《分桃子》教學(xué)方案及反思

1、第 頁分桃子教學(xué)方案及反思1. 探究并掌控列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。2.結(jié)合詳細情境，培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識和技能。教材分析本課時是在同學(xué)學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行探究商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于同學(xué)受口算除法的定勢影響會導(dǎo)致錯誤的算式，因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的狀況放在開始，先讓同學(xué)探究483，在同學(xué)建立了正確的豎式基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)做482，這樣同學(xué)的豎式書寫錯誤率會大大降低。并通過小組溝通加深豎式書寫的算理，進而培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識和技能。學(xué)校及同學(xué)狀況分析由于我校處于郊區(qū)，同學(xué)大部分來源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們

2、的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照看上每個孩子，如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色調(diào)斑斕，有很多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境，而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達不到。因此平常我們盡力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，讓同學(xué)積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動等學(xué)習(xí)方式，以使同學(xué)能有更好地進展。教學(xué)設(shè)計片段(一)探究算法1. 48個桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個?同學(xué)獨立列式。2.小組爭論溝通算法。師組織同學(xué)在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。3.小組匯報(假設(shè)有豎式上黑板板演)。組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，

3、40除以3每份10個桃，最末還余一籃零8個，合起來是18，18除以3是6，10加6一共是16。組2：我們也是口算。不過我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。組3：我們用的是分實物的方法。3個猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來一共是18個，再每只猴子分6個，因此一共是16個。師：同學(xué)們，大家的想法可真不少，可老師想聽聽這個小組用豎式怎樣計算，誰情愿當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。同學(xué)匯報時，老師留意將詳細分實物和算式結(jié)合起來。先分十位，再分個位，強調(diào)商書寫的位置。理解“483，先將403，每一份只能得1個10，余下的1個10要和8合起來

4、再除”的算理。4.三只小猴剛分完桃子，一只猴子突然想起他出門時忘了收衣服了，于是他匆忙忙忙地走了。這時剩下了2只猴子，你們猜猜他倆在商量什么呢?生：我想他們可能在想，假如48個桃子平均分給我們倆每只分幾個?5.師板書：48個桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個?6.探究算法，你喜愛用什么方法就用什么方法。(1) 同學(xué)獨立思索。(2) 小組溝通。(3) 同學(xué)匯報。師著重引導(dǎo)同學(xué)理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位的算理，體會豎式的寫法。7比較兩種解決問題的方法。(二) 實踐應(yīng)用1. 這兩個小猴子做完客，高興奮興地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些問題，誰來幫幫他們?完成練一練1。2.出

5、示第55頁的情境圖讓同學(xué)提出問題，并讓同學(xué)選擇自己感愛好的問題進行解答，再與同伴溝通。最末對同學(xué)進行要愛護益蟲的.思想教育。教學(xué)反思本課時同學(xué)積極地投入到解決問題的情境中，大多數(shù)同學(xué)對于實物會分，也會說，可是在用豎式計算時，雖然克服了預(yù)料中的錯誤，但是還有不少同學(xué)只著重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完，再寫分的過程，還有的同學(xué)把商寫在了被除數(shù)的下面，豎式書寫錯誤率達80%。因此在另一班的教學(xué)中，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時，我擺正自己的位置，表達老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合詳細分實物，和同學(xué)共同探究了豎式書寫過程及算理。同學(xué)的錯誤率大大降低，雖然沒有做到按時下課，但同學(xué)的豎式書寫正確率卻達80%。這使我認識到：在以后的教學(xué)中，老師在教法上要做到揚棄，凡是該同學(xué)發(fā)覺的知識，