《找規(guī)律》教學(xué)反思15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找規(guī)律教學(xué)反思15篇 ?找規(guī)律?教學(xué)反思15篇 作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留神哪些問(wèn)題呢？以下是我用心整理的?找規(guī)律?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思1 本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并察覺(jué)簡(jiǎn)樸圖形籠罩現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形籠罩的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題。 開(kāi)頭，我出示了一張由10組成的數(shù)表和一個(gè)紅色方框，指出用這個(gè)框每次可以框出兩個(gè)相鄰數(shù)，得到一個(gè)和后，我問(wèn)學(xué)生：“這樣移動(dòng)方框一共可以得到多少種不同的和？

2、然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在好多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的想法。我以為學(xué)生會(huì)按照書(shū)上的本意，用一一列舉的方法來(lái)求出答案：1+2，2+3，3+4，9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回復(fù)說(shuō)：10=9。這是書(shū)上與我預(yù)設(shè)時(shí)都沒(méi)考慮到的，我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)小小的意外，但我還是微笑著激勵(lì)他說(shuō)說(shuō)他的想法。可能這是他的一種直覺(jué)思維吧，他一時(shí)解釋不出這樣算的理由。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來(lái)解釋。假設(shè)有個(gè)數(shù)，每次框相鄰個(gè)數(shù)，就得到個(gè)和，假設(shè)有個(gè)數(shù)，每次框相鄰兩個(gè)數(shù)，就得到個(gè)不同的和，照此下去，有0個(gè)數(shù)，每次框個(gè)相鄰數(shù)，就會(huì)得到9個(gè)不同的和，所以10=9；其次，可從

3、排頭法的角度來(lái)解釋。一次框出2個(gè)數(shù)，1可以排頭，2可以排頭9也可以排頭，10不能排頭，10個(gè)數(shù)中有1個(gè)數(shù)不能排頭，所以10-1=9種。當(dāng)時(shí)我有幾秒的躊躇，是扶助他把這種思路更加明晰呢？還是持續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順?biāo)斓赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但自己總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。 接著，持續(xù)用紅色方框分別框住2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)后，我出示了表格，并提出了書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題：平移的次數(shù)與每次框出的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？不同和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)小組交流來(lái)找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立斟酌，小組議論，紛紛察覺(jué)了規(guī)律。在匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)了這樣幾種答案：(1)每次框出的個(gè)數(shù)

4、與平移的次數(shù)相加和是0；(2)每次框出的個(gè)數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；(3)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性一致，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；(4)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)的逐步裁減?？磥?lái)學(xué)生的思維很活躍，探索規(guī)律的角度也很別致，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向探索規(guī)律聯(lián)系到縱向的對(duì)比，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒(méi)考慮過(guò)的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我知道后兩個(gè)察覺(jué)并沒(méi)有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個(gè)察覺(jué)只是特例呢？假設(shè)再換例說(shuō)明鮮明太費(fèi)時(shí)，也并不確定能講清，而且還會(huì)沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但假設(shè)斷定他們的察覺(jué)是對(duì)的話，鮮明又不行。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：

5、“你們很聰明，在這一道簡(jiǎn)樸的例題中，察覺(jué)的可真多。雖然話是這樣說(shuō)了，但自己感覺(jué)心中特沒(méi)底氣。 課上完了，感覺(jué)自己對(duì)教材深層次的鉆研才能還需加強(qiáng)，對(duì)課堂中學(xué)生即時(shí)生成的資源，我沒(méi)能很好地利用與把握住。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思2 ?找規(guī)律?人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)樸排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得繁雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，通過(guò)操作、查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，探索和察覺(jué)周邊世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，察覺(jué)關(guān)系

6、和規(guī)律的過(guò)程也是進(jìn)展學(xué)生探索才能的過(guò)程。因此，?標(biāo)準(zhǔn)?將“探索規(guī)律作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性對(duì)比強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在概括的活動(dòng)中察覺(jué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作和推理的才能。 反思與分析： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題 “創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有確定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢

7、想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物對(duì)比熱愛(ài)的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線來(lái)支撐學(xué)識(shí)線和才能線，使學(xué)生在輕松高興的空氣中獲得學(xué)識(shí)，提高才能。 在剛一上課，我便問(wèn)學(xué)生：“熱愛(ài)小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)樸的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的學(xué)識(shí)，有很自然地引出新的學(xué)識(shí)，透露了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材 大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了根本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循

