一物多玩課題開題報告

1、“通過開展一物多玩戶外體育活動促進(jìn)幼兒身體安康” 課題爭辯方案一、課題的提出：該課題是通過開展“一物多玩”戶外體育活動，促進(jìn)幼兒身體安康。在幼兒園教育活動中，體育始終被放在重要地位，由于它是受教育者全面進(jìn)展的重要因素。幼兒園工作規(guī)程明確指出，幼兒園的主要任務(wù)：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展?！弊鳛槿诒Ｓ徒逃秊橐惑w的學(xué)前教育，在對幼兒實施全面、和諧進(jìn)展的教育時，必需把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體安康水平，增加幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，安康成長。我園作為市里的安康教育試點園之一，以安康領(lǐng)域的教育爭辯為切入點， 細(xì)致地爭辯了

2、綱要中的安康教育教育觀所提倡的幼兒教育生活化、玩?；?、共性化及課程整合化等問題。幼兒園擁有一個“實干、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)”的領(lǐng)導(dǎo)班子，擁有一支“愛心、專業(yè)、協(xié)作、奮勉”的教工隊伍。教師先后擔(dān)當(dāng)了多個國家級和省級科研課題，撰寫了百余篇有價值的學(xué)術(shù)論文，在國家、省、市發(fā)表了很多有建樹的論文、閱歷介紹等；如今，我們更深刻地意義到教育科研是幼兒園形成特色，制造品牌，推動素養(yǎng)教育的重要舉措。因此我園將探究以“一物多玩戶外體育活動，促進(jìn)幼兒身體安康“為載體的教育特色，形成我園教改特色，深化我園教育改革。二、課題界定： “一物多玩”從詞面上看是運用一種物品開展多種玩耍，到達(dá)制造性使用玩具的目的，這其中表達(dá)最多的

3、是制造性、興趣性、玩耍性的教育理念。世界衛(wèi)生組織提出“安康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態(tài)。”由此可見，安康包含著身心兩個方面。我園將課題命名為“通過開展一物多玩”戶外體育活動促進(jìn)幼兒身體安康”是由于“一物多玩”戶外體育活動與幼兒的安康有著格外嚴(yán)密的關(guān)系。我們力圖通過開展“一物多玩”戶外安康教育爭辯提高幼兒參與戶外體育活動的樂觀性、主動性；讓幼兒在玩耍中感受制造的樂趣，在制造中體驗成功的喜悅，通過歡快的交往、自發(fā)地練習(xí)來促進(jìn)幼兒身體的安康。三、爭辯對象：教師、幼兒園全體幼兒四、爭辯目標(biāo)：一以幼兒的興趣為動身點，結(jié)合戶外根本動作的培育，通過循序漸進(jìn)的培育與練習(xí)，使幼兒

4、把握肯定的運動技能和技術(shù)，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育， 培育幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒的身心得到安康的進(jìn)展。二爭辯通過體育運動促進(jìn)幼兒安康成長的具體途徑和方法，強調(diào)學(xué)習(xí)興趣與制造學(xué)習(xí)。探究建構(gòu)優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的途徑和策略。通過爭辯，建構(gòu)園內(nèi)優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容園本化、教學(xué)方式多樣化、創(chuàng)化，為幼兒的安康成長打下良好根底。三通過構(gòu)建“一物多玩”戶外安康教育模式使教師的爭辯水平和整體教育素養(yǎng)有一個“質(zhì)”的飛躍，為教師開發(fā)運用教材打下堅實的根底；通過爭辯，有目的、有打算地培育一支愛學(xué)習(xí)、善思考、肯鉆研、敢于探究與創(chuàng)的具有可持續(xù)進(jìn)展的爭辯型教師隊伍，促使教師與幼兒共同的成長。四通過課題爭辯，幼兒園也會在課題的爭

5、辯中收獲已構(gòu)建成熟的園本課程，為幼兒園的長遠(yuǎn)進(jìn)展奠基。形本錢園特色的幼兒體育運動樣式，并形成該課題的爭辯報告。五、課題爭辯的實踐意義與理論價值：幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“培育幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要依據(jù)幼兒特點組織生動好玩、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。開展“一物多玩”戶外安康教育活動爭辯正是依據(jù)綱要的要求和幼兒的生理特點，滿足了幼兒在活動中求求異的需要，將戶外松散的玩耍性活動轉(zhuǎn)化為有組織的系列化安康教育活動課程，促進(jìn)幼兒在活動中的生理進(jìn)展、心理進(jìn)展和交往的進(jìn)展。課題的爭辯切實貫徹了綱要提出的關(guān)于“開展豐富多彩的戶外玩耍和體育活動，培育幼兒參與體育活動的興趣和習(xí)

