感受化學(xué)價(jià)值增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

1、感受化學(xué)價(jià)值 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)火與安全用火教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡析教學(xué)的目的不僅僅在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中獲得研究問題的體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈，使之有效思維得到盡可能充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)定，追求成功。實(shí)施探究教學(xué)，要從學(xué)生熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,展開探究，以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中,尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高

2、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，不斷通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)完魯教版初三化學(xué)第六單元燃燒與燃料之后開展的一次單元探究活動(dòng)。盡管學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)燃燒和燃料的只是已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，并且在教師引導(dǎo)下，初步感知到燃燒與滅火的辯證關(guān)系，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間所限和學(xué)生認(rèn)知能力，如何將該內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，尚未做深層次探討。因此，組織這樣一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論、研討中升華思維，是本節(jié)課的重頭戲。特別是通過生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，得到社會(huì)責(zé)任感的提升，是本節(jié)課的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定位燃燒與滅火的知識(shí)，與社會(huì)生活聯(lián)系非常密切。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)

3、，這部分知識(shí)沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大障礙。而且因?yàn)橹R(shí)的淺顯、生動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過活動(dòng)讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)“火”，在對(duì)“火”的辯證探討中，獲得思維力的增長，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中，體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的作用，能夠自覺的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。本節(jié)課將采用學(xué)生辯論案例反思學(xué)以致用實(shí)驗(yàn)探究反思評(píng)價(jià)的形式，每一環(huán)節(jié)都以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在辨證看待問題過程中得到價(jià)值觀的培養(yǎng)和綜合能力的提升。一、知識(shí)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可燃物燃燒的條件以及滅火的原理。2、強(qiáng)化安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地用火、防火和滅火。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思

4、維能力、語言表達(dá)能力，以及對(duì)問題的探究和概括能力。三、情感目標(biāo)感受化學(xué)對(duì)改善生活、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極意義，逐步形成辯證唯物主義世界觀。方法闡釋本課題的教學(xué)方式不同于新授課，它是立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)較全面掌握的基礎(chǔ)上開展的一次單元活動(dòng)課。對(duì)于初三學(xué)生來說，盡管實(shí)驗(yàn)探究已成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的主要方式，但是能夠借助“辯論”這個(gè)大平臺(tái)，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是促進(jìn)他們綜合能力提升的一種有效途徑。特別是這其中隱含的的“競爭因素”，能讓學(xué)生始終保持旺盛的“斗志”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。案例的搜集和分析，目的是讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中能夠自覺的建立起知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，是擴(kuò)大學(xué)生視野、延伸學(xué)

5、生視線的一種具有個(gè)性特色的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。他們?cè)诎咐乃鸭?，?huì)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，在案例的分析中又會(huì)感悟到化學(xué)中的生活，當(dāng)他們架起化學(xué)生活之間的橋梁時(shí)，化學(xué)教育的價(jià)值也就得以體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就初步實(shí)現(xiàn)。而這些做法，都能不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 活動(dòng)準(zhǔn)備1、通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊雜志、調(diào)查訪問等途徑收集以下資料：能說明火的“功”與“過”的論據(jù)。人類利用火以及遭遇并處理火災(zāi)的典型案例（要求詳細(xì)描述火災(zāi)發(fā)生的原因以及造成的損失）。描述自己見過或經(jīng)歷過的火災(zāi)現(xiàn)象，從化學(xué)角度談感受。2、經(jīng)過初步準(zhǔn)備后，學(xué)生報(bào)名參選主辯手手，由學(xué)生評(píng)委，主辯手負(fù)責(zé)分配角色，將全班學(xué)

6、生分為兩大方陣。3、教師對(duì)選手做好輔導(dǎo)，規(guī)范辯論材料進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)內(nèi)容是上課之前做的準(zhǔn)備工作。以“辯論”為契機(jī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行案例調(diào)查和資料查找，是讓學(xué)生從課本走向生活的一條重要途徑?！稗q論”既是一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，盡管讓學(xué)生有“不得不做”的感受，但是在一個(gè)平臺(tái)上亮相，又會(huì)成為學(xué)生的一種愿望，促使他們積極主動(dòng)的去做。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師要善于為學(xué)生搭建平臺(tái)，善于“利用”學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于通過活動(dòng)設(shè)計(jì)挖掘?qū)W生潛能，只有做到“善于”，才能啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生積極快樂地走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。盡管這項(xiàng)工作是放在課余時(shí)間去做，但是教師必須要付出更多的耐心和細(xì)

