2023版高三一輪總復(fù)習(xí)語文（新高考）教案：板塊1 考題研析　第1講　信息理解與分析題

1、 信息理解與分析題是新高考全國卷現(xiàn)代文閱讀的必考題，這類題目主要涉及對(duì)文本內(nèi)容的理解分析，命題者往往把這種理解加工、轉(zhuǎn)換成等值或不等值的選項(xiàng)，而考生感覺最難的是辨別不清形異意同、形似意異這兩種選項(xiàng)，也就難以確認(rèn)選項(xiàng)是否對(duì)原文進(jìn)行了等值加工、轉(zhuǎn)換。要想快速解答此類題目，需要根據(jù)題目設(shè)置特點(diǎn)，靈活運(yùn)用比對(duì)方法。一、明辨命題設(shè)誤“8大陷阱”命題者為了考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力，會(huì)對(duì)文本中的一些重要詞語、概念、句子、局部?jī)?nèi)容等做正確或錯(cuò)誤的解讀，這種解讀其實(shí)就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行的加工轉(zhuǎn)換，通過信息增刪、信息整合概括、關(guān)系錯(cuò)位等方式改變?cè)牡谋硎鰞?nèi)容。一般說來，命題人在命制選項(xiàng)時(shí)的設(shè)誤陷阱有八類：命題陷

2、阱1以偏概全命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要采用以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等方式，從而影響考生作出判斷。學(xué)習(xí)提示：(1)要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項(xiàng)句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異。(2)要注意選項(xiàng)表述是涵蓋全部還是針對(duì)部分，是全稱還是特稱。任務(wù)活動(dòng)1請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2020新高考全國卷，T1B)沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。原文沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計(jì)民生

3、，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí)，都被看成是治學(xué)的基本功。分析答案選項(xiàng)以偏概全。從原文看，沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)有兩個(gè)原因，一是“關(guān)系到國計(jì)民生”，二是“治學(xué)的基礎(chǔ)”，選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了“古代學(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究”一個(gè)方面。命題陷阱2曲解文意錯(cuò)誤項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，選項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)提示：要注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否有意混淆了各種關(guān)系，或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換

4、了意思。任務(wù)活動(dòng)2請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2021新高考全國卷，T1A)萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的拉奧孔在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。原文十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的拉奧孔是近代詩畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)。分析答案選項(xiàng)曲解文意。原文說的是萊辛用豐富的例證和動(dòng)人的雄辯來說明詩畫并不同質(zhì)，但萊辛并不一定是“質(zhì)疑詩畫同質(zhì)觀念的第一人”。命題陷阱3偷換概念命題者在解釋概念時(shí)，暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等)或外延進(jìn)行了調(diào)換、改變，表面上與原文說法一致，但仔細(xì)推敲

5、就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不相同。學(xué)習(xí)提示：要特別注意陳述對(duì)象，注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)句中的陳述對(duì)象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對(duì)象是否一致。任務(wù)活動(dòng)3請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2021新高考全國卷，T1A)青年是網(wǎng)絡(luò)空間的參與主體，因此有必要制定相應(yīng)的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)。原文由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大的影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)。分析答案選項(xiàng)偷換概念。由“其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大的影響”來看，應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是青年的“網(wǎng)

6、絡(luò)行為”，而并非“網(wǎng)絡(luò)”。命題陷阱4張冠李戴命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，說成另一時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)習(xí)提示：(1)需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句的主語與賓語，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上。(2)當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“的觀點(diǎn)是”這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否有此類情況。(3)要留意文中代詞的指代，聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容。任務(wù)活動(dòng)4請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2021新高考全國卷，T1D)“等效意識(shí)”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持

7、一致。原文所謂“等效意識(shí)”，就是當(dāng)線上的虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響，因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。分析答案選項(xiàng)張冠李戴。從原文“需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”來看，“等效意識(shí)”是對(duì)線上線下的“道德規(guī)范要求”一致，并非線上線下的“行為”一致。命題陷阱5無中生有干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，即原文中并無此意，是命題者為了迷惑考生而憑空捏造出的某種意思。這類選項(xiàng)若脫離文本，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)判斷，很可能會(huì)誤認(rèn)為正確，迷惑性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)提示：要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或

