn)學(xué)科特色，如數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、訓(xùn)練、指導(dǎo)根據(jù)確定的觀察點(diǎn)自行設(shè)計(jì)、自主開發(fā)的記錄工具教師們使用起來是最得心應(yīng)手的，且方便有效

4、，對(duì)講、聽、評(píng)的教師也具有有效的幫助和指導(dǎo)同時(shí)，設(shè)計(jì)量表記錄工具也是提高理論素養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力和促進(jìn)教師合作研究的很好方式和手段2、課中觀察收集數(shù)據(jù) 依據(jù)觀察點(diǎn)和設(shè)計(jì)的觀察量表，選擇適當(dāng)?shù)奈恢?、角度觀察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度問題及針對(duì)行動(dòng)改進(jìn)的課后分析報(bào)告的質(zhì)量將研究問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中整體性事件拆解為一個(gè)個(gè)小單元(時(shí)間，被觀察者，教學(xué)內(nèi)容)，設(shè)點(diǎn)定格觀察，每個(gè)觀察組的教師著重關(guān)注某一方面(關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)，困惑)，收集記錄信息，通過記錄得到量化的結(jié)果并進(jìn)行分析研究 其中統(tǒng)計(jì)整理是對(duì)于記錄的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，得出一些能說明問題的頻數(shù)、頻率、排序等對(duì)于文字記錄的材料要按觀察量表的設(shè)計(jì)

5、意圖逐條核對(duì)文字，或補(bǔ)充、或刪減，或合并轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)，多人合作的觀察點(diǎn)觀察者必須在一起進(jìn)行交流討論3、課后會(huì)議結(jié)果分析包括自我反思、分析觀察結(jié)果、思考對(duì)話、提出改進(jìn)意見觀察者和被觀察者對(duì)課上情況量化的進(jìn)行探討、分析、總結(jié)、在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，重構(gòu)或調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，修改觀察量表，制定后續(xù)行動(dòng)的跟進(jìn)方案準(zhǔn)備在第二次授課中，針對(duì)觀察結(jié)果的問題進(jìn)行改進(jìn)，彌補(bǔ)前一節(jié)課的不足，備教材、備學(xué)生，避免無效環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)的有效性 在專家多次聽評(píng)課后，數(shù)學(xué)教研組長要求把觀察做得更細(xì)致一些，授課教師上課后在一周之內(nèi)寫出課后反思，觀察者根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給出建議、評(píng)價(jià)；本組每位教師給授課

6、教師做觀察人綜述根據(jù)本堂課的教學(xué)情況，結(jié)合各自觀察角度和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，圍繞研討的觀察點(diǎn)主題在民主、和諧的氛圍中自由發(fā)言、平等對(duì)話，交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí) 教研組教師們的體會(huì)是運(yùn)用課堂觀察對(duì)教學(xué)課進(jìn)行研究，通過課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議，構(gòu)成了“確定問題收集信息解決問題”不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)的循環(huán)研究過程，加強(qiáng)教學(xué)有效性的定性與定量分析，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思改進(jìn)研究的針對(duì)性正是在教研組互幫、互研、反思改進(jìn)的過程中，教師依靠自己的智慧研制開發(fā)了適合本學(xué)科改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的操作工具“數(shù)學(xué)有效教學(xué)觀察量表”，使評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從定性到定量再到定性與定量相結(jié)合的轉(zhuǎn)變通過研究與實(shí)踐，明確了觀察量表與

7、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)有效性之間的關(guān)系.課堂觀察過程中，作為觀察者，所處的位置更客觀，觀察得更清晰對(duì)面的教師就像一面鏡子，可以看到他的優(yōu)缺 點(diǎn)，同時(shí)反思自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的得失，及時(shí)在自己以后的教學(xué)中調(diào)整到最佳狀態(tài)通過研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)收獲：(1)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)更加客觀課堂觀察中可以較全面地看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生不好的課堂行為課后總結(jié)，以小組為單位，根據(jù)本堂課的教學(xué)情況，結(jié)合各自觀察角度和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，圍繞研討的觀察點(diǎn)交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)每一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，每一個(gè)真實(shí)的反饋，科學(xué)的反映課堂的教學(xué)效果此時(shí)的評(píng)課不再是流于形式的“官方語言”，而是有針對(duì)性地呈現(xiàn)課堂情況教師們?cè)谝黄?/p>

