北師大版語文七上《貓的故事》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案9 貓的故事教學目標：（一）細讀課文,感受作者對“ 動物” 母愛的頌揚和對動物生命的珍視之情；（二）通過分析關鍵詞,把握關鍵情節(jié),提高對敘事性作品的復述才能；（三）品嘗文章運用大量的文言顏色濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達成效；教學重點：（一）對“ 動物” 母愛的頌揚和對動物生命的珍視之情；（二）對敘事性作品的復述才能；教學難點：文言顏色濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達成效；媒體預備：投影的文字資料；教學時數(shù)：兩課時；預習要求：（一）通讀全文,查字典,給生字詞注音、釋義；（二）朗讀全文,體會字里行間所包含的感情；（三）在自己感悟較深的地方,寫上評注；（四）“ 閱讀練習 探究” 一；教學過程：第一

2、課時（一）導入示例 生命之所以寶貴,就是由于它只有一次,是不行重復的；不管是人的生命,仍是動物的生命,都是一樣；喜愛生命,關注生命,歌頌生命,珍視生命,是人類在進展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼吁；散文家、學者梁實秋寫的貓的故事；（二）作者簡介今日我們來學習當代聞名現(xiàn)代梁實秋（ 19031987）,祖籍河北沙河,寄籍浙江杭縣,后落籍北京；1915年秋,入清華學校,開頭清華八年的學習生活；1923 年赴美,插入科羅拉多大學英文系四年級, 1924 年秋入哈佛高校爭論院主修歐美文學；1926 年回國后,先后任教于東南高校、暨南高校、北京師范高校等校；長期執(zhí)教于臺灣師范高校；1949 年 6 月,

3、抵達臺灣,梁實秋從 1927 年開頭以“ 秋郎” 的筆名在上海時事新報 青光副刊寫 作雜感小品,直至 1987 年病逝絕筆,前后六十年, 出版有散文集罵人的藝術 、雅舍小品、雅舍散文等20 余種；他的散文以理節(jié)情,化俗為雅,趣味醇正,蘊涵淡遠, 熔性情、 體會、學識于一爐, 集雅人、 達士、學者散文為一體,卓然獨立,成為繼周作人之后閑適派散文大家；（三）檢測預習1、給加點的字注音；餑餑（ b bo ）值更（ gng）梆（ bng ）子萬籟（ li）俱寂嗥（ ho）如詬（gu）如詈（ l ） 跳踉（ ling ）窗欞（ lng）鼐（ ni）名師精編優(yōu)秀教案緩頰（ ji ）殫（ dn）智盡力赫 （

4、h ） 然膺 （yng ） 懲猱 （no） 升夤 （yn） 夜2、詞語說明；【如怨如訴】 形容樂器聲、 風聲等好象在埋怨或訴說； 課文中用來形容貓的 叫聲；【一之已甚豈可再乎】 （錯誤、干擾等）有一次就已經(jīng)很過分了,怎么仍可 以有其次次呢？【凌亂不堪】凌亂,不整齊,沒有秩序；不堪,用在消極意義的詞后面,表 示程度深；【貫穿】（學術、思想等方面）全部透徹地明白；【勢必】副詞,依據(jù)形勢估計必定會怎樣；【奄（ yn）奄一息】只剩下柔弱的一口氣；引申為事物即將消亡或毀滅；奄奄,氣息柔弱的樣子；息,呼吸時進出的氣息；【赫然】形容令人驚奇或引人注目的事物突然顯現(xiàn)；【開釋】釋放（被拘禁的人）；【高枕而眠】把

5、枕頭墊得高高的,無憂無慮地睡大覺；形容麻痹大意,盲目 樂觀；也比如思想上解除武裝,放松小心；也作“ 高枕無憂” ；【光臨寒舍】謙敬之辭,用于稱他人到自己家里時；光臨,敬辭,稱來賓來 到；寒舍,謙辭,稱自己的住宅；（四）同學溝通評注,老師作出評判和示范；（學情分析：對于七年級的同學,對同學的所寫的評判要求不能過高；）老師示范：（1）故事的結局是“ 一夜功夫” 瘦貓把四只小貓叼離書房,“ 不知運到什么地方去了” ；破窗入戶是母愛力氣的促使,“ 叼離書房” 同樣是母愛力氣的推動；母愛的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種勇敢堅強、無所恐懼的精神；（2）瘦貓給“ 誕生不久” 、“ 眼睛仍沒有睜開” 的四只小貓喂奶

6、,使作者,聯(lián)想到“ 婦人生產(chǎn)”,視之為“ 喜事臨門”,立刻“ 原先的一腔怒火消去了不少”進而對這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌“ 宏大的母愛實在是無以復加！”贊頌中點明白題旨；作品這種由“ 抑” 到“ 揚” 的情感描寫；（五） 閱讀全篇,整體感知,集中留意力,在3 分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多；（復述才能的培育是七年級四大才能培育目標之一；它的形成在于平常學習過程中的點滴積存, 反復實踐； 默讀形式是完成此才能的保證；此項活動的設計旨在訓練同學的原文復述的才能,為了使復述變得小型多樣, 機動敏捷, 老師在教學過程可指導同學選取片段,或有重點