8、者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。任務(wù)活動(dòng)5請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2021新高考全國卷，T1B)網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下。原文信息時(shí)代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余。分析答案選項(xiàng)無中生有。原文只是強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上的垃圾信息“消耗了我們的認(rèn)知盈余”，但并沒有對(duì)線上線下的工作效率的比較。命題陷阱6混淆是非命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。學(xué)習(xí)提示：要特別注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度

9、的語句，要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞。任務(wù)活動(dòng)6請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)(2021八省聯(lián)考模擬演練，T1D)同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。原文比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂；人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來，即便機(jī)器人有了遺傳算法(GA) 、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN) 等仿生大招，即便進(jìn)一步的仿生探索不會(huì)一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分

10、說“一鍋煮”的能力，有時(shí)候竟讓228或者220甚至重量溫度色彩的特殊能力(幾乎接近無厘頭)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機(jī)器人迷糊。分析答案選項(xiàng)混淆是非。根據(jù)原文可知，電腦不能“非邏輯、非程式、非確定性地工作”，而人類可以，“同步利用錯(cuò)誤和兼容悖謬的能力”，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力正是人類的“非形式邏輯”，選項(xiàng)將其表述為“形式邏輯”。命題陷阱7混淆時(shí)態(tài)命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意把“未然”(尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)或推測(cè)的情況)說成“已然”(既成事實(shí))，或者把“或然”(可能發(fā)生的情況)轉(zhuǎn)述為“必然”(必定發(fā)生的情況)；也可能反之，將“已然”說成“未然”，把“必然”說成“或然”。學(xué)習(xí)提示：要判

11、斷“混淆時(shí)態(tài)”的干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意表推測(cè)和表時(shí)間的詞語。任務(wù)活動(dòng)7請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。原文從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。分析答案選項(xiàng)混淆時(shí)態(tài)。原文“信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”，說明了信息化是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的重要條件，并未說已經(jīng)“實(shí)現(xiàn)了”；而選項(xiàng)“信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展”則是說“已經(jīng)實(shí)

12、現(xiàn)了”，將未然當(dāng)成了已然。命題陷阱8關(guān)系混亂(強(qiáng)加關(guān)系)命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)有意混淆各種關(guān)系，比如，將并列說成轉(zhuǎn)折、將遞進(jìn)說成并列，或者將條件說成結(jié)果、將假設(shè)說成現(xiàn)實(shí)、將充分(必要)條件說成必要(充分)條件。還要特別注意因果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，指選項(xiàng)在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成了“因”(或條件)等；二是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個(gè)事物說成有因果關(guān)系。學(xué)習(xí)提示：(1)分析各選項(xiàng)分句的構(gòu)成和分句間的關(guān)系，比對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)分句之間的關(guān)系，看能否在原文找到對(duì)應(yīng)的依據(jù)，是否符合邏輯關(guān)系。(2)還要特別關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語、副詞以及一

13、些修飾性詞語，看這些詞語是怎樣構(gòu)筑分句間關(guān)系的。任務(wù)活動(dòng)8請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。選項(xiàng)中外文明交融推動(dòng)瓷器從單色走向多彩，從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型。原文正是中外文明的交融，成功推動(dòng)了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證。分析答案選項(xiàng)強(qiáng)加因果。從原文可知，中國瓷器“從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型”，只是“中國傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證”，而不是“推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型”的因素。二、檢索比對(duì)文中重要信息信息的理解和分析側(cè)重對(duì)文中重要信息的檢索與加工，這類題可以采用檢索判定法，需要扣住文內(nèi)關(guān)鍵信息，在理解