6、慣， 增加體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)力量?！钡膬?nèi)容與要求，以幼兒的興趣為動身點， 結(jié)合戶外根本動作的培育，促進(jìn)幼兒運動技能的提高；通過循序漸進(jìn)的培育與練習(xí)，改善幼兒的身體素養(yǎng)，保證幼兒的身體安康進(jìn)展；通過構(gòu)建“一物多玩”戶外安康教育模式使教師的爭辯水平和整體教育素養(yǎng)有一個“質(zhì)”的飛躍，為教師開發(fā)運用教材打下堅實的根底；幼兒園也會在課題的爭辯中收獲已構(gòu)建成熟的園本課程，為幼兒園的長遠(yuǎn)進(jìn)展奠基。幼兒處在身心進(jìn)展的重要時期，處在長身體、長智力、共性安康進(jìn)展的關(guān)鍵時期。幼兒身體、心理各方面比較稚嫩，簡潔受到損傷；幼兒個體之間差異較大；幼兒身心的社會適應(yīng)性較差。為此，在幼兒園開展體育活動，就要遵循幼兒身心進(jìn)

7、展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點， 留意幼兒個體差異，因人施教。而目前幼兒園體育還存在不少問題，如體育活動的設(shè)計安排科學(xué)性不夠；體育熬煉未到位；體育活動內(nèi)容單一；教學(xué)形式小學(xué)化；追求技能技巧的訓(xùn)練；無視幼兒體育活動興趣、完善人格的培育，歡快心情的介入、情感的體驗等等，我園的體育課程實際工作中也存在一些如：經(jīng)常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱吵鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，培育幼兒自主創(chuàng)力量、良好的共性品質(zhì)不夠，體育課程沒有特色等的問題，因此，為了使我園幼兒從小養(yǎng)成參與體育活動的興趣，使我園體育更有效地促進(jìn)幼兒安康成長，我們試圖利用對本課題的爭辯在這方面進(jìn)展必要的探究。旨在通過對幼兒進(jìn)展以健全的身體

8、教育和人格教育為目標(biāo)的體育課題的爭辯與探究，激發(fā)幼兒的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，培育幼兒自我體育力量與完善的人格，為其安康成長奠定根底。并把體育教育做為切入點，以點帶面，在促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的根底上，走出一條符合園情的體育特色辦園之路。六、本課題爭辯的主要內(nèi)容：一創(chuàng)設(shè)開展“一物多玩”戶外體育活動的適宜環(huán)境。用良好的環(huán)境吸引幼兒，使幼兒感受運動的歡快。我們打算將戶外活動場地進(jìn)展改造。將綠地變?yōu)椤扒驁觥?；將灌木林變?yōu)椤靶∧緲丁?；將小路變?yōu)?“按摩道”；將魚池變?yōu)榧偕絿@的沙地和水蕖。從各個角度為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜運動的環(huán)境。為更好地發(fā)揮活動場地的成效，到達(dá)物盡其用，我園還將因地制宜，進(jìn)展合理的場地

9、布局，設(shè)置不同活動區(qū)：走、跑、跳、鉆爬、平衡、投擲、大型玩具玩耍區(qū)和體操區(qū)等促進(jìn)幼兒根本動作的進(jìn)展?；顒訄龅氐母脑鞂椤耙晃锒嗤妗睉敉怏w育活動爭辯供給前提。二豐富“一物多玩”戶外安康教育玩具種類為幼兒供給豐富、科學(xué)的戶外活動教玩具。我們將購置并增加有利于幼兒多種體能培育、動作熬煉的小型運動器械；組織教師、家長為幼兒制作各種小型戶外玩具，充分地利廢利舊；并且我們還將在“一物多玩”玩具的種類上進(jìn)展廣泛的開發(fā)。這些小型戶外玩具包括我們平日使用的體育器具，如：球、毽、繩、圈、沙袋、做操用的花棒等；有使用廢舊物品做成的體育玩具，如：五彩可樂瓶、布“飛碟”、輪胎玩具、布球、布口袋、紙棍、紙棒、襯衣盒、紙箱