7、的復述；如老師可要求同學用“ 第一、接著、然后、最終” 等表示先后次序的詞語有條理的復述；這不但加深同學對課 文內(nèi)容的懂得, 而且也突出了說的訓練, 促進同學把消極的詞匯變成自己的積極 詞匯；）同學復述,明確： （投影或板書；復述時應找出“ 我” 對貓的感情變化過程 的語句和詞語；）“ 我” 對貓的態(tài)度和情感變化過程：起初,感到“ 攪得一家擔心” ；（厭惡）名師精編 優(yōu)秀教案接著“ 有些不耐煩” ；最終“ 按捺不住” ；（憎恨）再接著“ 看到被吊的奄奄一息的貓” 并“ 為她緩頰”、“ 稍予膺懲” ；（憐憫）過后“ 預備高枕而眠” ,打了一個冷戰(zhàn)” 并“ 決心用重典” ；（痛恨）最終發(fā)覺了四只小

8、貓瞬時“ 一腔怒火消去” 以至發(fā)出頌揚之情“ 天地之 大德曰生” ；（頌揚）為貓的離去而懺悔；關鍵情節(jié)：“ 看到被吊的奄奄一息的貓” 并“ 為她緩頰” 、“ 稍予膺懲” ；（憐憫）為貓的離去而懺悔；作者對貓的態(tài)度變化, 以及對貓的宏大母愛的頌揚, 表現(xiàn)了作者對于動物生 命珍視；（五）布置作業(yè) 1、熟讀三、四、五自然段；2、完成練習二第 2 小題；其次課時（一）細讀最終兩段1、文章后面的變化使讀者觸動；觸動讀者的是貓的母性仍是“ 我” 對此事 的態(tài)度、感嘆？請詳細談談；同學摸索、爭論,老師明確：在第一層面上,讀者和文中的“ 我” 一樣,是被貓的母性所觸動的；在其次層面上, “ 我” 對此事的感悟

9、是既深刻又動人的,這應當是更重要的觸動讀者之處； “ 天地之大德曰生”,這道理本該普及于一切有情； ” 也就是說,人世間的大功德、 大恩大德就是對制造生命的敬重,對生命的珍愛、 愛惜、敬重,而且應當普及到一切有生命的人和動物、植物的身上；最終,對不顧一切危急的宏大的母愛賜予了禮贊；而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的愛護,不顧一切的無私的守護； 這就是天地之大德曰生,天地之大德在母愛！所以,“ 我” 被觸動了,我們讀者也被觸動了；而無論“ 我” 和讀者,這個觸動都不僅僅在貓的母性, 仍應在那個關于生命的深刻感悟；2、以前后桌 56 人為一組,溝通所寫的結尾；與原文比較,說說哪一種寫

10、法更好；同學溝通爭論,老師明確：對于全文來說, 原文結尾其價值至少有兩個方面：第一,增加了文章的思想深度；人對于動物的侵害,已經(jīng)成習慣,即使覺悟了以后,往往永久無法補償已 然的過失；其次,全文的風格是幽默的、輕松的,但是到了最終,卻不幽默了,不輕松了,而是來一筆繁重的懺悔；從文章的心情來看, 這里是一筆抒情, 和前面的幽默形成一種對比；有了這 一筆,文章的心情顯得更加深邃, 結構顯得更加豐富； 對于生命的珍愛是無聲的,情感的損害是隱性的, 有了錯誤是不行補償?shù)模?缺乏文明修養(yǎng)的人對這樣的事情 可能是沒有感覺的, 只有高度文明、 感覺非常細膩的人, 對于生活真諦才有這樣 精致的體驗；（二）細讀課

11、文,體會本文語言運用的特點名師精編 優(yōu)秀教案以課文第三自然段為例進行說明；（學情猜測：同學對各類文章都有肯定的閱讀積存；但像本文這樣的文章,就需要他們進一步去感知和品嘗,去讀出其中的特點；）同學摸索、 爭論；明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言顏色很 重的詞語；老師示范：看廚師懲處貓的惡作??；（1）廚師對于捉到的貓一直執(zhí)法如山, 不稍寬假；我看了貓的那副可憐相 （按：指貓被吊著）,直為她緩頰；結果是從輕發(fā)落予以開釋；但是,廚師堅持不能不稍予膺懲； 即在貓身上原先的鐵絲上系一空罐頭,開啟街門放她一條生路； 只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去；像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月；跑

12、得愈快,罐頭的響聲愈大,貓受驚乃跑得更快,打擾了好幾條野狗在后面追逐,黃塵滾滾,一瞬時出了巷口往北而去；劃線的詞語都是很莊重的書面、文言詞語, 并具有司法意味, 把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類；但是,一方面, 通過這些詞語可以顯示出廚師在懲處貓的過程中的姿勢和表情；另一方面, 這些詞語在適用對象上, 語義上顯現(xiàn)了錯位；使其用語上構成詼諧好玩（大詞小用）,以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿勢和表情的調(diào)侃；（2）“ 像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”逃跑時的狼狽像, 同時也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎?；這個比如句形象地寫出了貓 新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑, 本是完全沖突的兩者, 意境完全不同； 但作者卻把兩者聯(lián)系在一 起,形成劇烈的反差, 以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧；就為了貓給人帶來 一點不便,號稱文明人的學問分子竟然容忍這樣的事在眼前發(fā)生；從這一點來說,可以說是對人類的一種批判, 然而又不是一般的嚴格的批判, 而是一種歡樂的批 判,是在會心而笑的過程完成的批判； 這是幽默的特別功能： 即使是對你的批判,也能讓你笑著、舒舒適服地接受；這樣的幽默是一種文明的熏陶；一般都可用適當?shù)目谡Z去代替, 但這種洗煉和諧趣的表達成效就消逝了；比 如,改為“ 廚師對于捉到的貓,一向按他自己定的老法規(guī)作出處理,一點余地都 不留；” “