如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話能力（論文集錦）

1、如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話能力小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級學(xué)生：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”?？磮D寫話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。我發(fā)現(xiàn)在低年級語文教學(xué)過程中看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能理解圖畫的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個完整的意思?？磮D寫圖，一圖一句，語言表達(dá)能力差。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫話能力呢?我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話能力應(yīng)注意以下幾個方面。一、培養(yǎng)看圖寫話的興趣“興趣是最好的老師”，由于低年級學(xué)生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生

2、注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學(xué)生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過渡到說話，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫

3、話的第一課。二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經(jīng)常抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生會看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對圖畫進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面

4、。其次，初步按圖敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)完找春天這篇課文后，我?guī)е鴮W(xué)生們到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫自己去田野中找找春天。讓學(xué)生懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力看圖寫話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

5、，但它的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。一部分學(xué)生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點(diǎn)，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語言表達(dá)能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進(jìn)行培養(yǎng)。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭顚W(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動，讓

6、學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象?？磮D編故事。鼓勵學(xué)生與他人想得不同，與他人說得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語言表達(dá)能力。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是寫話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級學(xué)生表達(dá)時往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵學(xué)生敢想敢說。要求學(xué)生語句要完整通順并能按一定的順

7、序來說話。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生想象，采用多種的、不同的方式進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、

8、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的差異，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。心理

9、學(xué)家拉扎勒斯曾說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，要從學(xué)生的興趣入手，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐是從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試的。一、剖析“看圖寫話”。首先，我們先來探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義，“看圖寫話”就是根據(jù)指定的圖片寫一段話。但是，這個看似簡單的寫話其實(shí)包含了復(fù)雜的層次?！翱磮D寫話”包含了四個過程：看想說寫。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過“說”這個環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來。最后，用文字完整具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來，成為一段話。因此，這四個環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。1、“看”是前提?！翱?/p>

10、圖”是寫話的基礎(chǔ)。沒有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準(zhǔn)確表達(dá)圖畫內(nèi)容。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達(dá)質(zhì)量的好壞。一年級以單幅圖畫為主，二年級以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的過程。剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒有目的性也沒有觀察的順序。例如有一幅小朋友課間活動的場面，一年級的學(xué)生觀察時，有的說小朋友在操場玩耍，而沒有具體說他們在玩什么；有的則注意了前面的三個小朋友，忽略了后面的一群打籃球的同學(xué)；有的學(xué)生會一會兒說前面踢毽子的男孩，一會兒說后面的一群打籃球的孩子，敘述沒有順序但經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)后，

11、學(xué)生能夠準(zhǔn)確地，全面地觀察畫面，有步驟有順序地進(jìn)行觀察。2、“想”是靈魂通過多年的低年級教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子有一個“通病”，就是看到什么寫什么，語言很直白，缺乏想象力。如：看到小兔在拔蘿卜，就寫：有一天，小白兔挎著籃子去地里拔蘿卜，不一會兒就拔了滿滿一籃子，然后高高興興回家了。對于這樣的文章，我們不能說他寫得離題或不對，只是讀完之后感覺很平淡，無滋無味。問題就出現(xiàn)在沒有展開合理的想象，說到家低年級的孩子不是想象力不豐富，而是不知道該在哪些地方展開想象，如何想象。所以我們要引導(dǎo)孩子把畫面上那一個個靜止的人或物，通過不斷的提問，鼓勵孩子賦予靜止的人或物以生命，讓他們盡量動起來、活起來，使單調(diào)

12、的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢粋€眼神或動作想到前前后后的多個眼神或動作，能洞悉他們的內(nèi)心世界，能傾聽到他們的對話。更能由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，從而能想象出故事的前因后果。例如有一幅描寫小朋友比賽踢毽子的場面，如果光描述畫面內(nèi)容，有的學(xué)生就會這樣寫：“小紅在公園高興地跳繩。”就這樣一句話，把圖上的內(nèi)容描述完了。圖畫是平面的，靜止的，有的內(nèi)容是無法在圖中表現(xiàn)的。然而，想象是一雙神奇的翅膀。美國教育學(xué)家西奧多W海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實(shí)在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生展開想象，能把畫面描述得更加具體生動：“星期天，小紅和伙伴們到公園跳繩

13、。后來，他們決定來個跳繩比賽。小紅努力地跳啊跳，越跳越快，最后還拿了第一名呢！”等這樣比較充實(shí)的語句來。從看到想，這是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過程。學(xué)生的想象翅膀一旦張開，平淡的圖畫充滿了生動的內(nèi)容，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。因此，“想”是看圖寫話的靈魂，缺少了豐富的想象，學(xué)生就只能寫出平淡無味的語句。3、“說”是過渡。從想象到寫作中間還有一個重要的環(huán)節(jié)就是說。即表達(dá)?？陬^表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。語言是思維的外殼。有些孩子想得很好卻不會寫下來，低年級學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由