14、、概括、分析的基礎(chǔ)上，從詞語、句子和關(guān)系角度進(jìn)行比對(duì)，得出判斷。eq avs4al()落實(shí)關(guān)鍵能力第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間在選項(xiàng)中選定用來“定位”的關(guān)鍵詞，依據(jù)選定的關(guān)鍵詞在原文中篩選與之照應(yīng)的詞語，據(jù)此確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文句。第二步：比對(duì)詞語、句子和關(guān)系(1)比對(duì)詞語比對(duì)指代詞，如“它”“其”“這”等，看是否偷換概念、張冠李戴；比對(duì)范圍詞，如“都”“所有”等，看是否擴(kuò)大或縮小范圍；比對(duì)程度詞、時(shí)間詞，如“很”“更”“已經(jīng)”“將來”等，看是否混淆時(shí)態(tài)、以偏概全；比對(duì)動(dòng)詞，將動(dòng)詞改變后，表述的意思會(huì)與原文的意思不一致。(2)比對(duì)句子比對(duì)選項(xiàng)是否將原文信息更改或遺漏，是否背離句意、歪曲原文意思，是否混淆

15、是非。(3)比對(duì)關(guān)系審查選項(xiàng)有幾個(gè)分句，比對(duì)分句與分句之間的關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)。比對(duì)每一個(gè)分句的內(nèi)容在原文中是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其要看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加因果、因果倒置、無中生有等問題。eq avs4al()規(guī)范答題思路典例(2020新高考全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。巴巴看起來一點(diǎn)兒也不害怕。它不怕把它團(tuán)團(tuán)圍住的興奮的小孩，而是十分鎮(zhèn)定地接受著加州夏日烈陽的炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說得通的，因?yàn)樗蜕钤诩劝踩州p松的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，這種惹人喜愛的動(dòng)物約莫一只小貓那么大。它臉頰邊緣的一圈毛好似山羊胡，粉色的臉頰下方是一

16、截尖尖的、沒有牙齒的口鼻十分適合吸食螞蟻和白蟻。它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些淺橙色的鱗片層層疊疊，形成了一件防御力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈動(dòng)物園的形象大使，它性格溫順，訓(xùn)練得當(dāng)，能參與各類公眾活動(dòng)。動(dòng)物園的工作人員常常把巴巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方，為患病的孩子帶去快樂，并向他們普及關(guān)于各類珍稀動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)。此時(shí)，羅布奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣，奈特是一名研究微觀生命的學(xué)者，他研究細(xì)菌和其他微生物，特別著迷存在于動(dòng)物體內(nèi)或體表的微生物。開展研究前，他首先得收集它們，收集蝴蝶的人會(huì)用網(wǎng)兜和罐子，奈特的工具則是棉簽。他把棉

17、簽伸進(jìn)巴巴的鼻孔，僅僅轉(zhuǎn)上幾秒鐘，就足以讓白色棉簽頭上沾滿來自穿山甲體內(nèi)的微生物。巴巴不僅是一只穿山甲，也是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體：一些微生物生活在它的體內(nèi)，絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi)，還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實(shí)人類身上也寄宿著微生物，地球上的所有生物都一樣唯一的例外，是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無菌環(huán)境下極其小心地培育出來的極少數(shù)動(dòng)物。我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽，展品統(tǒng)稱為微生物組。它們生活在我們的皮膚表面、身體內(nèi)部，甚至是細(xì)胞內(nèi)部。其中大部分是細(xì)菌，也有一些是其他的微小生命體，例如真菌(比如酵母菌)和古菌后者的身份至今保持神秘，還有數(shù)量多到難以估量的病毒。海綿是結(jié)構(gòu)很

18、簡(jiǎn)單的動(dòng)物，其靜態(tài)的身體從來不超過幾個(gè)細(xì)胞那么厚，即使如此，它們的周圍也寄宿著活躍的微生物。有時(shí)候，通過顯微鏡都幾乎看不到海綿的本體，因?yàn)樗纳厦娓矟M了微生物。北極熊漫步在北極的冰原之上，舉目四周除了冰塊別無其他，可實(shí)際上，它們身上仍緊緊簇?fù)碇⑸?。?dāng)尼爾阿姆斯特朗和巴茲奧爾德林登上月球時(shí)，他們踏出的一小步既是人類的一大步，也是微生物的一大步。奧遜威爾斯曾經(jīng)說過：“我們孤獨(dú)地出生，孤獨(dú)地活著，又孤獨(dú)地死去?！边@句話并不正確?？v使我們“孑然一身”，也絕對(duì)不孤獨(dú)，我們與許多生命體共同生活在一起。一些動(dòng)物在還是未受精的卵子時(shí)就被微生物占據(jù)并在其中繁衍，還有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴。在我們

