《滑動摩擦力》說課稿

1、滑動摩擦力說課稿一、說教材摩擦力是高中力學重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學習，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應用。本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2、二、說教學目標1、知識與技能：能歸納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。通過實驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。能知道動摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。會利用公式FFN計算滑動摩擦力的大小。2、過程與方法：進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。注重實驗探究方案設計的思考與改善。通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。3、情感態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；2、培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。三、說教學重點、難點重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗探究得出FFN

3、。通過初中的學習，學生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點。難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點。四、說教學方法探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。五、說學法引導學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會物理學的研究方法，同時得到科學思維方法的訓練。六、說教學過程1、引入新課：看錄像導入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學

4、生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應用于生活教學理念。2、探究摩擦力：（1）先讓學生通過實驗感受摩擦力的存在師生共同做如下實驗：小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。將一紙條夾入書中向外拉。將手平放在桌面上向前推（在部分學生手上涂洗潔精）讓學生主動參與，成為學習主體，在體驗中激發(fā)學生學習興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎。在上面實驗的基礎上，老師引導學生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學生通過對上面實驗的研究、討論、分析

5、得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點。（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素學生動手體驗摩擦力的大小，老師引導學生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。再現(xiàn)物理實驗探究的流程：提出問題討論猜想設計實驗驗證猜想分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設計的實驗方案一定要是科學的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設計的優(yōu)點和缺點，可強化學生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實驗培養(yǎng)學生設計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結(jié)果。通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比FFNF為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直

6、作用力），為動摩擦因數(shù)。通過實驗我們還得知動摩擦因數(shù)的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。通過思考題的設置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進行了復習，而且更加深了學生對這節(jié)課的理解，使學生對摩擦力有進一步的認識。七、說板書設計第3節(jié)滑動摩擦力1滑動摩擦力的定義2產(chǎn)生條件3方向4大?。篎fFN通過羅列式的板書設計，使學生對本節(jié)課所學知識能夠一目了然八、說教學反思本堂課是一堂設有探究實驗的新課，學生對探究的對象摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容滑動摩擦力與什么因素有關(guān)的認識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用