高中英語詞匯教學(xué)的主動有效性研究

1、修改意見：把現(xiàn)狀分析拆分成若干小點；藍(lán)色斜體例子不適合，換其他的。高中英語詞匯教學(xué)的主動有效性研究摘要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有具有充分的英語詞匯基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)一步了解英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步加深對于語法和英語的整體運用的了解程度。而在過去的高中英語詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)方法和教學(xué)理念的落后，使得教學(xué)主要陷入了一種死記硬背的僵硬循環(huán)里，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)中的主體作用也未能體現(xiàn)出來。如何促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的主動有效性，成為了提高高中英語詞匯教學(xué)的效率的關(guān)鍵。本文從高中英語詞匯教學(xué)實際情況出發(fā)，提出了應(yīng)當(dāng)如何提高高中英語詞匯教學(xué)的主動有效性的對策，具有一定的借鑒意義

2、。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；主動有效性一、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀詞匯教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯，才能夠修建起英語學(xué)習(xí)的高樓大廈。可以說，詞匯學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最根本也是最重要的。然而，在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)方法的落后，使得詞匯教學(xué)的開展?fàn)顩r并不盡如人意。在目前的高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，這主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：第一、教師教學(xué)方法落后，教學(xué)效率低下大多數(shù)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候都是從死記硬背的角度來開展教學(xué)，未能夠有效改善自己的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)詞匯教學(xué)的高效開展。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強學(xué)生對于詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

3、，很多學(xué)生都將詞匯學(xué)習(xí)視作枯燥無味的教學(xué)，不能夠很正從興趣出發(fā)，主觀能動地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，把背單詞當(dāng)做是自己的一個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，沒有發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣所在；第三、詞匯教學(xué)效率低下，未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求高中詞匯教學(xué)效率低下，學(xué)生的詞匯掌握量明顯不夠。由于教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的影響，讓學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣大為下降，直接造成詞匯學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生的單詞都是背了就忘，在高中畢業(yè)的時候都未能夠達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定掌握的詞匯量。這不僅直接制約了學(xué)生英語成績的提高，也制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展。二、如何開展高中英語詞匯教學(xué)的主動有效性教學(xué)針對高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)

4、量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，具體來說，可從如下幾個方面來開展：一、在將單詞的記憶立體化，在情景化的教學(xué)場景中開展詞匯的記憶詞匯的記憶與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，每一個詞匯都和生活中地某種場景、某個具體的事物緊密相關(guān)，因此，詞匯的記憶也是也生活相連的 。將詞匯單獨從語言系統(tǒng)中抽離出來，往往會讓詞匯記憶孤立無援，沒有形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使得詞匯的學(xué)習(xí)顯得越發(fā)困難。而在立體化的、情景化的教學(xué)中開展教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)同實際生活的聯(lián)系。如在friendship這一章的教學(xué)中，在最開始，我并沒有要求學(xué)生們?nèi)シ凑n本后面的單詞表，而是首先站起來，用自己在初中的時候積累的

5、單詞知識向大家介紹自己最好的朋友，可以是一段連續(xù)的話，也可以是一些描述性格的關(guān)鍵字眼。在許多同學(xué)上臺發(fā)言后，我將一些大家在談話中說的次數(shù)比較多的關(guān)鍵詞寫下來，如kind、lovely、loyal、funny等等寫在黑板上。有一些單詞，是課本后面有了的，我就順著進(jìn)行講解，并點出一些引申的含義，要求大家在旁邊寫上這個單詞出現(xiàn)的句子，有的單詞是課本后面沒有的，我就將它進(jìn)行了一遍穩(wěn)溫故，并將它的一些高級用法點出來，如funny也可以用humor聯(lián)系起來，同時也可以和interesting聯(lián)系起來記憶。通過這樣的訓(xùn)練，知識同實際生活有了緊密的聯(lián)系，在和實際生活相關(guān)聯(lián)的生活化場景中，學(xué)生們用單詞、記單詞，

6、單詞的記憶效果得到了大幅度的提升。而學(xué)生們是通過自己對于單詞主動的搜尋來加強單詞的記憶，通過橫向的比對和縱向的聯(lián)系來促進(jìn)單詞的記憶和轉(zhuǎn)化，提高單詞教學(xué)的效率。二、注重從音、形、義的聯(lián)系中來展開單詞記憶，加強單詞與單詞之間的聯(lián)系英語單詞中有很多單詞都發(fā)源于同一個詞根，在單詞的讀音、含義上都有著內(nèi)在的聯(lián)系，而且，單詞自身的意義也和單詞的讀音有著很多的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高記憶效率。這種教學(xué)，需要教師從詞匯的起源到詞匯的發(fā)展都為學(xué)生理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理，在弄清了學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，注重對于單詞內(nèi)在的規(guī)律和單詞的性質(zhì)的把握。比如諧音法、讀音法、縱向聯(lián)系法、橫向

7、聯(lián)系法、詞綴記憶法，等等。如orange和arrange，一個是o，一個是ar，是因為orange是橘子，吃了之后就會說“哦，好吃“，而arrange是安排，安排需要說“??！做安排啦！”又比如單詞后面有“ness”的都是名詞，有“l(fā)ess”的都是表示“沒有的，缺乏的”，fun表示樂趣，而表示樂趣的同時還有joy、happy、interesting等等。通過這些橫向、縱向的聯(lián)系和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶中的樂趣，并能夠在示范的例子的帶領(lǐng)下，主動去發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系，將單詞記憶變成是自己的能動發(fā)現(xiàn)，主動體會。三、合理運用背誦的教學(xué)方法，提高學(xué)生的單詞記憶力對于非英語語境下的英語學(xué)習(xí)來說，背誦是最

8、直接也是最有效的感受英文語法、提高單詞綜合應(yīng)用能力、促進(jìn)語義轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，因此，有效地利用背誦的教學(xué)方法來開展教學(xué)，是讓教學(xué)更加高效、詞匯學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生個人發(fā)展需要的必然途徑。而用好背誦的教學(xué)方法，也是促進(jìn)學(xué)生詞匯量提高，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)的好方法。過去，學(xué)生背誦單詞都是將單詞逐個進(jìn)行背誦，沒有在一個立體的語境中來展開詞匯學(xué)習(xí)。而實際上，可以讓學(xué)生通過背誦一些優(yōu)美的英文文章片段，或者是電影臺詞、或者是英語諺語等來促進(jìn)學(xué)生單詞量的增加，讓學(xué)生更好的掌握單詞的具體用法和具體的語義，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的直接增長。并且可以在無形中培養(yǎng)起學(xué)生的英語語感。我在教學(xué)中，就要求學(xué)生們每周背誦一篇兩百字左右的英語短文，通過背誦來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，取得了非常不錯的教學(xué)效果。三、總結(jié)單詞的學(xué)習(xí)，關(guān)系到高中英語教學(xué)的開展是否高效，是否切合學(xué)生的實際需要，是否符合了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效開展。對于學(xué)生而言，如何變被動的死記硬背為主動的尋找規(guī)律、有效學(xué)習(xí)，是讓單詞學(xué)習(xí)更加符合自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。提高高中英語學(xué)習(xí)的主動有效性，需要教