8、環(huán)排列。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：從學(xué)生已有的閱歷啟程，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)、推理等活動(dòng)察覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面展現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、議論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形變更方向舉行查看，以便了解學(xué)生是否真正掌管了此規(guī)律。 三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。 心理學(xué)研究說(shuō)明，不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和察覺(jué)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不成能的。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)

9、以下幾個(gè)方面： 首先，表現(xiàn)在材料供給上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、提高才能的根本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來(lái)找小松鼠密碼箱的密碼，也就是教材中的例1；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過(guò)移一移，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)察覺(jué)規(guī)律的過(guò)程。另外，在察覺(jué)規(guī)律之后，給學(xué)活力會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，每?jī)擅瑢W(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給大量心愛(ài)的小圖片，用它們來(lái)自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。表達(dá)了數(shù)學(xué)和生活的精細(xì)聯(lián)系。 其次，提防合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生

10、對(duì)學(xué)識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生的觀法不一致時(shí)，我實(shí)時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、討論，直到觀法統(tǒng)一。再有，在結(jié)果創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有學(xué)識(shí)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己熱愛(ài)的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并實(shí)時(shí)組織學(xué)生相互賞識(shí)，評(píng)價(jià)。結(jié)果，讓學(xué)生賞識(shí)生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的空氣中下課。 第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)斟酌。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地舉行

11、查看、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。更加在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達(dá)?標(biāo)準(zhǔn)?的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法表達(dá)以學(xué)生為主體，崇敬學(xué)生天性化思維，提防合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)展。 本節(jié)課雖然對(duì)比告成，但也存在著缺乏。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思3 ?找規(guī)律?是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)

12、涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最根基的學(xué)識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的根基上，力求表達(dá)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為是對(duì)比告成的，其告成之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提防學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中斟酌。概括表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。 奇怪是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷和才能水平，高明地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生希奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小摯友們的節(jié)目表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生查看畫(huà)面上的彩旗、花

13、朵、燈籠、小摯友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。 二、在自主探究中，熟悉規(guī)律。 例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小摯友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的觀法。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了獨(dú)立斟酌、自我嘗試、獨(dú)立揣摩、和體驗(yàn)告成的機(jī)遇。在學(xué)生察覺(jué)“彩旗、“燈籠的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生議論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“彼此說(shuō)一說(shuō)的方法。通過(guò)議論和彼此交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)遇。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

14、 三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。 在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得學(xué)識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解學(xué)識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性熟悉中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌管概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成激趣樂(lè)學(xué)。如在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用紙圈想象成手鐲，用學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)識(shí)畫(huà)出有規(guī)律的圖案，比一比誰(shuí)是心靈手巧的小小設(shè)計(jì)師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學(xué)的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)表達(dá)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)的新理念。 四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。 本節(jié)課，我主要利用信

15、息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)課程整合思想。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中有一個(gè)重要理念就是：應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，借助多媒體讓學(xué)生賞識(shí)規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我還屢屢運(yùn)用多媒體的圖、音效果，實(shí)時(shí)賦予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言，留神抓獲學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，使學(xué)生能享受告成的愉悅，興趣油然而生，學(xué)習(xí)信仰激增，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)切?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達(dá)?標(biāo)準(zhǔn)?的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法表達(dá)以學(xué)生為主體，崇敬學(xué)生天性化思維，提防合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)展。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思4 本

16、冊(cè)找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清外形和顏色的組合規(guī)律，還要察覺(jué)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的查看才能與綜合概括才能提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌管不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，通過(guò)操作、查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。 眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，探索和察覺(jué)周邊世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，察覺(jué)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是進(jìn)展學(xué)生探索才能的過(guò)程。因此，?標(biāo)準(zhǔn)?將“探索規(guī)律作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，

17、開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性對(duì)比強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在概括的活動(dòng)中察覺(jué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作和推理的才能。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的規(guī)律情景。使學(xué)生在輕松高興的空氣中獲得學(xué)識(shí)，提高才能。 二、充分利用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了根本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。?數(shù)學(xué)課程

18、標(biāo)準(zhǔn)?指出：從學(xué)生已有的閱歷啟程，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)、推理等活動(dòng)察覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面展現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、議論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形變更方向舉行查看，以便了解學(xué)生是否真正掌管了此規(guī)律。 三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 ?課標(biāo)?指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有天性的過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被入耳講和練習(xí)為主的方式，它理應(yīng)是一個(gè)彌漫生命活力的歷程

