如何對(duì)待班上的后進(jìn)生

1、如何對(duì)待班上的后進(jìn)生每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。班主任在班級(jí)管理過程中要面向全體學(xué)生，而后進(jìn)生是班級(jí)中不可忽視的一個(gè)群體，一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)?！爸嗡戎卧础?，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要找出之所以后進(jìn)的種種原因。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，一般有如下幾種：1、心理的問題。后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌

2、，心態(tài)乖戾，時(shí)常采取過激行為。 2、家庭教育的問題。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。 3、班級(jí)相處的問題。后進(jìn)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，也常常難以得到

3、重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，總覺得自己處處不如人。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和表里不一的心理特點(diǎn)。4、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識(shí)能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來負(fù)效應(yīng)。針對(duì)以上后進(jìn)生形成的原因，采取以

4、下幾種措施來對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化 1、動(dòng)之以情，用誠心對(duì)待后進(jìn)生班主任首先要做的，就是要用情感填平師生間形成的代溝，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙?！笆繛橹颜咚?，女為悅已者容”，被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，這樣在不斷的交流中，后進(jìn)生就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了良好的感情基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化工作就有了良好的開始。2、曉之以理，培養(yǎng)后進(jìn)生的素質(zhì)與后進(jìn)生建立良好的感情基礎(chǔ)，不是我們轉(zhuǎn)化工作的最終目的，我們的教育轉(zhuǎn)化工作不能停留在與后進(jìn)生交

5、朋友這水平上，而應(yīng)在道理上做文章。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想品德教育，幫助其樹立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈耍鲆粋€(gè)高素質(zhì)的人。從點(diǎn)滴小事的嚴(yán)格要求開始，才能把后進(jìn)生從行為習(xí)慣上慢慢地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)出良好的日常行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。3、聯(lián)合家長，從學(xué)校和家庭方面一起教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量，為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響。作為班主任，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長

6、取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃⒅鲃?dòng)向教師反映子女在家的情況。這樣，由于后進(jìn)生得到雙向疏導(dǎo)，進(jìn)步較快。除此之外，還應(yīng)充分利用社會(huì)的教育功能，教育好后進(jìn)生。如邀請(qǐng)社會(huì)各屆人士到校進(jìn)行專題教育，現(xiàn)身說法，組織學(xué)生對(duì)校外教育基地參觀實(shí)踐親身體驗(yàn)。在學(xué)校、家庭、社會(huì)所結(jié)成的教育網(wǎng)絡(luò)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作能順利開展并取得成效。 4、持之以恒，反復(fù)教育 “冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改。后進(jìn)生思想覺悟提高的過程是一個(gè)長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，要冷靜分析、正確對(duì)待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。對(duì)后進(jìn)生，班主任需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取