8、針對(duì)“失效”的教學(xué)設(shè)計(jì)重新修訂，尋找最有效的教學(xué)手段作為青年教師，這是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了課堂觀察的過程，感到能收到“它山之石，可以攻玉”的奇效 (2)走向?qū)I(yè)聽評(píng)課具有可操作性的“數(shù)學(xué)有效教學(xué)觀察量表”，使評(píng)價(jià)課 堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從定性到定量再到定性與定量相結(jié)合的轉(zhuǎn) 變觀察點(diǎn)的設(shè)立為教學(xué)增添了一雙“慧眼”，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)策略也更加有效課堂觀察讓教師帶著問題帶著任務(wù)進(jìn)入聽課課堂，改變了以往教師由于對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)，使每一位聽課教師都多了“一只眼睛”變建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)行為的判斷，為依托先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)運(yùn)用課堂教學(xué)觀察，能有效地改善教師和學(xué)生的課堂行為(3)進(jìn)行教學(xué)

9、診斷，獲得具體、明確的診治處方 在備課中無論怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，總要問一句：這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)喜歡嗎?會(huì)關(guān)注嗎?會(huì)積極投入嗎?會(huì)有效嗎?采用科學(xué)量表進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，提供了重要的數(shù)據(jù)支持和依據(jù)在課堂觀察過程中，授 課教師以平常心上常態(tài)課，聽課老師以平等的合作議課，讓被觀察人有所改變，通過反饋，促進(jìn)自省利用觀察和診斷，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的因素分析，尋找有效的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)有效性課堂觀察活動(dòng)可以形象地比喻為一次體檢、復(fù)查、診斷、康復(fù)的過程，讓教師逐漸形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)了教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展教科研工作是學(xué)校、教師發(fā)展的助推器 (4)教

10、師合作，互助共贏 課堂觀察是一個(gè)基于教師合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于改進(jìn)教師單兵作戰(zhàn)的聽評(píng)課方式，有相同關(guān)注點(diǎn)的教師結(jié)合 成一個(gè)觀察小組，在組內(nèi)進(jìn)行交流、研討，思維的碰撞產(chǎn)生新的火花以合作體作為組織依托，可以使課堂觀察專業(yè)化有固定的合作群體，使課堂觀察更加有動(dòng)力，更加持續(xù)提高教研組內(nèi)的參與合作，課堂觀察常規(guī)化通過課堂觀察，課堂教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決成為一種課堂教學(xué)研究的重要方式需要多方持續(xù)的合作，更需要觀察之前和之后的合作通過這個(gè)載體，整個(gè)教研組集全組之力共同完成一節(jié)課，體現(xiàn)了個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)方式課堂觀察記錄表單學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題代入消元法解二元一次方程

11、組觀察視角一、教什么觀察者：馮梅 觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？很好地體現(xiàn)了知識(shí)、技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。四個(gè)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，思考體會(huì)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？通過提出問題，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、思考來自主探究，產(chǎn)生新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過親身實(shí)踐來深入理解“消元思想”和“化歸思想”。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？整節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，過渡流暢，循序漸進(jìn)。將上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)中體現(xiàn)的問題拋出，進(jìn)而探尋更好的方法。通過所學(xué)實(shí)例與以前學(xué)

12、習(xí)的舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而找到解決問題的新方法。將思想與方法很好的滲透與總結(jié)后，應(yīng)用新知解決問題。注意知識(shí)的橫向發(fā)展。最后小結(jié)升華數(shù)學(xué)思想與方法，拓展與延伸，與生活產(chǎn)生聯(lián)系達(dá)到知識(shí)的縱向發(fā)展。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科重基礎(chǔ)，邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思想的聯(lián)系與提升與數(shù)學(xué)方法的總結(jié)概括。本節(jié)課無不重點(diǎn)在啟發(fā)學(xué)生找新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探究得出“消元”的思想，并拓展延伸此思想。再總結(jié)“代入消元法”的基本步驟，并當(dāng)場(chǎng)應(yīng)用解題，達(dá)到深入理解該方法的目的。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？為突破難點(diǎn)，滲透消元思想，教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，參與思考，融入學(xué)習(xí)環(huán)境。將難點(diǎn)逐一化解，構(gòu)建學(xué)生能自主順藤而上的知識(shí)平臺(tái)。在消元化二元一次方程組為一元一次方程后，剩下的解方程一筆帶過，做到詳略得當(dāng)。對(duì)解二元一次方程組中哪一步最關(guān)鍵這個(gè)問題上，教師采用分組回答，比較辨析的方式得出最佳答案。6.教學(xué)資源：是否合理使