10、、報紙、“尾巴”、軟棍、鞋盒等；還有日常生活常見的物品，如：小椅子、塑料盆、方地墊等， 也將被教師開發(fā)、利用，成為孩子們活動中制造的對象。三探究“一物多玩”戶外安康活動的組織形式戶外體育活動的開展不僅可以運用集體教學(xué)的組織形式，在課題的爭辯過程中，我們還將探究通過區(qū)域教學(xué)開展“一物多玩”戶外體育活動。戶外區(qū)域活動是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)展區(qū)域活動，它與室內(nèi)的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，相互間的干擾很少，自由活動的空間格外大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分進(jìn)展共性，激發(fā)出探究的主動性、樂觀性。有了寬闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與

11、環(huán)境的交互作用。在區(qū)域活動中，幼兒將重點練習(xí)一到兩個根本動作，幼兒在教師的組織下可以任憑選擇寵愛的區(qū)域進(jìn)展活動，練習(xí)相應(yīng)玩具的玩法，進(jìn)展自己的根本動作。在活動中，幼兒處于自由交往的狀態(tài)，對幼兒社會性進(jìn)展也會格外有利。四在“一物多玩”中繼承和發(fā)揚中國民間體育玩耍民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統(tǒng)體育玩?；顒樱耖g玩耍質(zhì)樸、詼諧、活潑，深受孩子們的寵愛。依據(jù)民間體育活動的需要，我們將制作豐富多彩的體育器材給孩子們的生活增加了奇特的色彩，開拓玩耍天地，如：陀螺，滾鐵環(huán)，“梅花樁”等。我們還將為幼兒供給繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，有效地在“一物多玩”活動中

12、繼承和發(fā)揚中國民間體育玩耍，促進(jìn)幼兒綜合體育力量的提高。五構(gòu)建“一物多玩”戶外安康教育模式在“一物多玩”安康教育爭辯過程中，我們將探究并構(gòu)建“一物多玩” 戶外安康教育模式：器械操制造性地玩技能訓(xùn)練集體玩耍由于這種模式奇異地把制造性與身體熬煉結(jié)合起來，全面考慮了幼兒身體進(jìn)展與技能、技巧訓(xùn)練。教師在活動中可將班級的“一物多玩” 玩具編成器械操，做到班班有特色；在充分熱身之后，教師組織幼兒制造性 地玩器械，鼓舞幼兒想出各種方法，繼而以集體玩耍方式將多種身體技能培 養(yǎng)與幼兒合作力量、集體榮譽感等培育穿插其中，使幼兒在歡快的玩耍情境 中感受運動、制造的歡快。在課題爭辯將結(jié)題之時，我們期望探討出開展“一物

13、多玩”戶外體育活動的教育模式，以最適宜的方式、最有效的教育過程發(fā) 展幼兒在“一物多玩”活動中表達(dá)出的運動技能。七、課題爭辯步驟：制定“通過開展一物多玩戶外體育活動促進(jìn)幼兒身體安康”階段打算試驗報告開頭全面實施課題爭辯前的預(yù)備，包括物質(zhì)環(huán)境的預(yù)備及精神預(yù)備教師對相關(guān)理論的學(xué)習(xí) 實施課題爭辯，撰寫“通過開展一物多玩戶外體育活動促進(jìn)幼兒身體安康”階段總結(jié)爭辯報告，期間將編輯制作內(nèi)容豐富多彩的幼兒園“一物多玩”安康教育活動光盤； 撰寫與課題內(nèi)容相關(guān)的教育論文集；制造性開展“一物多玩”的安康活動， 并以此為主線形成園本安康課程；構(gòu)建“一物多玩”戶外安康教育模式，形成一套完整、系統(tǒng)的賜予幼兒真正歡快成長的

14、安康教育內(nèi)容體系；得到專家及教師對我園開展“構(gòu)建一物多玩戶外安康教育模式促進(jìn)兒童身體安康進(jìn)展”課題爭辯的認(rèn)可，將幼兒園戶外安康教育真正落到實處，最大限度地促進(jìn)幼兒身體安康進(jìn)展！八、爭辯方法：開展本課題爭辯我們將承受多種試驗方法，通過全園教師的實踐爭辯， 全面探究“一物多玩”戶外安康教育活動的相關(guān)教育理論與方法。一資料文獻(xiàn)法查閱國內(nèi)外有關(guān)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，吸取已有的爭辯成果，并與實踐相印證，在比較鑒別中披沙揀金，為課題的爭辯供給必要的理論根底及方法指導(dǎo)。二調(diào)查法現(xiàn)狀調(diào)查，用問卷、訪談、測評等方法。三現(xiàn)場觀看法觀看發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相

