小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-我的伯父魯迅先生(公開課教案)

1、我的伯父魯迅先生教材簡析我的伯父魯迅先生是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。文中含義深刻的幾個句子：（1）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這句話要結(jié)合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派

3、進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的

4、痛恨和對勞苦人民的極大同情。設(shè)計理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。2、學(xué)會給課文加小標題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、

5、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。教學(xué)難點：體會含義深刻的句子的意思。教學(xué)方法：談話法、講授法、討論法教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。3、收集有關(guān)魯迅的資料。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、提示課題，了解魯迅1、出示課件：關(guān)于魯迅的名言2、同學(xué)們，這就是（生：魯迅先生的名言），板書：魯

6、迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做（生：我的伯父魯迅先生）二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?！九囵B(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識。】2、出示生字詞課件：追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜（1）請同學(xué)們正確認讀這些生詞。（2）你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形？（3）你理解哪個詞的意

7、思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話?！娟P(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！咳⒊踝x課文，整體感知1、課文為我們講了關(guān)于魯迅先生的幾件事？（小標題概括）教師小結(jié)：像這樣篇幅較長的文章，我們可以用添加小標題的方法來幫助我們理解文章內(nèi)容。當然，我們也可以在寫作文、日記的時候使用小標題，使你的文章顯得條理清晰。2、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？3、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館

8、的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人（引讀）“想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！闭n件演示引號內(nèi)的文字。這是周曄的淚，透過周曄的淚，你們還仿佛看到了誰的眼淚？（學(xué)生、車夫、阿三）4、他們?yōu)槭裁匆鳒I呢？請大家讀“談水滸傳、“笑談碰壁”、“燃放煙花”“救助車夫”、“關(guān)心女傭”的段落，圈畫出使你印象深刻的句子，在書中寫下你的體會。5、學(xué)生交流感受深刻的句子“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?1)、

9、請大家讀這部分文字，仔細體會這部分細節(jié)描寫，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。(2)、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？(3)、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情）(4)、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？(5)、這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次讓伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那

10、么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調(diào)當時情景給我留下了深刻印象）2、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ 先生嚴肅的表情之下，心情是什么樣的呢？（課件出示時代背景）3、先生嚴肅的表情下可能在想些什么呢？請揣摩伯父魯迅先生的心理活動，并寫下來。6、關(guān)心女傭（1）、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（2、在關(guān)心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？（3）、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒

11、。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。六、課后練習(xí)1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。七、作業(yè)：識記本課生字新詞。板書：我的伯父魯迅先生追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜反思：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個人”，“為什么受到人們的尊敬和愛戴”。圍繞這兩個大問題，學(xué)生逐一地讀故事，畫出疑問思考在組內(nèi)合作探究在全班交流，教師點撥。也就是抓重點句（含義深刻的句子）結(jié)合時代背景來理解，體會文章要表達的中