十年課程改革

1、十年課程改革，教育教學理念發(fā)生了哪些變化？十年課改，我在教學中，對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行了重新審視，也改變我的教學理念，使我認識到課程改革的重要性和必要性，就是要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。數(shù)學教師在新課改背景下更必須轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，發(fā)揮學生課堂教學主體作用。主要方式有：一是激發(fā)興趣，調動學生學習數(shù)學的主動性；二是創(chuàng)設問題情境，變被動接受為主動學習；三是創(chuàng)設交流環(huán)境，變個體學習為合作學習；四是改進教與學方式，變滿

2、堂灌為自主學習；五是教師走近學生，建立和諧師生關系。為此，發(fā)揮學生的主體作用，注重知識的思維過程，增強問題意識，鼓勵大膽質疑，有效搞高課堂教學質量，是實施新課程標準教學行之有效的科學教學方法。在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，數(shù)學課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們如花的笑臉，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了數(shù)學課堂的春天。一、轉變教育觀念、樹立新的教學理念新的國家課程標準指出：數(shù)學課程應突出基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn) 人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必

3、須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。這是當今數(shù)學課堂教學中應用的理念，每一位數(shù)學教師應當理解這些理念，并運用這些理念指導自己的教學實踐。那么如何在實踐中體現(xiàn)新的教育理念？教師又如何把新的教育理念落到實處？首先必須要更新教育觀念：（一）學生觀教師對待學生學習的不同觀念會直接影響教師的教學行為。不同的觀念就會為學生提供不同性質和類型的活動，以及運用不同類型的班級活動模型。傳統(tǒng)的學生觀：教師總是用統(tǒng)一的模式去衡量和要求學生，形成一種“ 我講你聽”、“我說你寫”、“我問你答”的課堂學習氛圍，教師頭腦中總是留有“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”的觀念。這樣馴化的學生其結果只能開發(fā)出

4、書呆子式的智力，這樣的教學促使學生產(chǎn)生抵抗情緒，甚至厭學、失學，產(chǎn)生大量的“差生”。而在數(shù)學教育改革的今天，必須擯棄傳統(tǒng)的不利于學生發(fā)展的學生觀，而應當提倡的是： 1、每一位學生都可以學習數(shù)學雖然學生的智力水平、經(jīng)驗背景和學習習慣存在著差異，但每一個智力正常的兒童都可以學生大綱規(guī)定的數(shù)學內容，都有條件按教學要求學好數(shù)學。2、不同的學生學習不同水平的數(shù)學學生之間的差異是客觀存在著，教師應當承認學生的差異，并為不同的學生提出有差別的學習要求。不是讓每一個學生都按同一個水平發(fā)展，學習完全一樣的數(shù)學和達到同樣程度的數(shù)學水平，在數(shù)學知識、能力和技能等方面都有不同的要求。3、允許學生以不同的速度學習數(shù)學數(shù)

5、學需要按一定的速度完成。但并不是每一個學生都按同樣的速度完成所學的內容?？梢栽试S一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。 4、學生可以用自己的方法學習數(shù)學認識和理解數(shù)學問題可以有不同的方法，教師可以引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題，同時教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。（二）教學觀如何認識數(shù)學教學？怎樣指導學生學習？每一位教師都有自己的想法。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學只是傳遞書本知識的過程。是一個封閉的系統(tǒng)，無需為學生提供豐富多采的情境。知識是死的，變什么花樣也是傳遞知識，不如實實在在詳細地講、精精細細地講，然后多做練習；學生自然就理解掌握了。這種注