7、心。如我在對(duì)辯手的選擇時(shí)，沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績優(yōu)劣進(jìn)行定位，而是根據(jù)學(xué)生的參與積極性和熱情，本著盡可能讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)的原則去確定。特別關(guān)注到了那些學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生感受到教師的重視和賞識(shí)時(shí)，他們就會(huì)自然的產(chǎn)生“親師”現(xiàn)象，“親其師信其道”，不少學(xué)生就是由此走出了學(xué)習(xí)的困境。做好辯論材料的規(guī)范和篩選，是為了減少不必要的“浪費(fèi)”，更簡潔地突出主題。環(huán)節(jié)二 情境創(chuàng)設(shè)1、教師引入：化學(xué)是一門神奇的學(xué)科它的身影在生活中無處不在我們的衣食住行、社會(huì)發(fā)展都與它緊密相連化學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科擁有它就擁有創(chuàng)造力擁有它就擁有造福人類的力量源泉它輕輕啟動(dòng)雙唇就說出一個(gè)神奇的故事它悄然一轉(zhuǎn)身就幻化出一個(gè)輕靈的世

8、界今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)明天我們就將化學(xué)演繹成一個(gè)美麗的傳說讓化學(xué)的魅力在我們心中綻放吧我們將因?yàn)閾碛辛嘶瘜W(xué)而擁有健康的生活請(qǐng)大家看吧，一批具有化學(xué)智慧的人才正向我們走來2、學(xué)生辯手登臺(tái)作自我介紹，并闡述自己一方的觀點(diǎn)。3、出示辯題火的功過之辯（同時(shí)播放多媒體視頻背景人類與火）正方：火之功大于過反方：火之過大于功【設(shè)計(jì)意圖】開場(chǎng)白的精心設(shè)計(jì)，一是源于渲染起濃郁的氣氛，讓學(xué)生感受到教室這次活動(dòng)的重視，使他們能在認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，感到做有所值。二是通過生動(dòng)形象的語言設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受化學(xué)的理性與人文的情懷是連為一體的，從而逐步養(yǎng)成以“詩人”的目光看待社會(huì)的習(xí)慣，讓心靈更加豐富多彩。三是背景的渲染，創(chuàng)設(shè)出單純

9、用語言無法企及的現(xiàn)實(shí)背景，給予學(xué)生感官的刺激和心靈的震撼，從而更加精力集中地投入到這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我越來越感受到“情景渲染”的重要性，“先聲奪人”所產(chǎn)生的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平鋪直敘。而且，富有文采的教師語言表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生也是潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力有較強(qiáng)的輔助作用。因此，對(duì)于本課題，我依舊如法炮制，精心設(shè)計(jì)出一段精彩的開場(chǎng)白，將學(xué)生的視線和精力，牢牢地吸引住，大大增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。環(huán)節(jié)三 學(xué)生辯論1、主持人發(fā)言，公布辯論規(guī)則，宣布活動(dòng)開始。2、正方主辯手發(fā)言：主辯手以簡潔明快的語言闡述了自己的觀點(diǎn)，通過大量案例描述，得出結(jié)論火之功大于過。3、反方主辯手發(fā)言：

10、主辯手的特色是生動(dòng)幽默，通過自己的經(jīng)歷和大家司空見慣的現(xiàn)象加以論證，得出結(jié)論火之過大于功。4、正反方依據(jù)辯論規(guī)則，有序進(jìn)行著“舌戰(zhàn)”，針鋒相對(duì)，毫不退讓，主持人適時(shí)以幽默的語言加以點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛有序而熱烈?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以辯論方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的，更重要的是給予學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為他們成長搭建起一個(gè)可以自由馳騁的平臺(tái)。但是辯論的方式開展活動(dòng)，對(duì)師生來說都是一次很大的挑戰(zhàn)，如果組織不當(dāng)，就難以發(fā)揮出活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值，往往會(huì)使課堂流于形式。無效的組織會(huì)帶來無效勞動(dòng)，其結(jié)果是讓學(xué)生喪失信心和興趣，最終失去參加活動(dòng)的欲望。因此，為使本次辯論活動(dòng)開

