小學(xué)語文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第三單元-那個(gè)星期天教案劉婕

1、那個(gè)星期天教案 彭州市嘉祥外國(guó)語學(xué)校：劉婕 學(xué)情分析：六年級(jí)的孩子對(duì)于環(huán)境描寫表達(dá)情感的寫作方法在五年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，這篇課文的難點(diǎn)之一是作者用幾個(gè)事例表達(dá)細(xì)微變化的情感，這是孩子們?cè)谝酝恼n文中從未見過的方法。人物描寫的方法孩子也非常熟悉也會(huì)運(yùn)用，但是本文中處處彰顯的是寫法交融的妙處，情感真實(shí)自然地流露，人物情感豐富，這是孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在孩子們平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，孩子寫作方法單一，這篇課文也是孩子習(xí)作方法提升的契機(jī)。教學(xué)目標(biāo)：1、在對(duì)比、品讀中發(fā)現(xiàn)人物情感的細(xì)微變化2、發(fā)現(xiàn)用事例表達(dá)情感的方法3、運(yùn)用幾個(gè)事例表達(dá)情感的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)用事例表達(dá)情感的方法2、學(xué)會(huì)運(yùn)用幾個(gè)事例表達(dá)

2、情感的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用幾個(gè)事例表達(dá)情感的寫作方法。教學(xué)過程：一、游戲激趣、復(fù)習(xí)舊知1師：.孩子們你們喜歡看漫畫嗎？.你能猜出心情嗎？你是從哪里看出來的？（師：那我們來做個(gè)游戲，看漫畫猜心情。師：你看，你發(fā)現(xiàn)了他豎起的眉毛，瞪得圓圓的眼睛猜出了他的焦急，這是抓住了他的神態(tài)。 這個(gè)呢？小姑娘高高舉起的手，一下子就被你看到了，還有踮起的腳呢！你通過他的動(dòng)作猜出了她的興奮。這幅圖有些不一樣，你真細(xì)心通過寶寶和媽媽的對(duì)話，猜出了媽媽內(nèi)心的感動(dòng)和幸福。最后一個(gè)呢？這個(gè)媽媽沒有說話，這是他心里對(duì)自己說話呢！這叫內(nèi)心獨(dú)白，你猜到了媽媽的擔(dān)憂。2.師小結(jié)：孩子們，這不就是我們以前在習(xí)作中常用的神態(tài)、

3、動(dòng)作、語言、心理嗎？剛才你們觀察到的正是用人物描寫來表達(dá)情感。只可惜一副圖畫只能表達(dá)一種心情。二、回顧情節(jié)、梳理心情1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)那個(gè)星期天，我們知道了，作者用一件事也表達(dá)了人物的心情。你還記得是什么心情嗎？2.師：讓我們一起回顧一下。當(dāng)媽媽答應(yīng)帶我出去。我的心情是？好不容易等來了媽媽，她又翻箱倒柜忙開了，我的心情是怎樣？媽媽洗衣服一直洗到了天黑，我的心中充滿？ 3.師小結(jié)：這就是我人生的第一次期盼，隨著時(shí)間的變化 情節(jié)的發(fā)展我的心情也逐漸發(fā)生了改變。三、學(xué)習(xí)事例表達(dá)情感1.師：今天我們來學(xué)習(xí)文章第4自然段，看看作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)心情呢？PPT出示自學(xué)提示：（請(qǐng)默讀課文4自然段

4、，你體會(huì)到了什么心情？作者用什么方法來表達(dá)的？批注：勾畫相關(guān)詞、句，用幾句話寫出你的感受。）2.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：學(xué)生找到了表達(dá)心情的詞語：焦急又興奮3.師：這是媽媽答應(yīng)帶我出去，先去買菜，我等待媽媽時(shí)的感受。是不是這個(gè)自然段都寫的是這個(gè)心情呢？通過引導(dǎo)學(xué)生抓文中關(guān)鍵詞：焦急興奮沒人跟我玩空落落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段心情的細(xì)微變化：焦急興奮焦急孤獨(dú)（無聊）無聊失落。4.發(fā)現(xiàn)情感變化的同學(xué)讀出情感變化。師生輪讀，讀出心情的變化。5.師：這些細(xì)微變化的心情是哪一種心情呢？文中有沒有詞句可以概括呢？6.生回答，教師出示PPT：“這段時(shí)光不好挨?！?.師：挨是什么意思？有孩子發(fā)現(xiàn)了，挨就是度過、熬的意思

5、，還有同學(xué)補(bǔ)充是艱難地度過。那你能夠讀出這種艱難、難熬的心情嗎？你重讀了“挨”，讓我感覺到那滋味真難受，時(shí)間還很漫長(zhǎng)。作者是怎么把這不好挨的心情表達(dá)出來的呢？8.學(xué)生在匯報(bào)過程中順勢(shì)提取熟悉的方法：用人物描寫來表達(dá)心情。9.師：還有沒有什么表達(dá)情感的新方法？(是用幾個(gè)事例來表達(dá)情感的)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，“我”做了一些事。10.師：具體是哪些事情呢？你們找一找吧？我們來輪著讀讀吧。11師：具體是那幾件事情呢？你能概括出來嗎？（跳房子、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報(bào)）這些事例可不可以換成，看電視、玩過家家、爬樹 預(yù)設(shè)：a.電視：不符合家庭特征、時(shí)代特征。 b.過家家：太有趣怕入迷了忘記自己在等媽媽。 C.