19、的生命歷程中，微生物從未缺席：我們吃東西時(shí)，它們也吃；我們旅行時(shí)，它們也結(jié)伴而行；我們死后，它們消化我們。對(duì)于我們每個(gè)人而言，人體都自成一個(gè)動(dòng)物園。我們觀察白蟻、海綿時(shí)，也相當(dāng)于在觀察自身。它們身上的微生物或許與我們不同，但是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過度捕撈而變得殺氣騰騰，人類腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。沒有一個(gè)物種獨(dú)自生存著，所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地往來、互動(dòng)。微生物也會(huì)在動(dòng)物之間遷移，在人體與土地、水、空氣、建筑以及周

20、圍的環(huán)境之間跋涉，它們使我們彼此相連，也使我們與世界相連。我們?cè)谟^察父母與朋友時(shí)，看到的都是由無數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體：由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，通過基因組調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。事實(shí)上，我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)，從來都是“我們”，而不是“我”。忘記奧遜威爾斯口中的“孤獨(dú)”吧，請(qǐng)聽從沃爾特惠特曼的詩句：“我遼闊博大，我包羅萬象?！?摘編自埃德?lián)P我包羅萬象，鄭李譯)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A層層疊疊的鱗片是巴巴的明顯特征，這種由角蛋白構(gòu)成的鱗片讓它擁有了一件防御力極強(qiáng)的淺橙色“外套”。任務(wù)活動(dòng)第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“層層疊疊的鱗片”

21、“角蛋白構(gòu)成”“防御力極強(qiáng)的淺橙色外套”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些淺橙色的鱗片層層疊疊，形成了一件防御力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。第二步：比對(duì)詞語、句子和關(guān)系抓住選項(xiàng)中的上述三個(gè)關(guān)鍵信息(“層層疊疊的鱗片”等均為短語)，與原文信息進(jìn)行比對(duì)，可以看出兩者表述語意對(duì)等，該選項(xiàng)準(zhǔn)確無誤。B除了科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)室無菌環(huán)境下培育出的極少數(shù)動(dòng)物，地球上所有生物的體表、體內(nèi)，甚至細(xì)胞內(nèi)部都聚集著微生物。任務(wù)活動(dòng)第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“除了”“地球上所有生物”“體表、體內(nèi)，甚至細(xì)胞

22、內(nèi)部”“聚集著微生物”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：巴巴不僅是一只穿山甲，也是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體：一些微生物生活在它的體內(nèi)，絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi)，還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實(shí)人類身上也寄宿著微生物，地球上的所有生物都一樣唯一的例外，是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無菌環(huán)境下極其小心地培育出來的極少數(shù)動(dòng)物。第二步：比對(duì)詞語、句子和關(guān)系選項(xiàng)是一個(gè)長(zhǎng)單句，強(qiáng)調(diào)“地球上所有生物的體表、體內(nèi)，甚至細(xì)胞內(nèi)部都聚集著微生物”，前半句“除了”作整個(gè)句子的狀語。通過比對(duì)句意不難發(fā)現(xiàn)，該選項(xiàng)無誤。C我們?nèi)庋酆茈y直接看見細(xì)菌，卻可以感受到它們帶來的影響，比如當(dāng)你腹瀉時(shí)，

