小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-橋

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員，的無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課文朗讀帶教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知，鋪墊情感。1、自由讀課文中描寫(xiě)洪水兇猛的句子。2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫(xiě)洪水的句子中，我們仿

2、佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。（1）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。（2）人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。3、你們讀出了什么？假如用一個(gè)字去概括你會(huì)用哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）4、你能通過(guò)朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境么？（指導(dǎo)朗讀）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們上節(jié)課初讀了課文，已經(jīng)感受到了如魔的洪水，在這危急時(shí)刻，我們看看人們是如何表現(xiàn)的，讓我們走進(jìn)課文去看看。二、細(xì)讀課文，探究人物，理解情感。導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，

3、卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路，他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去討論：如果大家就這樣跌跌撞撞、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）正在這危急的關(guān)頭，人們看到了誰(shuí)？（課件出示課文插圖）1、自讀自悟，感受老漢的形象。導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)什么樣的老漢呢？你是從哪兒感受到的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二大段，（課件出示學(xué)習(xí)要求）找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子用“”標(biāo)出，并把自

4、己的感受批注在旁邊。（1）學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并作批注，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。（2）學(xué)生以小組交流朗讀匯報(bào)為主，其他小組補(bǔ)充、糾正的形式進(jìn)行。主要針對(duì)以下句子進(jìn)行分析（課件出示五個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)理解的鎮(zhèn)定、威嚴(yán)、無(wú)私無(wú)畏等）：a、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（通過(guò)“一座山”與“亂哄哄”的對(duì)比，體現(xiàn)出老漢的威嚴(yán)冷靜無(wú)畏。）b、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（學(xué)生可能針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，而忽視了三個(gè)感嘆號(hào)，這時(shí)老師就可以做一下引導(dǎo)，“從這三個(gè)感嘆號(hào)，你又能體會(huì)到什么呢？”）c、老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼

5、道：“你還算是一個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（對(duì)于這一句，主要通過(guò)換詞語(yǔ)的方式體會(huì)老漢的憤怒、不徇私情。如果我們把“沖、揪、吼”換成“走、拉、說(shuō)”怎么樣，學(xué)生通過(guò)演示以及討論得出結(jié)論：“沖、揪、吼”更能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私。這時(shí)老師再通過(guò)點(diǎn)撥：“如果再給老漢一次機(jī)會(huì)，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?”讓學(xué)生明晰老漢就是這樣一個(gè)不徇私情的人。）d、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ㄍㄟ^(guò)抓“吼、用力”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)老漢揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動(dòng)卻看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。）e、老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。（“是啊，他

6、會(huì)喊什么呢？”（觀察課文插圖，想象老漢會(huì)喊些什么）通過(guò)這一發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)老漢對(duì)兒子的不舍以及作為一名共產(chǎn)黨員責(zé)任的重大。）2、小結(jié)老漢形象導(dǎo)語(yǔ)：逃生是人的本能，當(dāng)書(shū)記到了橋頭以后卻并沒(méi)有上橋，這是為什么？他完全可以第一個(gè)上橋先逃命的，可他為什么留了下來(lái)？這是一位_的老漢。（學(xué)生談體會(huì)，并把自己的感受填在橫線上，要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。）三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感。1、理解文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。 導(dǎo)語(yǔ)：我們的心被人世間的著動(dòng)人的一幕深深感動(dòng)著，作者能如此真實(shí)的再現(xiàn)這一幕，就是因?yàn)樗诒磉_(dá)上獨(dú)具特色。再一次默讀全文，想想文章在表達(dá)方式上有什么特別的地方？把你發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)在書(shū)上空白處，并與同學(xué)分享。2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，歸納總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。四、巧設(shè)懸念，理解題目深意。對(duì)于這篇課文，你有什么疑問(wèn)嗎？待學(xué)生表示后老師提出疑問(wèn)；本文寫(xiě)的是老支書(shū)，可為什么要以“橋”