11、展得有聲有色，除了教師精心設(shè)計(jì)外，對(duì)材料的選擇和對(duì)辯手的確定非常重要，事實(shí)上，教師承擔(dān)的是“導(dǎo)演”這一角色。但是作為導(dǎo)演，決不能限制學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，不然他們就成為教師手中的“牌”，難以綻放生命的色彩。所以，我在本節(jié)課中，除了做好課前準(zhǔn)備外，在學(xué)生辯論期間只作觀眾，不對(duì)學(xué)生的發(fā)揮做任何干涉。從現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景來看，學(xué)生的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，且其中不乏驚人之語。雖然我在做觀眾，但是卻是個(gè)“有心”的觀眾，我用一個(gè)微型錄音機(jī)將學(xué)生話語錄下來，準(zhǔn)備用在活動(dòng)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)中。環(huán)節(jié)四 活動(dòng)總結(jié)1、主持人對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：雙方辯手唇槍舌劍的拼爭，為我們帶來一道化學(xué)盛宴。我們感謝雙方辯手的出色表現(xiàn)，他們讓我們自愧

12、不如的同時(shí)，也激起我們奮起直追的勇氣。雖然剛才的爭辯沒有最終結(jié)果，但我們卻從中感受到事物的存在都是一分為二的，火有“功”也有“過”，只有使用者揚(yáng)其長避其短時(shí)，它才能發(fā)揮其效用造福人類。所以對(duì)我們來說，重要的使命是學(xué)好文化知識(shí)，并善于將所學(xué)知識(shí)作用于生活，達(dá)到活學(xué)活用的目的。下面請(qǐng)雙方主辯手發(fā)言。2、雙方辯手做出總結(jié)。一是談出自己一方的臨場(chǎng)表現(xiàn)，二是說一說本次活動(dòng)對(duì)自己的啟示。三是推薦本方最佳表現(xiàn)者。3、學(xué)生推選最佳辯手。4、教師點(diǎn)評(píng)。大家剛才的表現(xiàn)，既讓我感慨于大家對(duì)化學(xué)的深刻感悟，又激動(dòng)于大家不俗的表現(xiàn)。尤其讓我振奮的是我發(fā)現(xiàn)了大家平時(shí)表現(xiàn)不出的才華，你們讓老師體會(huì)到作為一名化學(xué)教師的光榮和

13、自豪。的確，化學(xué)像一位魔術(shù)師，它為我們打開了一扇認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自我創(chuàng)造能力的視窗；化學(xué)又是一位哲學(xué)家，它告訴我們，世界就在我們的思想中，正如火的存在，正確運(yùn)用它就能造福人類，無法駕馭它，就成為毀滅世界的種子。作為新時(shí)代的學(xué)子，我們是否從中體會(huì)到自身所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任呢？播放學(xué)生剛才的發(fā)言錄音：一是借助學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件，從理性角度感知燃燒與滅火的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)因果的共存性。二是啟迪學(xué)生深入思考，得到知識(shí)就是能力，就是力量的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確擁有科學(xué)知識(shí)，就能增長智慧這一觀點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)：從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別重視點(diǎn)評(píng)非辯手的上佳表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的展示自我。【設(shè)計(jì)意

14、圖】本環(huán)節(jié)既是為了總結(jié)辯論活動(dòng)，提升學(xué)生理性思維所設(shè)，還體現(xiàn)出教師不合或缺的作用和價(jià)值，那就是通過教師的引導(dǎo)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，從學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，提高他們的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初步理解世界觀就是在實(shí)踐中建立起來的。從而將辯論活動(dòng)引向高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我更加重視彰顯語言的魅力，通過富有激情的導(dǎo)語和有條理的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生梳理凌亂的思維，讓他們感受到如何掌握研究問題的方式和解決問題的方法，并增強(qiáng)他們探究化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)五 案例分析【案例一】2004年10月2日晚8時(shí)25分許，某學(xué)校學(xué)生公寓301宿舍發(fā)生一起火災(zāi)事故，致使配置給該舍使用的箱子架、物品柜等設(shè)施因火災(zāi)被損，另有價(jià)