23、可能就是你腸道菌群的穩(wěn)定性遭到了破壞。任務(wù)活動(dòng)第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“很難直接看見”“帶來的影響”“腹瀉”“穩(wěn)定性遭到了破壞”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：它們身上的微生物或許與我們不同，但是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過度捕撈而變得殺氣騰騰，人類腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。第二步：比對(duì)詞語、句子和關(guān)系抓住選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息“帶來的影響”“腹瀉”與原文進(jìn)行詞語比對(duì)，可以看出完全吻合；抓住“很難直接看

24、見”“穩(wěn)定性遭到了破壞”與原文進(jìn)行句意比對(duì)，可以看出選項(xiàng)準(zhǔn)確無誤。D以前我們認(rèn)為個(gè)體是由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，通過基因組調(diào)控生命活動(dòng)，但是微生物的研究證明了這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。任務(wù)活動(dòng)第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“個(gè)體是由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為”“通過基因組調(diào)控生命活動(dòng)”“這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的語句，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：我們?cè)谟^察父母與朋友時(shí)，看到的都是由無數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體：由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，通過基因組調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。第二步：比對(duì)詞語、句子和關(guān)系抓住選項(xiàng)中的三個(gè)語句的句間關(guān)系可以看出，“微生物的研究證明了這種觀點(diǎn)是

25、錯(cuò)誤的”這句話是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，原文中并沒有對(duì)該內(nèi)容的表述，由此可以看出，該選項(xiàng)屬于無中生有的錯(cuò)誤類型。答案D比對(duì)分析，判斷下列選項(xiàng)的錯(cuò)誤類型并說明理由。1選項(xiàng)現(xiàn)代化社會(huì)使鄉(xiāng)土民俗失去價(jià)值，無論是社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家還是文學(xué)家都應(yīng)在活化鄉(xiāng)土民俗方面貢獻(xiàn)力量。原文隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速，鄉(xiāng)土民俗漸行漸遠(yuǎn)，如何活化鄉(xiāng)土民俗，不僅是社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家思考的問題，也是文學(xué)家特別是鄉(xiāng)土作家關(guān)注的焦點(diǎn)。分析答案曲解文意。原文的表述是說“隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速，鄉(xiāng)土民俗漸行漸遠(yuǎn)”，“鄉(xiāng)土民俗漸行漸遠(yuǎn)”不等于說“失去價(jià)值”。2選項(xiàng)人類在勞動(dòng)過程中首先通過建立、發(fā)展和完善各種形式的擴(kuò)展耗散結(jié)構(gòu)來形成信息，然后通過價(jià)值判斷與

26、評(píng)價(jià)來選擇信息，最后通過科學(xué)與技術(shù)等來貯存和傳播信息。原文人類在勞動(dòng)過程中，一方面通過行為方式的變換與思維方式的變換來形成信息，通過價(jià)值判斷與價(jià)值評(píng)價(jià)來選擇信息，并通過經(jīng)驗(yàn)和能力等方式來貯存和傳播信息。另一方面通過建立、發(fā)展和完善各種形式的擴(kuò)展耗散結(jié)構(gòu)諸如生活資料、生產(chǎn)資料、社會(huì)關(guān)系、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等來形成信息，通過價(jià)值判斷與價(jià)值評(píng)價(jià)來選擇信息，并通過科學(xué)與技術(shù)等方式來貯存和傳播信息。第三方面，勞動(dòng)促進(jìn)了手與腳的分工，使人學(xué)會(huì)了制造和使用工具；勞動(dòng)促進(jìn)了語言的產(chǎn)生，加速了信息的生產(chǎn)和傳播；勞動(dòng)促進(jìn)了大腦和機(jī)體的進(jìn)化，加速了信息的積累與處理。分析答案以偏概全。從原文來看，人類在勞動(dòng)過程中貯存和傳播信息有三個(gè)途徑且同時(shí)進(jìn)行，選項(xiàng)只陳述了“另一方面”的內(nèi)容。3選項(xiàng)數(shù)字技術(shù)使傳統(tǒng)文化以全新方式獲得時(shí)空延伸，激活人們對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同，從而能產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。原文故宮通過與動(dòng)漫、影視、文學(xué)及社交平臺(tái)全方位融合，設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)