19、。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，推測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己天性化的感受和見(jiàn)解。因此，在“找規(guī)律教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展自主合作，探究活動(dòng)： 1、呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提出斟酌問(wèn)題。 2、引導(dǎo)學(xué)生查看圖中的“機(jī)要，留給學(xué)生充沛的斟酌空間。 3、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。 4、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與查看、推測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究過(guò)程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，供給學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)遇，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 ?找規(guī)律?教

20、學(xué)反思5 【教學(xué)背景】 ?找規(guī)律?是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)樸排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，持續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)和賞識(shí)數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作及歸納推理的才能。 教學(xué)片段一 師：同學(xué)們，冬冬家買(mǎi)了新屋子，可美麗了，我們隨著他一起去看看吧！ 師：冬冬的新家到了，看，好美麗的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。 師：請(qǐng)你們自己先查看斟酌，然后拿出學(xué)具擺一擺。 小組交流議論：

21、從不同方向去看，能察覺(jué)什么規(guī)律呢？ 生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。老師豎起了左手的大拇指 生2：我是橫著來(lái)查看，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為其次組的圖形，把其次組的第一個(gè)正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。老師示意大家鼓掌，同學(xué)們用力鼓起掌來(lái) 師：他的方法，誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)還想把自己的察覺(jué)報(bào)告大家？ 生3：我覺(jué)得方才的圖形好象在接力跑一樣，第一個(gè)跑完了就到結(jié)果，其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格，又第一個(gè)跑，一向這樣。 師：說(shuō)得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)。板書(shū) 循環(huán) 師：斟酌：豎著查看是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？ 教學(xué)片段二

22、師：接著我們到冬冬家廚房看看。 生：真美麗！ 師：只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們協(xié)助看看，這樣鋪有什么規(guī)律？ 學(xué)生查看，然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律 生1：每一排都是由四個(gè)正方形組成的，只是它們的顏色不同。 生2：橫著看，每排四個(gè)圖形一致，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。 生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了結(jié)果，其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格，就成了下一行。 生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置，變成了后面一排。 師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能察

23、覺(jué)規(guī)律?？磥?lái)，只要我們從不同的角度去查看，就能察覺(jué)不同的規(guī)律。 教學(xué)片段三 師：今天我們熟悉了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問(wèn)題，那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢？ 生：異口同聲能！ 師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出美麗的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動(dòng)手。 學(xué)生活動(dòng) 【教學(xué)反思】 ?課標(biāo)?指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有天性的過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被入耳講和練習(xí)為主的方式，它理應(yīng)是一個(gè)彌漫生命活力的歷程。以上片段教學(xué)表達(dá)了

24、兩個(gè)特點(diǎn)： 一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，用心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生熱愛(ài)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)概括的操作來(lái)掌管圖形的排列規(guī)律。 二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生或許相信你報(bào)告他的，但他更容許相信自己看到的，體驗(yàn)過(guò)的事，這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)分外重要，由于它直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，彼此議論，探索規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生去察覺(jué)循環(huán)排列規(guī)律。教師屢屢讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移

25、一移，甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思6 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必留神從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物啟程，為他們供給參與的機(jī)遇，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)啟程，為他們創(chuàng)造一個(gè)察覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去察覺(jué)、去創(chuàng)造。 一、課初，以嬉戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開(kāi)頭，我以“變魔術(shù)的嬉戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們推測(cè)老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來(lái)

26、越多的孩子能切實(shí)地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱母娉啥鴼g呼，并迫不及待地把自己的察覺(jué)說(shuō)給大家。我根據(jù)學(xué)生的察覺(jué)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 二、提防學(xué)生的自主探索、合作交流， 自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際處境，在新授內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有連忙把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。由于信息窗中給出的信息對(duì)比多，對(duì)于剛接觸規(guī)律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設(shè)計(jì)了了兩組對(duì)比簡(jiǎn)樸的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中察覺(jué)規(guī)律是一組一組重復(fù)展現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的感性熟悉，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生

27、充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 本節(jié)課上完后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但留心想想，在課的結(jié)果如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨(dú)立擺一個(gè)有規(guī)律的圖形，效果會(huì)更好。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思7 一、嬉戲?qū)耄?/p>

