《青山不老》教學設計4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 青山不老教學設計4篇 作為一名辛苦耕耘的教育工，尋常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適合的教學方案的設想和計劃。教學設計應當怎么寫呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼那嗌讲焕辖虒W設計4篇，您的確定與共享是對我最大的激勵。 篇一：青山不老語文教案 篇一 教材分析 青山不老是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動幽美，現(xiàn)實和過去相互對照，表達與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到

2、植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的難得精神。 學情分析 本班學生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎對比差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回復問題。 1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。 2、課堂發(fā)言狀況。課堂上絕大部分學生回復問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。 3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數(shù)基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有好多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。 4、主動學習狀況。絕大部分學生主動學習意

3、識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。 教學目標 1、知識與能力 認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 2、過程與方法 通過認讀、理解詞語的意思達到把握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。 3、情感、態(tài)度與價值觀 感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。 教學重點和難點 教學重點：理解課文內(nèi)容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。 教學難點：體會青山不老的真正含義

4、。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、比較圖片，導入新課 1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？ 2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？ 3、談話導入（板書課題） 1、觀看圖片、暢談感受。 2、觀看圖片，暢談感受。 3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。 通過圖片的比較，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。 二、自讀課文，整體感知。 1、讓學生讀閱讀提醒，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文： （1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？ （2）這一奇跡是在 什么樣的狀況下創(chuàng)造的？ （3）為什么說青山是不會老的。 2、檢查自學狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

5、 1、在閱讀提醒的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。 2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。 讓學生自讀閱讀提醒，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。 三、指導閱讀，感受奇跡。 1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導： （1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。 提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？ （2）15年啊，綠化了。一臺電視機。 引導學生感知老人所做的事有多么了不起。 （3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。 引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。 2、組織探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造這些奇跡的？ 3、組織探討：為什么說青山是不

6、會老的？ 引導學生從老人身上所表達出的精神上去思考這樣說的含義。 篇二：青山不老優(yōu)秀教學設計 篇二 一、教材簡析 課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。 二、教學目標 1、知識與能力 讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、過程與方法 通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 3、情感態(tài)度與價值觀 感受我國人民保護自然，改造山林，綠

7、化家園的頑強決心，進一步加強保護環(huán)境，植樹造林的意識。 三、教學重難點 把握關鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊蓄的深刻含義，體會人物的思想情感。 四、教學準備 1、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。 2、我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。 五、教學過程 (一)播放課件，激情導入 1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。 2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤） 4、那我們一起走進課文，青山不老，請大家與老師一同板書課題：青山不老。 (二)自讀課文，整體感知

8、 1、自讀閱讀提醒，明確要求 課件出示： （1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？ （2） 聯(lián)系課文，想一想為什么說青山是不會老的。 2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 3、檢查學生自學狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ (三)指導閱讀，感受奇跡 1、自由讀課文，根據(jù)提醒思考問題，勾畫答案，批注感受。 2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ （1）體會老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡： 老農(nóng)通過15年的艱難奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆） （2）出示 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，

9、3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 3、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？ 大環(huán)境險惡。 你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回復，或者用自己的話。 師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡 （180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡 （5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡 小環(huán)境艱難 要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）

10、耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？ 你從哪些地方看出艱難？ 聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應當是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）這真是一個了不起的奇跡！ 從結果在此體驗奇跡： 一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。） 3、交流：為什么說青山是不會老的？ 引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出

11、來，這就是他生命的價值。因此，當?shù)绖e老人的時候，我不由得想到了引讀作為一個山野老農(nóng)？?與日月同輝了，這位普通老人讓我領悟到引讀并出示青山是不會老的。 指導：與山川共存，與日月同輝是什么意思？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說。 小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神， 造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。 總結：老人用自己的勤勞良善創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會由于年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