高中地理人教版高中必修1第四章地表形態(tài)的塑造-第三節(jié)河流地貌的發(fā)育教案

1、 河流侵蝕地貌與堆積地貌 【教材分析】本節(jié)教材在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，目的是加強學生對河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。這是這段內(nèi)容的重點。在河流侵蝕地貌部分，教材首先簡單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然后較為詳細地闡述了河谷地貌的發(fā)育。隨后設(shè)計的“活動”，目的是運用學過的河流侵蝕地貌的知識，對現(xiàn)實中的張家界的河谷形成過程進行簡單的推測。能夠用學過的地理知識解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學以致用的體現(xiàn)。在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程?！皼_積平原”這個名詞學生并不陌生，但是對于它的

2、組成是新知識。圖示意性地指出了洪積沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機制還是有差別的，對此，教材一一做了簡要介紹。這部分教材設(shè)計了一個案例黃河三角洲的發(fā)育，目的是讓學生通過案例的學習，進一步認識河流三角洲的發(fā)育條件（即河流輸沙量大、入?？诔辈钚?，潮流搬運能力弱）及形成過程。隨后還安排了一個“活動”，分析黃淮海平原的地貌特征以及對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響?！窘虒W目標】知識與技能1.了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。2.了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。3.河流地貌對聚落分布

3、的影響。過程與方法1.自主學習，分析法、討論法。2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。情感、態(tài)度與價值觀1. 進一步豐富學生學習地理的知識，激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣。2. 樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點?！窘虒W重點】1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。2.河流地貌對聚落分布的影響?！窘虒W難點】河流侵蝕的不同類型。【教學方法】課件輔助教學法、引導啟發(fā)教學法、板圖分析法【教學過程】新課導入：老子說：上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。意思是：大善之人就像水一樣。水善于滋潤萬物而不與萬物相爭，最終停于眾人都討厭

4、的地方，所以最接近于道。今天我們就來說說水與地貌的關(guān)系。一、河流侵蝕地貌1溯源侵蝕及其形成地貌教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通?？梢姡ㄟ^溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢？圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了！引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么？2下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學生認識“V形谷”。過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過

5、去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖417“河谷的演變”，回答問題：描述圖中所示的河谷的演變過程。若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段？教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結(jié)。承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美（課件圖片）。從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖417中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。3凹岸侵蝕、凸岸堆積那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢？凸

6、岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌；凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。學生活動：結(jié)合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因為地轉(zhuǎn)偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢？二、河流堆積地貌1河漫灘平原學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過

7、程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。我們先來回顧一下小時候背誦的名句：金生麗水，玉出昆岡。這句話說的是金沙江里產(chǎn)金，而昆侖山則以玉石聞名天下。2洪積沖積平原學生活動：根據(jù)課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材兀?三角洲平原教師活動：帶領(lǐng)學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學生建立三角洲的實景概念。學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型。承轉(zhuǎn)：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢？學生回答后，教師進行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科