28、引出規(guī)律 一開(kāi)頭，從嬉戲開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的留神力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這片面上的對(duì)比合意的，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)效果。 二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。 以國(guó)慶節(jié)這一情境，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學(xué)生彌漫奇怪心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。 三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生舉行動(dòng)手?jǐn)[一擺，來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)比告成的，雖然有幾位學(xué)生擺錯(cuò)了，沒(méi)有和圖片里的一樣，而是小長(zhǎng)方形和小正方形的個(gè)數(shù)一樣了，但大片面同學(xué)擺對(duì)了，而且在結(jié)果交流時(shí)熟悉到，有的小長(zhǎng)方形多一個(gè)是

29、由于小長(zhǎng)方形擺在兩端，小正方形多一個(gè)是由于小正方形擺在兩端，使學(xué)生熟悉到，擺在兩端就多一個(gè)。這片面使學(xué)生自己察覺(jué)規(guī)律。 四、聯(lián)系實(shí)際，探索規(guī)律。 這片面是先全班探索規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立探索，察覺(jué)學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)都是在教室里探索，到生活中探索的不多，說(shuō)明學(xué)生缺乏實(shí)際生活閱歷的缺乏。還有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能差一些，組織語(yǔ)言才能，表達(dá)才能欠缺。 五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。 這片面教學(xué)，學(xué)生的積極性對(duì)比高，學(xué)生回復(fù)的切實(shí)性也很好，但教學(xué)后察覺(jué)題目不別致，還有重復(fù)的現(xiàn)象，可以去掉一些類型一致得，但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能可以得到磨練，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)

30、概括的處境加以調(diào)整，得到最正確教學(xué)效果 六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延遲規(guī)律。 這片面學(xué)生根本能夠說(shuō)出舉行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計(jì)不夠別致，大片面都是上課時(shí)接觸的規(guī)律在應(yīng)用。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思8 出名的特級(jí)教師靳家彥曾講過(guò)：“順應(yīng)學(xué)情，是教導(dǎo)的生命線。?找規(guī)律?一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必立足并順應(yīng)學(xué)情的進(jìn)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。 蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。作為二年級(jí)的小摯友，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全目生的老師合作心中的驚喜與慌張就不用說(shuō)了。怎樣拉近師生之間的距離，消釋學(xué)

31、生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)頭就處于昂揚(yáng)狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)往往要面對(duì)的一大難題。我在上課之前與學(xué)生舉行了幾句簡(jiǎn)短對(duì)話：早就聽(tīng)說(shuō)二班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最專心的，回復(fù)問(wèn)題是最積極而且聲音是最嘹亮的，所以今天有大量老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們欣喜嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話，極大地鼓舞了他們，學(xué)生的心緒即刻特別振奮。 “規(guī)律 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活中的規(guī)律很少關(guān)注。 “課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際啟程，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題。一上課，我就以“猜猜看的嬉戲開(kāi)課，使學(xué)生在彌漫興趣的推測(cè)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了找規(guī)律活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了

32、活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看的過(guò)程中，回憶了簡(jiǎn)樸的規(guī)律學(xué)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。 二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。 本節(jié)“找規(guī)律是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌管了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)樸排列規(guī)律根基上，持續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律相鄰兩項(xiàng)的差又組成了一個(gè)新的等差數(shù)列的。在教學(xué)時(shí)，我主要采用了開(kāi)放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的問(wèn)題：“誰(shuí)知道聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺放幾個(gè)小正方形呢？讓學(xué)生通過(guò)查看、實(shí)踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)材料的研究，從而理解并掌管新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。 教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的查看斟酌與

33、操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生奇怪、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分表達(dá)了以活動(dòng)促進(jìn)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺幾個(gè)小正方形？然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果提出“聰聰是怎樣擺的 ？“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼看、口說(shuō)、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會(huì)到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實(shí)現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的熟悉過(guò)渡到數(shù)字變化規(guī)律的熟悉上來(lái)。 三、人的學(xué)習(xí)與心緒有關(guān)。 單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)放在有效的活動(dòng)中，繁雜的學(xué)識(shí)就變簡(jiǎn)樸、可操作了?？v

34、觀?找規(guī)律?一課，我更加留神讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中告成，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實(shí)際啟程，我精選了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問(wèn)題和要求“議論一下：畫(huà)中有些什么？分別暗藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)刭x予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠?qū)崟r(shí)、正確的賦予評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在不斷察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)

