滁州教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 滁州教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力編制考試模擬測試題一、單選題1關(guān)于高等植物向性運(yùn)動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素的部位B.植物不同部位對生長素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長素分布不均造成向光彎曲 D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長素，單側(cè)光照射引起生長素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長，故A、C正確；植物不同器官對生長素濃度敏感程度不同，一般來說是根芽莖，B正確；鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用，起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA（生長素）泵，使根下側(cè)積累較

2、多的Ca和IAA。 2從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（ ） A.演示實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在教師講解完教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，故屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。選B。 3萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生

3、物進(jìn)化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說明生物進(jìn)化的趨勢是從簡單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進(jìn)化來的?？梢夿

4、項(xiàng)符合題意。 4下列關(guān)于動物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì) 答案：C解析：乳腺癌細(xì)胞的分裂能力比乳腺細(xì)胞強(qiáng)，所以乳腺癌細(xì)胞比乳腺細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)，A錯誤；細(xì)胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細(xì)胞之間，B錯誤；由于胚胎分割形成的多個胚胎中遺傳物質(zhì)少，營養(yǎng)物質(zhì)少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調(diào)節(jié)作用，不是能源物質(zhì)，D錯誤。

5、 5高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)的類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上先講授知識，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律?！吧锝M織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識后做的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故本題選B。 6齊魯晚報）2009年7月15日報道，某省十幾個城市的玉米患“粗縮病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘述錯誤的是（ ）。 A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B.其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細(xì)胞C.組

6、成其核酸的基本元素是C、H、O、ND.“粗縮病”病毒的生命活動離不開細(xì)胞 答案：C解析：“粗縮病”病毒不能獨(dú)立生存，需要寄生在活細(xì)胞中，生命活動都離不開活細(xì)胞，遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料也來自寄主細(xì)胞，“粗縮病”病毒是生物，但不是生命系統(tǒng)，A、B、D正確。所有生物核酸的基本元素都是C、H、O、N、P，C項(xiàng)缺少P元素，故錯誤。 7下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂

7、抹生長素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 8玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識點(diǎn):初中生物中植物營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自胚乳。 9下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。 A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下

8、，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容納的種群數(shù)量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環(huán)境的改變而改變。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率。故A、B、D三項(xiàng)說法錯誤，C項(xiàng)說法正確。 10在講解細(xì)胞分裂時，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個作用?（ ） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識

9、，通過模型的演示可以直觀的將這個過程表現(xiàn)出來，從而突破難點(diǎn)。 11狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（ ）。 A.aB.a+bC.少于aD.多于a 答案：A解析：無論吃進(jìn)什么種類的蛋白質(zhì)，都會被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒有改變，故不會改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 12教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（ ） A.設(shè)計(jì)與日?；顒雨P(guān)系密切的真實(shí)任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強(qiáng)調(diào)教師的

10、教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn) 答案：B解析：多元智能理論注重每個人的八種智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，要求教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生辨別和發(fā)展多種智能，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式來解決問題。因此，“激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)”是優(yōu)先考慮的原則。 13在“細(xì)胞中的無機(jī)物”教學(xué)中，某教師制訂的教學(xué)目標(biāo)屬于能力目標(biāo)的是（ ）。 A制作“自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn)化”的物理模型 B探究“為什么要節(jié)約用水”，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 C閱讀“西瓜中的水”相關(guān)資料，歸納出水的功能特點(diǎn) D分析“細(xì)胞中各種化合

11、物所占比例”的圖表數(shù)據(jù)，得出水的含量特征 答案：A解析：高中生物課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)要求學(xué)生 獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。能力目標(biāo)要求學(xué)生初步 學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能 力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則包括對科學(xué) 的興趣、科學(xué)態(tài)度、愛國主義情感和社會責(zé)任感、世界觀和價值觀等各方面。A 項(xiàng)，制作“自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn) 化”的物理模型可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，屬于能力目標(biāo)

12、。B 項(xiàng)，“養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣”屬于情感態(tài)度與 價值觀目標(biāo)。C 項(xiàng)，“歸納出水的功能特點(diǎn)”，目的是使學(xué)生獲得生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，屬于知識目標(biāo)。D 項(xiàng)，“得 出水的含量特征”屬于知識目標(biāo)。 14果酒制作需要利用的微生物是（ ）。 A.乳酸菌 B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作的菌種。故選C。 15關(guān)于激素的敘述，不正確的是（）。 A在血液中含量極少B是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D對人體生理活動起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：本題考查的是激素的特點(diǎn)。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人

13、體生理活動的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 16某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 17農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項(xiàng)原理的是（）。 A圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D人工

14、控制作物光周期，達(dá)到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學(xué)信息的是一些化學(xué)物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、動作等“肢體語言”來傳遞和表達(dá)的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 18下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測

15、生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯誤;因?yàn)檫^氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 19在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項(xiàng)外的特征 （） A指向性B準(zhǔn)確性C可測量性D以教師為主體答案：D解析：三維教學(xué)目標(biāo)的特征：指向性，規(guī)定教學(xué)活動的目標(biāo)方向。準(zhǔn)確性，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?？蓽y量

16、性，對學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測量并作出客觀判斷。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。故本題選D。 20下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級精母細(xì)胞 次級卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 21下列哪一項(xiàng)可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式 （） A有無酒精生成B有無水生成C有無有機(jī)物消耗O2D消耗

