兒童文學(xué)的讀者

1、兒童文學(xué)的讀者第1頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一一、兒童讀者與成人讀者兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接受者。兒童文學(xué)不僅被兒童所接受，常常也被成人所閱讀，兒童文學(xué)接受領(lǐng)域闖入了來自成人世界的不速之客。“童話是每個童年的好伴侶。近年來更體會到，真正好的童話，也是成年人的知己。” 宗璞第2頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一成人接近兒童文學(xué)的原因： 成人讀者是出于“身份”或“職業(yè)”的需要走向兒童文學(xué)。 成人讀者在閱讀天性上、在文學(xué)心靈的深處與兒童、兒童文學(xué)有一種溝通、默契和認(rèn)同感。 第3頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一

2、成人讀者存在于兒童文學(xué)接受領(lǐng)域的意義： 成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)過程的參與者，也是兒童讀者在文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)人和幫助者。成人讀者的兒童文學(xué)接受是童年閱讀經(jīng)驗在新的精神里程上的接續(xù)、感應(yīng)和延伸。 第4頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一二、兒童讀者的特殊性生理層面心理層面文化層面第5頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一在個體兒童讀者身上，文學(xué)能力結(jié)構(gòu)是作為一個整體的有機(jī)構(gòu)成物而存在的。其中生理機(jī)能的狀況和水平?jīng)Q定著兒童讀者文學(xué)能力發(fā)展的普遍的、共同的發(fā)展水平和階段，文化層面則規(guī)定著文學(xué)能力的具體實現(xiàn)的內(nèi)容和發(fā)展方向，而心理層面則是介于兩者之間的連接、轉(zhuǎn)

3、換層面，它起源于生理層面的沖動，并以生理層面為依托，沿著特定的文化軌道而不斷建構(gòu)、發(fā)展，形成兒童讀者文學(xué)審美能力的基本心理框架和特殊性。 第6頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一三、兒童讀者的多樣性年齡性別智能心理個性文化第7頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一四、兒童讀者的年齡特征與兒童文學(xué)(一)兒童的年齡特征 幼兒期(36歲) 童年期(712歲) 少年期(1315歲) 第8頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一兒童的年齡特征就是指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對應(yīng)的相對穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會文化程度的綜合表現(xiàn)。第9頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一課堂探究：根據(jù)兒童年齡階段適應(yīng)性的要求，兒童文學(xué)又分為哪幾種具體形態(tài)?它們各有哪些主要特點(diǎn)? 第10頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一(二)兒童年齡階段的適應(yīng)性 幼兒文學(xué)童年文學(xué)少年文學(xué)第11頁，共12頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)13分，星期一課后拓展：到當(dāng)?shù)刂小⑿?/p>