14、于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時重復(fù)，有時帶有語病。那是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一個有序的說的整合的過程。所以我們應(yīng)該把看圖說話當(dāng)作一個重點(diǎn)來抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。4、“寫”是終點(diǎn)。寫是學(xué)生把腦子里想的，口頭表達(dá)的轉(zhuǎn)化成語言文字的實(shí)踐活動，“寫”是看圖寫話的最終目標(biāo)。有了上面的訓(xùn)練，再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。從低年級開始我們就要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用文句。例如用一兩句話寫清“時間

15、、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升，我要求學(xué)生不僅要把意思寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來的一段話卻是生動的、有趣的。有的學(xué)生寫道：“那一棵棵楊柳在春風(fēng)的吹拂下輕輕地舞蹈?！边€有的學(xué)生這樣寫道：“花兒在陽光的照射下張開了笑臉，在歡迎春姑娘回來呢！”孩子們的筆下，寫滿了他們的善良和活潑，那一句句天真爛漫的話語讓我們?yōu)橹袆樱瑸橹老踩艨?！另外，要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師、家長和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我在教室開設(shè)一個“

16、瞧我的”寫話專欄，把班內(nèi)較好的作文進(jìn)行打印隨時上墻展覽，讓他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。因此，經(jīng)過一段時間的寫話訓(xùn)練后，學(xué)生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，看圖寫話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫具體，寫生動。理解了看圖寫話的整個過程，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話?，F(xiàn)在低年級的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，忽視了寫話訓(xùn)練，尤其是看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)識一大堆生字詞，卻寫不出通

17、順的話。當(dāng)學(xué)生升到中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學(xué)走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學(xué)生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。以下，我將根據(jù)看圖寫話的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。1、明確看圖的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。低年級學(xué)生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點(diǎn)，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一

18、、二年級的課本中，有很多富有兒童特點(diǎn)的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在平時訓(xùn)練學(xué)生時我是這么做的：（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。如有這樣一幅圖:描寫幾個小朋友在海邊玩耍的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并讓一一回答下面四個問題：圖中畫的是什么時間（或季節(jié)），你從哪看出來的？圖中畫的是什么地點(diǎn)（或地方），你從哪看出來的？圖中畫的是誰，他們是什么關(guān)系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯(lián)想時再給他們起名字。他們都在做什么？初步讓學(xué)生整體感知圖上的內(nèi)容，學(xué)生大概能能說出“這里是海邊

19、。”“在早上”、“有小朋友在玩耍?！卑堰@些內(nèi)容告訴給孩子，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題進(jìn)行觀察，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。（2）觀察畫面背景。還是拿幾個小朋友在海邊玩耍的圖畫為例：如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，能說出“這是在暑假(夏天)，前面有一個男孩在堆沙，后面還有兩個女孩子在玩水。”（3）觀察畫面細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)。拿幾個小朋友在海邊玩耍的圖畫為例：如人物表情、服飾、用具等，學(xué)會抓住重點(diǎn)仔細(xì)觀察。圖上的主要事物是一個男孩在沙灘上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。作為引導(dǎo)者必須讓學(xué)生能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物，在圖中許多人物中，找出主要

20、人物，對主要事物或主要人物要仔細(xì)觀察。這也就是在文中需要進(jìn)行具體描寫的地方，也就是重點(diǎn)描寫。2、從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀?！跋搿笔强磮D寫話的靈魂。“想”分為兩個層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過程中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。拿有幾個小朋友在海邊玩耍的場面這幅圖為例，可以這樣啟發(fā)學(xué)生觀察，圖上的男孩的表情怎樣？想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的小朋友們還會有那些活動這樣一來，通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人

21、物的語言對話，故事的發(fā)展和結(jié)局等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開拓了思維，想得更多，想得更深。特別需要注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。特別是低年級的學(xué)生，想象力很豐富，有時候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對。不能這樣想。”就會扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會主動地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個學(xué)生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。3、給學(xué)生表達(dá)的舞臺，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表

22、達(dá)出來呢？這就需要學(xué)生有一定的語言組織能力。學(xué)生在老師引導(dǎo)下充分地進(jìn)行聯(lián)想和想像后，腦中出現(xiàn)了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出來，例如由遠(yuǎn)到近，由上而下，由內(nèi)到外等。指導(dǎo)時，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學(xué)生的表達(dá)有一定的順序，就有了寫話的框架，學(xué)生也更愿意表達(dá)了。如我在教學(xué)生日快樂時，直接用大屏幕出示情景圖后，讓學(xué)生自由交流，有的學(xué)生說愛吃果凍，有的說愛喝飲料，有的說肯德基的漢堡特別好吃，還有的說圖上的生日蛋糕是紅房子的等等。我發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)時沒有基本內(nèi)容，沒有說出圖的重點(diǎn)來，這時我就順勢引導(dǎo)他們：“為什么要買蛋糕？誰過生日？他的生日是在幾月份？你是怎