15、互影響的行為和過程，并作真實的記錄。對觀看記錄的案例進(jìn)展靜態(tài)剖析，了解體育教學(xué)過程中教師與幼兒之間相互界定、碰撞與調(diào)整的過程，反思自己的教育行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四課堂行動爭辯對教師直接從事的課堂教學(xué)活動及學(xué)生活動進(jìn)展?fàn)庌q，包括“打算、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。五綜合運用個案爭辯法、教育試驗法、科學(xué)閱歷總結(jié)法，探究有效調(diào)控師幼互動過程的最優(yōu)化互動策略，提高幼兒教育的科學(xué)化水平，促進(jìn)幼兒身心主動和諧地進(jìn)展。不僅有利于幼兒安康成長，也有利于促進(jìn)教師教育力量和素養(yǎng)的提高。六行動爭辯法：教師針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與打算，用以指導(dǎo)教育活動，并依據(jù)我園實際，總體設(shè)

16、計，分階段進(jìn)展總結(jié)活動效果。七閱歷總結(jié)法組織和鼓舞教師不斷開掘，準(zhǔn)時總結(jié)提煉教學(xué)方式、行為改進(jìn)的成功閱歷。九、爭辯的主要措施一樹立的幼兒體育價值觀。幼兒體育的真正功能不僅僅是進(jìn)展根本動作，增加體質(zhì)，而是“以體為主，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展”。幼兒體育教育不僅是通過身體運動來提高身體素養(yǎng)的，而且在促進(jìn)幼兒生長發(fā)育的同時，對幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生肯定的影響，由于它能促進(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和共性等方面心理因素的進(jìn)展。而教師對幼兒體育活動的價值取向，也打算著幼兒體育活動的質(zhì)量。以往的幼兒體育教學(xué)雖然大多承受了幼兒最寵愛的活動形式體育玩耍來到達(dá)活動的目的，但很少重視如何運用玩耍這種手段使教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身主

17、動的進(jìn)展。因此，在開展體育玩耍時難免為玩耍而玩耍， 違反教育規(guī)律。幼兒在體育活動中往往處于“被動”地位，仿照多，等待多， 缺少主動性，制造性。針對我園教師認(rèn)為幼兒體育只是熬煉身體，進(jìn)展根本 動作的看法，組織專項教研活動，探討了幼兒體育的綜合教育功能，初步樹 立的幼兒體育價值觀，在活動中真正表達(dá)“以玩耍為主，促進(jìn)幼兒安康成 長”。樹立在體育活動中促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)全面提高進(jìn)而安康成長的觀念。體育活動中，抑制動作的單一性練習(xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒特點， 豐富多彩的綜合體育活動，全面、綜合地提高幼兒的走、跑、跳、跨、平衡 等力量。樹立在體育活動中促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的觀念。幼兒園綜合體育 活

18、動不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增加體質(zhì)，而且對幼兒的心理進(jìn)展也產(chǎn)生 肯定的影響，由于它能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、意志和共性等方面心理 因素的進(jìn)展。因此，在組織體育教學(xué)中，除留意幼兒身體的熬煉價值以外， 還應(yīng)有意識地把體育與其它相關(guān)教育因素結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒體、智、德、 美全面進(jìn)展。二對全園的環(huán)境進(jìn)展整體規(guī)劃，重布局。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境是幼兒開展體育運動的先決條件。我園戶外設(shè)有大型活動器械、足球場地、按摩道、平衡木樁區(qū)、沙水區(qū)、種植區(qū)、運動區(qū)、動物養(yǎng)殖區(qū)等。為幼兒供給了充分的運動空間和內(nèi)容，提高幼兒體育運動的質(zhì)量。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還包括運動玩耍的材料、試驗的設(shè)備等， 都能有利于幼兒提出問題并用自己的方法解決問題的。三結(jié)合幼兒園實際，開展一系列形式多樣的爭辯。以體育教研組為體育科研龍頭我園由園長親自組織和指導(dǎo)，成立特地的安康課題教研組，主要職責(zé)是：依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點及園內(nèi)場地、活動器材條件，制定各年齡段幼兒一個時期體育課程的內(nèi)容。與教師們共同爭辯、制定和調(diào)整體育課程打算及內(nèi)容，以增加各班體育教學(xué)的目的性與可操作性。對各班戶外教學(xué)的時間、場地、器材等做好統(tǒng)籌安排，避開相互干擾。通過查看打算、檢查活動、觀摩評比和聽取匯報、幼兒體能測試等形式評價各班體育課