35、程中有所得。 練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程。我在本節(jié)課中，精選、補(bǔ)充了幾個(gè)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)了找規(guī)律，填一填“、按規(guī)律，跳一跳“，找規(guī)律，接著畫(huà)“等，既有對(duì)數(shù)列變化規(guī)律的根本穩(wěn)定練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度舉行斟酌，既進(jìn)展學(xué)生的求同思維，又進(jìn)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，表達(dá)了練習(xí)的層次性和多樣性。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思9 反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為是對(duì)比告成的，其告成之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提防學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中斟酌。 一本節(jié)課的告成之處，概括表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一、設(shè)計(jì)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是最好的老師

36、，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生愛(ài)好的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了斟酌、嘗試的機(jī)遇，在揣摩中感知到規(guī)律的存在，扶助理解學(xué)識(shí)。 二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)來(lái)簡(jiǎn)樸的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自

37、主探索的根基上，充分與同學(xué)開(kāi)展交流活動(dòng)，留神傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)布局做出判斷，不斷地實(shí)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，在合作交流中獲得了進(jìn)展。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖學(xué)生熟諳的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的概括情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌管初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)

38、問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二本節(jié)課的缺乏之處 第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美觀、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的.執(zhí)行。 其次，在這節(jié)課上我察覺(jué)自己平日對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。 第三，終止時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律地走出教室。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思10 ?找規(guī)律?這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最熱愛(ài)的“六一聯(lián)歡會(huì)為主線，通過(guò)觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì)教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通

39、過(guò)“參觀聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)“取得入場(chǎng)券“加入聯(lián)歡會(huì)節(jié)目節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生興趣濃重，整節(jié)課彌漫童趣，學(xué)生學(xué)得高興。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級(jí)學(xué)生留神力難集中，我采用小組比賽比哪組紀(jì)律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整加分，把學(xué)生的留神力都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著我的引導(dǎo)積極斟酌。學(xué)生思維活躍。表達(dá)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開(kāi)頭打定把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是打定分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的查看，概括和推理的才能，提高了學(xué)生合作交流的意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，

40、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)成了課前的教學(xué)目標(biāo)。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思11 這是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的結(jié)果一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有好多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，舉行教學(xué)時(shí)更加輕松，孩子們也學(xué)得更加扎實(shí)。 一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)根基啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的好玩的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開(kāi)頭，說(shuō)我們班要布置班級(jí)，老師打定了好多方案，現(xiàn)在我們來(lái)賞識(shí)一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去查看，探索規(guī)律，察覺(jué)了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)理應(yīng)擺放什么？然后我們就這樣布置班級(jí)，學(xué)生的積極性更加高。本課讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中就是在

41、察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中四處有數(shù)學(xué)。 二、我是小小設(shè)計(jì)師“光會(huì)解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設(shè)計(jì)點(diǎn)別的裝飾呢？孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后舉行表示。不但激發(fā)了孩子喜歡數(shù)學(xué)主動(dòng)察覺(jué)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到感嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。 只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會(huì)呈現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課讓我知道了，教師心中彌漫美好和希望，孩子們確定不會(huì)讓我消沉的。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思12 “找規(guī)律是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)思維方法的教

42、學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立斟酌、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式舉行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造過(guò)程，概括表現(xiàn)在： 一、供給合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中開(kāi)展再創(chuàng)造 ?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地舉行查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律的開(kāi)頭。然后，教師在對(duì)學(xué)生充分了解和信任的根基上，舉行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造的素材。 二、激勵(lì)

43、自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造 “兒童的聰慧在手指尖上。教學(xué)中，教師特別關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，全力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生宛如“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂中，教師給10個(gè)4個(gè)三角形和6個(gè)圓讓學(xué)生在不增減個(gè)數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有天性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地察覺(jué)，自己也是一個(gè)“研究者、察覺(jué)者、探索者！ 三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造 把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟程點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，賞識(shí)有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活閱歷啟程，遵循從生活中來(lái)又回

44、到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順?biāo)斓赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安置較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且裁減了學(xué)生的回復(fù)次數(shù)。 總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，高興時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要持續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。 ?找規(guī)律?教學(xué)反思13 反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為是對(duì)比告成的，其告成之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提防學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中斟酌。概括表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

45、 一、設(shè)計(jì)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生愛(ài)好的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了斟酌、嘗試的機(jī)遇，在揣摩中感知到規(guī)律的存在，扶助理解學(xué)識(shí)。 二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)來(lái)簡(jiǎn)樸的判斷其正確與否