6、爬樹兩種可能性 ：不敢爬樹：怕萬一把衣服劃破了弄臟了，媽媽不帶出去玩 爬樹：爬在樹上可以看媽媽忙完沒有。12.師：說明我在選擇表達(dá)心情的事件時(shí)，需要選擇典型事件。 板書小結(jié)：典型事件PPT：出示每個(gè)事例依次挪列的課件，13.師：那可不可以調(diào)換這幾個(gè)事例的順序呢？ 大家自己試著調(diào)換讀讀呢！預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：事例的安排表達(dá)了心情的細(xì)微變化，在做跳房子 看云彩的時(shí)候還很開心?？墒且稽c(diǎn)點(diǎn)開始失望，從有一點(diǎn)無聊到越來越無聊。做的事情也越來越無聊，從每一件事情逐漸增加的的字?jǐn)?shù)也可以看出。 15.師小結(jié)：看來我們?cè)谟檬吕磉_(dá)事件的時(shí)候還應(yīng)該注意事件的有序排列，才能自然表達(dá)出情感的細(xì)微變化。 板書：有序16.師：

7、那我們?cè)僮鲆粋€(gè)嘗試，我們前邊看到的漫畫是通過抓描寫來表達(dá)人物的心情，這里是主要是用四件事來表達(dá)我的“難挨”。有一個(gè)同學(xué)說，我們可不可以只用細(xì)節(jié)描寫的方法來表達(dá)人物的心情呢？PPT：出示描寫表達(dá)心情的語段。出示錄音：我站在家門口焦急地看著忙碌的媽媽。我的心中像是被壓了一塊滾燙的大石頭，又熱又沉，快喘不過氣來。我的眉毛擰成一個(gè)川字，臉漲得通紅，只得來回跺著腳。我覺得很累，只好坐下等著，剛坐下又覺得心發(fā)慌，又趕緊起來看媽媽。17.師：與原文對(duì)比照你們覺得哪種表達(dá)更真實(shí)自然？同學(xué)寫的好，我那種焦急迫不及待描寫得很細(xì)致生動(dòng)。B.原文更好，原文讓我們似乎真的能看到作者在做那一件又一件的事情，很有帶入感）P

8、PT出示四個(gè)事例的圖，逐一出現(xiàn)標(biāo)題，一邊出現(xiàn)，一邊和學(xué)生回味想象老師是前半部分，學(xué)生說后半部分。18.師：是呀， 當(dāng)我看到他在跳房子時(shí)，我似乎看到他一邊跳房子一邊當(dāng)我看著他低著頭撥弄蟻穴時(shí)，聽到了他在期待中焦急又興奮當(dāng)我看到他仰著頭看云彩時(shí)，我仿佛在焦急的期待中他無聊又孤獨(dú)當(dāng)我看到他翻開那本看了無數(shù)次的畫報(bào)時(shí)他越來越無聊，無聊到了極點(diǎn)，心中還有了失落。19.師小結(jié)：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者用四個(gè)事例來表達(dá)情感，在事例中又人物描寫的融合。讓我們不光看到了他在這難挨的時(shí)光中是如何度過的，還讓我們感受到了他心情的細(xì)微變化，讓人身臨其境、感同身受。這種方法讓情感自然流露。板書：自然 回顧總結(jié)，寫法運(yùn)用回顧

9、全文思維導(dǎo)圖1.師：作者在一件事情中寫出了心情的變化，出現(xiàn)了很多種心情，我們今天我們學(xué)習(xí)的一種心情，發(fā)現(xiàn)作者用事例表達(dá)讓情感自然流露，甚至體現(xiàn)出了細(xì)微變化。2.舉例討論、選情練筆師：在我們的生活中你也一定體驗(yàn)過各種情感，請(qǐng)選擇一種情境，用作者的幾個(gè)事例表現(xiàn)情感的方法來表達(dá)情感，挑戰(zhàn)：體現(xiàn)出情感的細(xì)微變化。加入描寫讓其更加生動(dòng)。以“畢業(yè)旅行前”的情境，帶領(lǐng)孩子們一起梳理事例，定情感，安排好順序，體現(xiàn)情感的細(xì)微變化。孩子們?nèi)我膺x擇情境開始練筆，并且在小組中交流。評(píng)價(jià)方法為：讓孩子們關(guān)注情感是什么？事例是什么？是否合理相配？事例是否有序？有沒有情感的細(xì)微變化？沒有到位我們應(yīng)該怎么調(diào)整？四、教師總結(jié)：師：在習(xí)作的過程中孩子們進(jìn)一步驗(yàn)證了，單獨(dú)用細(xì)節(jié)描寫，情感顯得單一，單純用事例敘述，又顯得索然無味，情感更是難以表達(dá)。我們把兩者巧妙融合就能讓情感細(xì)微變化著，自然流露讓讀者感同身受。五、教學(xué)反思：在學(xué)生練筆的過程中學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一類是純用細(xì)節(jié)描寫的，一類是純用事例的。少數(shù)同學(xué)運(yùn)用了融合。在品文的時(shí)候，在“融合”環(huán)節(jié)，應(yīng)該出現(xiàn)不同色的字體區(qū)分，讓學(xué)生直觀地看到在幾個(gè)事例中，并不是把四個(gè)標(biāo)題有序連接在