《點與圓的位置關系》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 點與圓的位置關系教學反思 作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我為大家整理的點與圓的位置關系教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 點與圓的位置關系教學反思 1 點與圓的位置關系是人教版九年級上冊其次十四章其次節(jié)，這一節(jié)分為兩個部分（即點與圓的位置關系和外接圓、外心），本節(jié)課主要學習了點與圓的三種位置關系。在理解圓的定義的基礎上開展了點與圓的位置關系教學，通過圓的定義得到了圓內點到圓心的距離都小于半徑，圓上點到圓心的距離都等于半徑，圓外點到圓心的距離都大于半徑，每一個圓

2、都把平面上的點分成三部分：圓內的點、圓上的點和圓外的點。學生理解透徹，把握較好。 反思教學方法： 本節(jié)課我結合九年級學生的認知特點，從學生已有的生活閱歷和知識出發(fā)，讓學生通過自己歸納，、總結，并且主動的研究，從而學會知識。學生先學，先練，老師后講，后教，促使他們在自主探究的過程中，真正理解和把握數學知識，數學思想和數學方法，同時獲得廣泛的數學閱歷，效果較為夢想。 反思目標完成狀況： 目標1：學生能夠明了的口述點和圓的位置關系以及相對應的點到圓心的距離和半徑的大小關系。 目標2：通過動手探究，知道了不在同一條直線上的三個點可以確定一個圓。但有十個同學因動手作圖才能差，結果實在別人的幫忙下完成的自

3、學任務，還有三個同學竟然沒有作圖工具。 目標3：把握了三角形的外接圓和外心概念，都能確切的找見三角形的外心并作出三角形的外接圓。 反思教學設計： 每個環(huán)節(jié)缺少相對應的練習題是這節(jié)課最大的失敗之處，由于課前考慮到學生的動手探究才能差，耗時，為了完成教學任務，因此沒有設置相應的練習題。十分是在“探究1環(huán)節(jié)，學生雖對點與圓的位置關系把握較好，但在一般的習題中，多考察由“點到圓心的距離推出“點和圓的位置關系，反推得難度相對于順推稍高，所以恐學生解決問題存有困難，且解題過程的書寫存有問題，在課后輔導中要舉行訓練。 點與圓的位置關系教學反思 2 本節(jié)課的中心問題就是點與圓的位置關系，日常生活中圓是較常見的

4、圖形，但有關圓概括的性質還需進一步研究，本節(jié)是在理解圓的定義的基礎上開展的，通過圓的定義我們都知道： （1）圓內各點到圓心的距離都小于半徑。 （2）圓上各點到圓心的距離都等于半徑。 （3）圓外各點到圓心的距離都大于半徑。 由此可知，每一個圓都把平面上的點分成三部分，即圓內的點，圓上的點和圓外的點。對學生來說這樣較易理解，并通過代數關系表述幾何問題，使學生深化理解代數與幾何之間的聯系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關系做下鋪墊。 本節(jié)課的得： （1） 從問題情境入手，建立模型，設下懸念，然后讓學生探究兩個問題，將探究的結論應用于實際問題，本節(jié)的一個關鍵點就是圍圍著學生活動來開展，由學生身邊的事

5、所引出的數學問題，使學生體會到數學與生活的緊湊和諧的關系。簡樸的問題情境自然對學生產生了一種情感上的親和力和感召力，加強了學生自主參與性，通過觀測，操作，思考，解釋，合作等教學活動過程，使學生體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到教學與自我生存的關系。 （2） 通過直觀的試驗演示來創(chuàng)設教學情境，可以充分調動學生學習的興趣和思維和積極性，在認知結構中，直觀形象具有的.顯明性和猛烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識閱歷。 （3） 利用多媒體，深化了本節(jié)課，加強了學生對本節(jié)課的理解，同時加大課堂容量，與中考題型接軌。 本節(jié)課的失： 面對暫差生的問題，始終是教育教學的工作重點，在這兩個班中，程度

6、和基礎都不一樣，面對不同的班級應當采用不同的教學手段，來提高學生成績。 教學措施： 在今后的教學中，要多反思，面對暫差生，應當多一份寬容，多一份耐心，換一種心態(tài)看他們 、去幫忙他們，提高他們的學習興趣。 點與圓的位置關系教學反思 3 點與圓的位置關系教學反思本節(jié)課的教學內容是點和圓的位置關系，看似內容少而簡單，但讓學生真正理解如何由圖形關系得出數量關系，以及從數量關系聯想到圖形的位置關系，卻并非簡單。教師假如忽視了這一過程，學生會做題，卻無法體驗數學的本質，無法體驗數形結合思想。所以本節(jié)課中點和圓的位置關系讓學生經歷了由圖形關系聯想到數量關系、由數量關系聯想到圖形關系的過程，是學生真正理解點和圓的位置關系與點到圓心的距離和半徑之間關系的等價。 通過作圖來講解點和圓的位置關系 1、點與圓有哪幾種位置關系？點與圓的位置關系可以根據什么來判定？ 2、經過一個點可以作幾個圓？ 3、經過兩個點可以作幾個圓？圓心有什么特點？ 4、經過不在同一向線上的三點可以作幾個圓？ 5、過在同一向線上的三點能作圓嗎？假如不能如何證明。 6、經過三角形三個頂點的圓 即通過畫圖、觀測、分析、發(fā)覺經過一個已知點可以畫無數個圓，經過兩個已知點也可以畫無數個圓，但其圓心分布在連接兩點線段的垂直平分線上，經過不在同一向線上的三點可以確定一個圓。 歸納：點與圓有哪幾種位置關系？點與