46、，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的根基上，充分與同學(xué)開(kāi)展交流活動(dòng)，留神傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)布局做出判斷，不斷地實(shí)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，在合作交流中獲得了進(jìn)展。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖學(xué)生熟諳的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的概括情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌管初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)

47、生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美觀、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我察覺(jué)自己平日對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是終止時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室. ?找規(guī)律?教學(xué)反思14 作為以“找規(guī)律為課題的數(shù)學(xué)課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應(yīng)的教師用書(shū)，我理解了教材的編寫(xiě)意

48、圖：本課教學(xué)把圖形沿著一個(gè)方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形籠罩的總次數(shù)。其實(shí)平移比規(guī)律更重要，只要有了平移，就有了規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和水平，提高從數(shù)學(xué)角度熟悉和解釋生活現(xiàn)象的才能。 我在研讀教材時(shí)察覺(jué)：方框按依次平移，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系，是更為本質(zhì)的規(guī)律。 怎樣找規(guī)律呢？可能，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律，其實(shí)，我們更需要在“找上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價(jià)值與重點(diǎn)是在“找的過(guò)程中。學(xué)生有哪些關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的閱歷可以支撐他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？ 研讀教材，以例題中第一個(gè)問(wèn)題為例，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個(gè)數(shù)中，每次框出相鄰的兩個(gè)數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺(jué)，例1設(shè)計(jì)的

49、問(wèn)題，是用探索有多少個(gè)不同的和的問(wèn)題，引入可以框住多少個(gè)相鄰兩個(gè)自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是對(duì)比大的，猶如在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，不少學(xué)生都繞不過(guò)彎來(lái)。于是我直接從最簡(jiǎn)樸的掰手指做鋪墊教學(xué)，讓學(xué)生理解相鄰，如何掰相鄰的兩個(gè)手指。然后設(shè)計(jì)懸念400個(gè)手指并排怎么辦？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：聰慧的培育，需要建立在學(xué)生原有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上，讓學(xué)生在原有的根基上得到進(jìn)展。其后的設(shè)計(jì)，我又想怎樣過(guò)渡到像例題這樣的“框數(shù)字問(wèn)題呢？眼睛突然一亮，就再利用10個(gè)手指舉行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生已有的閱歷利用10個(gè)手指舉行教學(xué)。利用10個(gè)手指舉行教學(xué)。得出9種方法，再通過(guò)平移，給學(xué)生的示范作用。而

50、沒(méi)有教師持續(xù)框3個(gè)、4個(gè)等，接著把框更多的數(shù)字的處境交給學(xué)生探究，放手讓學(xué)生去察覺(jué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇。為了不讓學(xué)生察覺(jué)外觀的數(shù)字規(guī)律，我特意打亂數(shù)字的依次，有意讓學(xué)生真正的去察覺(jué)總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個(gè)數(shù)和共有幾種方法的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生交流，他們的察覺(jué)也都在我的預(yù)料之中。接著讓學(xué)生盡情的交流，然后小結(jié)規(guī)律。 接下來(lái)，在10張數(shù)字卡片增加5張，每次框幾張各有幾組，先設(shè)計(jì)平移了幾次，共有幾組，弄清平移和共有幾組的關(guān)系。其后總數(shù)增加都100個(gè)、400個(gè)，教學(xué)進(jìn)入了*，在這里解決400個(gè)手指相鄰的兩個(gè)為一組的問(wèn)題。學(xué)生以為我都會(huì)了，甚至總數(shù)增加到一萬(wàn)我也會(huì)，就在這時(shí)來(lái)個(gè)360度的轉(zhuǎn)彎，只展現(xiàn)515個(gè)數(shù)字，學(xué)生一時(shí)愣了，我連忙追問(wèn)：假設(shè)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)回復(fù)，他可能會(huì)在那里出問(wèn)題？引出總數(shù)變了，總數(shù)并不是結(jié)果一個(gè)數(shù)。 其后設(shè)計(jì)了生活問(wèn)題，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題， 連續(xù)設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，其中假設(shè)14個(gè)座位圍成圈形，學(xué)生自覺(jué)探討開(kāi)來(lái)，教師再次利用卡片圍成圈形，讓學(xué)生直觀思維。緊接著，“那個(gè)信息可以不要“為什么要