17、量與CO2生成量的比值 答案：D解析：無氧呼吸產(chǎn)生酒精，只要有酒精生成就能說明細(xì)胞有進(jìn)行無氧呼吸，但細(xì)胞也可能同時進(jìn)行有氧呼吸，故A不符合題意。除了有氧呼吸能產(chǎn)生水外，其他代謝反應(yīng)也能產(chǎn)生水，故B不符合題意。有氧呼吸和無氧呼吸都是消耗有機(jī)物，C不符合題意。當(dāng)氧氣消耗量為0時，細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量小于二氧化碳生成量時，細(xì)胞同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量等于二氧化碳生成量時，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，故D項(xiàng)符合題意，能簡便而準(zhǔn)確地作出判斷。 22下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（ ）。A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB.該條件下光合作用強(qiáng)度大于

18、呼吸作用強(qiáng)度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質(zhì)中CO2的濃度大于葉綠體基質(zhì) 答案：D解析： 23某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如下圖，圖中處于分裂中期的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：A解析：知識點(diǎn):觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是：著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。因此答案選A。 24神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞

19、質(zhì)D.當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，C正確。當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 25圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素

20、為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項(xiàng)錯誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯誤。在一個系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個典型的反饋調(diào)節(jié),A項(xiàng)正確。 26圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度(X)與水果釋放的二氧化碳相對量(Y)之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是( )。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳

21、，存放水果時應(yīng)盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 27圖4表示銅污染對形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征相似的甲、乙兩種水蚤的影響。a,b分別表示將兩種水蚤培養(yǎng)在不同銅濃度培養(yǎng)液，然后培養(yǎng)在無銅適宜培養(yǎng)液而獲得的數(shù)量變化曲線。下列結(jié)論不科學(xué)的是（ ）。A.在有污染的情況下，乙優(yōu)勢明顯；在無污染的情況下甲優(yōu)勢明顯B.在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明顯C.環(huán)境改變可改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系D.環(huán)境改變可改變生物之間原有的生態(tài)優(yōu)勢關(guān)系 答案：C解析：分析圖a和b可知，中間線（14天對應(yīng)的線）左側(cè)，有污染的時候，乙水蚤生存占優(yōu)勢

22、；而中間線后側(cè)，無污染時，甲水蚤生存占優(yōu)勢，A正確。圖a中銅濃度為10gL，圖b中銅濃度為30gL，由圖a到圖b可知，在銅污染程度加大的情況下，乙水蚤的數(shù)量明顯高于甲水蚤，說明乙水蚤生存占優(yōu)勢，即在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明顯，B正確。甲、乙兩種水蚤生活在同一環(huán)境中，屬于不同動物之間的為了爭奪食物而產(chǎn)生的種內(nèi)競爭關(guān)系，雖然環(huán)境改變了，但這種種間關(guān)系并不會改變，C不科學(xué)。圖a顯示的結(jié)果表明，第21天時甲水蚤占優(yōu)勢，而第5天時說乙水蚤占優(yōu)勢，因此第21天與第5天相比，甲與乙的競爭優(yōu)勢發(fā)生了改變故D正確。因此答案選C。 28圖3是某二倍體動物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說法正確的是（ ）。A.該

23、細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對同源染色體C.該細(xì)胞含有2個染色體組D.該細(xì)胞含有8個染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對同源染色體,4個染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯誤。 29在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞核的全能性是（）。 A逐漸增強(qiáng)B逐漸變窄C保持不變D隨機(jī)變化 答案：C解析：細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個完整個體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，

24、依然可能發(fā)育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的。二、問答題30材料： 問題： (1)上述內(nèi)容屬于哪種類型的板書 (5分) (2)說出運(yùn)用板書技能所應(yīng)遵循的原則。(20分) 解析：(1)屬于問答式板書。(2)原則根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例，字形要正確，不能寫錯字；字體要端正；寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。教師在備課時就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。 31材料：問題： (1)上述材料中

25、，教師在展示地衣圖片時，圖片中必須包括哪些信息?(5 分) (2)簡要分析該教師是如何幫助學(xué)生形成初生群落演替這一概念的。(15 分) 解析：(1)教師展示地衣的圖片是為了向?qū)W生說明裸巖上可以生長植物，并能發(fā)生群落演替。因此，教師展示的地衣圖片 必須包括地衣的生活環(huán)境、地衣的形態(tài)結(jié)構(gòu)、其他生物以及文字說明，說明地衣就是生長在裸巖上的，地衣是藻類 和真菌共生而成，可以為其他生物的生長提供條件。 (2)材料中的教師通過以下方式，幫助學(xué)生形成了初生群落演替的概念。 教師向?qū)W生提供了有代表性的事實(shí)來支撐提出的概念。教師在學(xué)生無法理解裸巖上的演替時，向?qū)W生呈現(xiàn)了地衣 的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識與初生演替相關(guān)的

26、概念，如裸巖、地衣等。另外，教師還結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的問 答過程中幫助學(xué)生獲得概念支撐。 教師通過對事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架。材料中，教師以引導(dǎo) 學(xué)生畫四格漫畫的形式，通過一系列的提問，幫助學(xué)生了解初生演替在不同階段的特征，層層遞進(jìn)，化抽象為具體， 使學(xué)生掌握初生演替的過程。 幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。材料中，學(xué)生開始認(rèn)為“裸巖上不能長東西”，教師通過科學(xué)概念的建 立，幫助學(xué)生消除了這一錯誤概念。 綜上所述，該教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過四格漫畫的繪制，幫助學(xué)生形成了初生群落演替的概念。 三、簡答題32圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。（1）從的過程，利用了_技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的_性。（2）從使用的培養(yǎng)基中，需添加_和_兩種關(guān)鍵性的植物激素。（3）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是_。 答案：解析：（1）植物組織培養(yǎng)：全能（2）細(xì)胞分裂素；生長素（3）基因控制生物的性狀解析：（1）植物組織培養(yǎng)是指在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。其過程如下：植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是離體的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛力也就是具有全能性。（2）細(xì)胞全能性表達(dá)的條件