6、入式的課堂教學帶來的后果是學生們逐漸喪失了數(shù)學實踐能力，不能激發(fā)學生的學習情趣，使學生對數(shù)學學習不感興趣。這樣的課堂教學無法培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的學生。而在當今小學數(shù)學教學改革中，應當提倡的是： 1、教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣要使學生學好數(shù)學，首先要讓學生喜歡數(shù)學這門學科。而對數(shù)學學科的興趣是來自于具體的課堂教學實踐，教師要把數(shù)學教學設計得更能引發(fā)學生的興趣，課堂的教學氣氛要寬松和諧。 2、教學中要培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好數(shù)學的自信心小學數(shù)學教學面對的是小學生。教師首要的任務是為學生的發(fā)展負責，建立學習數(shù)學的情感不僅是學生自身發(fā)展的需要，而且也是使學生學好數(shù)學的需要。要把培養(yǎng)學

7、生學習數(shù)學的情感和建立學好數(shù)學的信心作為數(shù)學教學的目標，而不是學習數(shù)學的動力機制。3、教學中要為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境學習數(shù)學要以一定的經(jīng)驗為背景，教學過程中應該為學生提供有利于學生理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境，要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學。讓學生“做”數(shù)學比簡單的教給學生知識更重要。4、教學中要為學生留有探索與思考的余地在教學過程中，學生要有機會探索問題和思考問題。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答作出判斷。要給學生表達自己的想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。5、提倡合作交流的課堂氣氛學生合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的

8、，也是數(shù)學學習過程應當提倡的組織方式。在設計數(shù)學計劃和組織課堂教學中要經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方式和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數(shù)學，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。（三） 教師作用的觀念教師的工作具有很強的專業(yè)性，教師要用自己的專業(yè)知識和對學生的責任感對待教學任務。應以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用。1、教師是課程實施過程中的決策者在課程實施過程中，教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進行教學。教師要用自己對課程與教學的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。2、教師是教學過程的組

9、織者、指導者和參與者教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數(shù)學學習過程的參與者。教師應當成為學生的朋友，與學生共同探索數(shù)學和認識數(shù)學二、改變教師的教學理念，轉變學生的學習方式新課程的實施不僅要改變教師的教學理念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式，而教師教學理念，教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式的轉變。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足不同需

10、要，建立一種良好的師生關系、樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自我意識與合作意識，鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有個性地、生動活潑地學習；在學習方法上絕不能搞“一刀切”，結合學生實際，采取行之有效的手段，營造出一種和諧的課堂氣氛，促進課堂上師生間互動，達到良好的教育目的，取得滿意的教學效果。教育需要教學創(chuàng)新，教師渴望教學創(chuàng)新，學生呼喚教學創(chuàng)新，這已經(jīng)成為人們的共識。新世紀、新課程呼喚全新觀念的新教師，愿我們每位教師把握這個機遇，在新課程改革的大潮中披荊斬棘，應對挑戰(zhàn)，擔負起時代與民族賦予我們的神圣職責。三、師生關系的轉變 學生和教師在人格上

11、是平等的，在數(shù)學教學中必須尊重學生。由于部分教師在教育觀念、教育思想、教學方法上存在一些問題，使得學生不喜歡某位老師，造成不喜歡他所教課程，導致師生關系緊張。實踐證明，師生關系緊張，不利于學生積極性的發(fā)揮，從而影響學習成績提高。教師對學生態(tài)度應由居高臨下向平等融洽轉變，在數(shù)學教學中，鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)，針對學生提出的問題，不去斥責，而是鼓勵，重點關注那些學習有困難的學生，課堂上多走近他們，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點及時給予表揚；在生活中，關心學生健康成長，注意學生的每個生活細節(jié)，增進與學生的情感交流，建立和諧、民主的師生關系，增強學生的學信心，在學生掌握的基礎上，逐步地增加難度，使他們對自己的學習充滿信心，不斷拓寬學生的學習方法，形成良好的學習規(guī)范，教會學生從整體上去把握數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，從而更加學好數(shù)學科學知識 同時教師要放下身架和學生們友好相待，和學生談心，溝通學法進行指導，打開他們心靈的門戶，把第一觸角放在“心心相印”，力爭讓學生崇拜老師，我們都應該思考下一步學校的發(fā)展如何讓師生關系更加和諧。課堂一定要落實“