23、么知道的？桌子上準(zhǔn)備了哪些食物？你喜歡吃什么？假如你是圖中的小動物，你會說些什么等等?！边@樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生說清時間、地點(diǎn)、人物以及人物在干什么，培養(yǎng)他們說話的條理性。又例如我在教看圖寫話中的會動腦筋的小白兔，出示圖片（第一幅）：小白兔坐在地上，旁邊有個很大的南瓜。我設(shè)計(jì)了幾個問題，然后鼓勵學(xué)生要說出獨(dú)到之處，并讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問題上看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意，同時還要合理的組織情節(jié)，避免“鸚鵡學(xué)舌”。學(xué)生各抒己見，“黑兔姑姑送給小白兔一個大南瓜，可它搬不動，坐在地上想辦法?！薄靶“淄眉业牟说乩镩L出了個大南瓜，小白兔媽媽叫它搬回家，可它搬不動，累得氣喘吁吁，坐在地上只想哭：這可

24、怎么辦呢？”課堂氣氛十分活躍。但是，表達(dá)能力因人而異。表達(dá)能力好的學(xué)生當(dāng)然能在老師引導(dǎo)下說出精彩的語句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達(dá)需要。往往我們在一些公開課中，總是發(fā)現(xiàn)上課的老師老是跟那幾個積極發(fā)言的學(xué)生在對話，其他學(xué)生仿佛是一個旁聽生。如果課堂上老師只與表達(dá)能力好的學(xué)生交流，那么其他學(xué)生就沒有表達(dá)的愿望了。因此，老師必須提供給學(xué)生表達(dá)的舞臺，例如在指名一兩個表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行說話后，再在全班進(jìn)行同桌對說或者學(xué)習(xí)小組交流等，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會和交流的機(jī)會。老師在知道學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時，也應(yīng)把重點(diǎn)放在中下生上，在引導(dǎo)和幫助下讓他們都能獲得表達(dá)的成功感。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，老師的激勵

25、語言也很重要?！澳阏f的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語真好！”“誰能比他說得更多？”低年級的學(xué)生在激勵下能越說越多，越說越好。4、指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級學(xué)段的寫作要求是寫話，這是為中高年級的寫作做鋪墊的。而一段話，其實(shí)是由好幾個句子連成的，因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會寫好一句話。特別在一年級的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達(dá)出圖意的。對于一年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點(diǎn)人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時要要重視書寫、用字用詞、表達(dá)內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。在寫好一句話

26、的基礎(chǔ)上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學(xué)生就得心應(yīng)手了。學(xué)寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的語言表達(dá)能力和心理發(fā)展規(guī)律來說，它至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生寫話，要求學(xué)生寫通順，寫完整，有時間地點(diǎn)人物事情，有起因經(jīng)過結(jié)果。在要求寫話寫完整的基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生把話寫具體，特別在重點(diǎn)事物或人物上寫具體，寫出細(xì)節(jié)，寫出人物的心理活動和動作神態(tài)。在寫完整寫具體的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出自己個性的話。學(xué)生的想象是無限的，有的語句是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句用在寫話上，寫出富有個性的話語。葉圣陶先生也曾說：“我手寫我口，我

27、手寫我心?！币膭顚W(xué)生寫出“真話”，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求實(shí)務(wù)真的品德。如我在教學(xué)小狗打電話的寫話時，因?yàn)槊總€學(xué)生對圖的理解和想象不同，他們寫話的內(nèi)容也就不同了。如有的學(xué)生寫小狗打電話是想約好朋友去超市；有的寫小狗打電話是告訴媽媽他已經(jīng)寫完作業(yè)了.經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生便寫出了自己的話，收效很好。5、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣。（一）活用語文教材中的插圖培養(yǎng)興趣。課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二

28、年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上我要的是葫蘆中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自

29、己看到的、想到的寫下來。（二）巧用其他教材中的圖片加強(qiáng)訓(xùn)練。和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。就拿新課標(biāo)下低年級小學(xué)思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點(diǎn)。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如二下品德與生活教材第1課家里來了客中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則

30、笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對話，以外婆來了為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材?？傊?，看圖寫話是一個長期訓(xùn)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，也是一個長期的過程。通過以上手段進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，相信學(xué)生的看圖寫話會有很多的進(jìn)步。這些多種形式的看圖寫話訓(xùn)練，也讓學(xué)生感受到了寫話的濃厚興趣，從而逐漸提高學(xué)生的看圖寫話能力，為中高年級的寫作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要老師善于利用一切可利

31、用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、多說、多寫，學(xué)生的看圖寫話水平一定能提高。淺談如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力【內(nèi)容摘要】小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力?！娟P(guān)鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 興趣入手 暢所欲言小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功

32、。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。一、注重觀察平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞嫩綠的青草；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一

33、事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。二、大膽思維有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。三、興趣入手在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的