發(fā)揮名師骨干教師的作用

1、發(fā)揮名師骨干老師的作用涪西中學(xué)骨干老師是學(xué)校的一筆珍貴財寶；我校在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作中 ,涌現(xiàn)出了一批名師與骨干 ,切實發(fā)揮名師、骨干老師的示范、輻射、引領(lǐng)、勉勵作用 ,有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長 ,提高了訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量；一、發(fā)揮其示范作用名師、骨干老師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人 ,他們具有豐富的教學(xué)體會、先進(jìn)的教學(xué)理念、把握肯定的現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練手段、擁有深厚的訓(xùn)練理論功底；學(xué)校應(yīng)充分利用這一訓(xùn)練資源,努力辦好老師校本培訓(xùn)工作；我校每學(xué)期支配名師和骨干老師作專題報告,介紹自己的教學(xué)和訓(xùn)練工作體會,并要求全體老師參與結(jié)合個人的工作寫出心得體會；使培訓(xùn)對象從名師、骨干老師的教書育人和訓(xùn)

2、練科研的經(jīng)受及他們成長的心路歷程中,受到啟發(fā)和感悟 ,做到學(xué)有榜樣 ,趕有目標(biāo) ,從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識 ,樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范；學(xué)校仍依據(jù)培育對象的學(xué)科類別、討論方向、個性特點的需要 ,以名師、骨干老師為指導(dǎo)老師 ,并讓培訓(xùn)對象與骨干老師結(jié)師徒對子,簽訂師徒合同 ,建立友好合作關(guān)系；我?，F(xiàn)有三名名師、骨干老師分別與三名年青老師進(jìn)行師徒結(jié)對 ,從備課、上課、教研、同學(xué)治理等全方位進(jìn)行指導(dǎo) 二、發(fā)揮其輻射作用,極大的促進(jìn)了年青老師的成長和提高；為促進(jìn)老師盡快成才 ,使老師隊伍建設(shè)扎實有效 ,學(xué)校成立老師 隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和訓(xùn)練科研室；名師、骨干老師挑重?fù)?dān) ,想方法、出點子 ,制定老

3、師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo),討論老師隊伍建設(shè)中的詳細(xì)問題和應(yīng)計策略,建立培育對象的個人檔案和信息資料庫 ,強調(diào)培育對象在訓(xùn)練實踐和訓(xùn)練改革中的主體位置和主角意識 ,強化骨干老師的內(nèi)功修煉和形象塑造 ,發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用；每學(xué)期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和訓(xùn)練科研論壇、教學(xué)基本功展現(xiàn)以及教學(xué)體會、學(xué)術(shù)論文和試驗報告的溝通、發(fā)表和獲獎情形匯報等各項活動 ,使老師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)?,錘煉提高；三、發(fā)揮其勉勵作用為充分發(fā)揮名師、骨干老師的作用 校依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和各層培育的詳細(xì)要求,學(xué)校建立了督導(dǎo)評估體系和勉勵機制；學(xué) ,每個學(xué)期都要對名師、骨干老師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、科

4、研才能和訓(xùn)練教學(xué)實績等進(jìn)行考核 ,并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤 ,做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合；積極制造有利條件 ,勉勵名師、骨干老師參與上級主辦的優(yōu)質(zhì)課競賽和教學(xué)觀摩、研討、溝通等活動 ,使骨干老師能走出去 ,為他們供應(yīng)施展才華的舞臺；讓骨干老師到兄弟學(xué)校拜訪 ,參與本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會,明白本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息；我校先后選派骨干老師到其他學(xué)校學(xué)校參觀溝通 ,對提高骨干老師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用；學(xué)校依靠骨干老師群體,進(jìn)行老師素養(yǎng)試驗討論 ,課堂教學(xué)模式探究討論 ,同學(xué)自主型學(xué)習(xí)模式討論 ,同學(xué)進(jìn)展制造能 力訓(xùn)練討論 ,課程結(jié)構(gòu)改革討論 ,教學(xué)過程掌握討

5、論 ,教學(xué)手段多媒體教學(xué)討論；讓名師骨干老師充分發(fā)揮模范帶頭作用,并勉勵老師人人參與 ,通過教學(xué)討論來充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用 ,提高課堂教學(xué)質(zhì)量 ,探究出了一條勝利地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的 新路；四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用1 、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍,營造你追我趕的良好態(tài)勢；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂教學(xué)第一線 ,反復(fù)聽課 ,為老師評課、導(dǎo)課；使他們善于發(fā)覺和查找自己的不足及 多征求其他老師的看法 ,有目的地加以改進(jìn)；制造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機會 ,讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會 示的舞臺 ,讓優(yōu)秀的老師脫穎而出；,為老師搭建成長的平臺 ,展2 、強化學(xué)習(xí) ,更新觀念 ,不斷提高自身理論水

6、平；人的意識、觀念的更新比行為更重要；作為骨干老師更應(yīng)注意學(xué)習(xí),特別是訓(xùn)練、教學(xué)理念 ,相關(guān)理論學(xué)問的學(xué)習(xí),準(zhǔn)時把握訓(xùn)練進(jìn)展的時代脈搏,新課改對老師的要求等方面的宣揚,從而增強老師熟悉問題、分析問題、解決問題的才能；為此,學(xué)校要求骨干老師每個學(xué)期必需聽同一學(xué)科至少二十節(jié)課 ,并撰寫師徒課堂改進(jìn)報告單及提高總結(jié)；為每人訂三份報刊雜志 ,每月交一份學(xué)習(xí)心得體會 ,每學(xué)期精讀一本訓(xùn)練專著 的論文等；,每學(xué)期交 1 篇較高質(zhì)量3 、加強校內(nèi) “傳、幫、帶 ”活動 ,以課堂為載體 ,切實提高老師的專業(yè)水平；骨干老師不能等、靠、要 ,老師的成長主陣地在校內(nèi)；為此 干老師與培育對象的 “結(jié)對子 ”活動 ,

7、,在校內(nèi)堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨從思想溝通、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進(jìn)行隨 時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展 ,讓培育對象先 定格 ,再入格 ,直至跳出 “模式 ”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格；為表達(dá)校內(nèi)的骨干 老師的培育成果 ,學(xué)校每學(xué)期舉辦一次競賽課活動；4 、“壓擔(dān)子 ”促使培育對象更穩(wěn)固、連續(xù)進(jìn)展；骨干老師的穩(wěn)固、連續(xù)進(jìn)展、自我成長的需要是內(nèi)因 ,是主要動力 ,但外部環(huán)境起著龐大的推動作用；為此 ,在學(xué)校工作中 ,對培育對象適時加壓工作擔(dān)子,如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參與 ,優(yōu)秀老師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅 ,進(jìn)一步激發(fā)培育對象自我成長的需要；并進(jìn)一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年老師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干老師的軌跡進(jìn)展；五、設(shè)立骨干老師 專項經(jīng)費學(xué)校設(shè)立名師、骨干老師專項經(jīng)費,并加強對專項經(jīng)費的治理 ,做到?？顚Ｓ?,提高經(jīng)費使用效益；名師、骨干老師專項經(jīng)費用于 :為名師、骨干老師訂閱訓(xùn)練教學(xué)刊物 ,參與各級各