小學(xué)語文人教六年級上冊第四單元-《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、.默讀課文，體會(huì)戰(zhàn)爭給普通民主造成的深重苦難以及人物的悲劇形象。2、關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法，感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)1、關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法，感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙。2、學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課回顧小說橋和窮人，并結(jié)合交流平臺的提示，舉例說說讀小說時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注些什么？關(guān)注小說的三要素：小說的情節(jié)、環(huán)境及小說中的人物。通過情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫，感受人物形象。留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來深入感受人物形象。今天，我們來讀一篇小小說在柏林，

2、作者是美國的奧萊爾，看看從中我們能讀出什么？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、分段概括段落大意。交流：1、理解詞語沉思：深思。奇特：跟尋常的不一樣；奇怪而特別。指手畫腳：形容說話時(shí)兼用手勢示意。也形容輕率地指點(diǎn)、批評。造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借；依靠。嗤笑：譏笑。神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導(dǎo)致的精神錯(cuò)亂。大概：表示不很準(zhǔn)確的估計(jì)。2、一個(gè)在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子的老兵，在被迫上前線之前，將他神志不清的妻子送

3、往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇特的舉動(dòng)引起了兩個(gè)姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。三、再讀課文，體會(huì)情感1. 自讀提示，學(xué)生自學(xué)。提示：借助前面所學(xué)的閱讀方法，梳理在柏林的情節(jié)，填寫學(xué)習(xí)單。文中給你留下印象最深刻的畫面是什么？ = 1 * GB3 關(guān)注情節(jié)，抓住語言、神態(tài)等描寫，感悟主題表現(xiàn)方法。 = 2 * GB3 引導(dǎo)學(xué)生思考：“健壯的男子”都哪里去了？這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？寥寥數(shù)語，簡短的一句環(huán)境描寫引出了故事的開始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。 = 3 * GB3 引發(fā)思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？自

4、主閱讀兩個(gè)部分的情節(jié)，進(jìn)行自我思考，內(nèi)容補(bǔ)白，小組交流。（前面的“靜”是人們看到老人的威嚴(yán)，受到了震懾，從而不敢出聲音。結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此际菓?zhàn)爭導(dǎo)致家庭失去了兒子，急瘋了親人，還要繼續(xù)趕赴戰(zhàn)場。反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災(zāi)難。2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的。（(1)這是一篇微型小說，作者截取從柏林駛出的火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前，深刻地反映了戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。(2)意想不到的結(jié)局，給人以強(qiáng)烈的震撼效果。(3)情節(jié)上層層鋪

5、墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看不到一個(gè)健壯的男子、老婦人的奇特舉動(dòng)、小姑娘的嗤笑，都是在為出人意料的結(jié)局蓄勢，到結(jié)尾處才揭示出老婦人奇特舉動(dòng)的原因。正是有了前文的蓄勢和鋪墊，小說的結(jié)尾才給人以強(qiáng)烈的震撼效果。(4)老兵那平靜不動(dòng)聲色的敘述里包含了一股巨大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。）3.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？此時(shí)，補(bǔ)充資料，加深理解。第一次世界大戰(zhàn)的資料，引導(dǎo)學(xué)生從文章背景去理解作品的主旨：作者將小說的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下普通民眾家庭的縮影。四、課堂小結(jié)：本文記敘了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故事，平實(shí)的語言將老婦人的悲慘遭遇描繪出來，表明侵略戰(zhàn)爭給被侵略人民造成深重苦難的同時(shí)