15、值5000余元的學(xué)生個(gè)人財(cái)物被燒毀。經(jīng)查這起火災(zāi)事故是有同學(xué)違反學(xué)生公寓管理制度，在宿舍內(nèi)私自使用大功率電器時(shí)而造成的（寢室當(dāng)時(shí)無人）。 具體原因是：插在主接線板的電熱杯放在箱子架頂層，水燒干后自燃，并引燃臨近的易燃品，如箱子架上所放的書籍、衣物、被子等，最終釀成火災(zāi)事故?！景咐?003年3月19日，凌晨5時(shí)許，某大學(xué)一學(xué)生宿舍頂層突遭火襲，木質(zhì)房頂完全坍塌，未有學(xué)生傷亡。 據(jù)媒體報(bào)道，著火的學(xué)生宿舍名為學(xué)生4棟，是一建于上世紀(jì)50年代的3層磚木結(jié)構(gòu)老房?；饎?shì)首先從該宿舍3樓最東端的一間寢室竄出，幸虧兩名宿舍管理員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并逐一將仍在睡夢(mèng)中的各寢室學(xué)生緊急叫起?；饎?shì)共持續(xù)了近一小時(shí)，因?qū)W

16、生撤離井然有序，故尚未發(fā)生傷亡情況?！景咐?001年12月17日，大學(xué)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，一研究生寢室內(nèi)電腦、電視等所有物品全遭焚毀?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)，樓道里充斥著嗆人的濃煙，樓內(nèi)到處可見明晃晃的火苗。當(dāng)時(shí)有千余名女生被困樓內(nèi)，幸被消防隊(duì)員及時(shí)救出。 失火原因?yàn)椋号_(tái)燈使用時(shí)間過長引燃床單，后引燃室內(nèi)書籍和衣物。 出示上述案例，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行分析：1、從化學(xué)角度分析造成火災(zāi)的原因。2、為火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人員提出自救和逃生地方法。3、為消防人員設(shè)計(jì)正確的滅火方案。4、提出預(yù)防人類火災(zāi)發(fā)生的措施?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生辯論之后，出示上述案例供學(xué)生進(jìn)行深度思考，有以下幾方面的原因：1、提高學(xué)生解決問題

17、的能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，思考如何正確看待問題、解決問題，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2、建立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)以致用當(dāng)然能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)時(shí)還必須讓學(xué)生從深層次感受到解決問題的方式，也就是學(xué)習(xí)觀的建立點(diǎn)要立足于實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力的增長來自于對(duì)知識(shí)的總體掌握。當(dāng)學(xué)生感受到自身智慧的增長、靈智得到啟迪，他們就會(huì)建立起正確的學(xué)習(xí)觀，從而充滿信心的走進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。環(huán)節(jié)五 總結(jié)提升 學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生形成良好的總結(jié)概括能力，體會(huì)到善始善終的學(xué)習(xí)過程，從而養(yǎng)成及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘逃兴肌拷陙韺?duì)綜合性教學(xué)的實(shí)踐與思考，使我體會(huì)到課程改革才是實(shí)

18、施素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)。而教師對(duì)活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握，是彰顯課程價(jià)值的前提。但是不論教師如何改變教學(xué)方式，不變的是對(duì)教育的準(zhǔn)確定位，即，教育是對(duì)“人”的教育，只有心中有學(xué)生，做到了解學(xué)生、理解學(xué)生，才能推進(jìn)生命課堂的發(fā)展，才能讓學(xué)生的生命色彩在學(xué)習(xí)中得以煥發(fā)。為此，我主要從以下幾方面做起：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究。學(xué)生的“個(gè)性”特征是制約和影響學(xué)生能否形成有效學(xué)習(xí)的最重要的不可缺少的基礎(chǔ)要素，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，并能因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是保證有效教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)要素。如果掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，就可以因人而異采用不同的方法提高教學(xué)效果。二、努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次愿望來自于自身的認(rèn)知需要，而學(xué)習(xí)行為的實(shí)際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。也就是說學(xué)生如果本身缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生，沒有外在環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)的內(nèi)需也難以啟發(fā)。因此對(duì)于自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力還處于自發(fā)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是需要教師去