淺議地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、PAGE PAGE 6淺議地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng) 綿竹紫巖雨潤中學(xué) 周虹晴在生活中人們習(xí)慣用“上知天文下知地理”來描述一個人的博學(xué)多才。地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富， 地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、提高民族素質(zhì)、開發(fā)中華民族創(chuàng)造力，提高整個中華民族科學(xué)文化水平，有著其它學(xué)科所不能替代的作用。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識的傳授與實踐，又要注意培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 “處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@意味著每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，每一學(xué)科都能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，每一課時都是培養(yǎng)創(chuàng)新的機(jī)會。中學(xué)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育須教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2、，改進(jìn)教學(xué)方法，切實發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，營造輕松和諧、主動探究、平等合作、勇于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，最終學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理知識和技能。那么如何在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？一、教師加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。作為新時期的教師，我們有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，肩負(fù)起把祖國下一代培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才的重任。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)更新教育觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富自己和擴(kuò)

3、大自己的知識面，在掌握地理學(xué)科知識和常規(guī)地理教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。二要營造一個和諧、融洽的課堂創(chuàng)新氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題；課堂提問時經(jīng)常問你認(rèn)為呢、還有不同的想法嗎等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，以很好、很有新意等贊揚學(xué)生的新觀點，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕

4、易否定，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。值得注意的是對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生舉手時，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵往往似春風(fēng)化雨,潤物無聲,特別對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說,顯得特別重要。三精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點和方向。教師在組織教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)內(nèi)容激活并轉(zhuǎn)化為一系列“問題”，而且要創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題。教師提出的問題新穎、獨特，并具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。讓學(xué)生有足夠的思考時間，并有表述自己見解的機(jī)會。問題太難或太易，都沒有創(chuàng)新的價值。在講到世界人口分布時，我設(shè)計了一個問題：如果給你一個自

5、由選擇的機(jī)會，讓你在世界范圍內(nèi)任意選擇一個你長期定居的地方，你會選擇什么地方？這個問題一拋出，就激發(fā)了學(xué)生熱烈的討論，有選擇美國的，有選擇歐洲的，有選擇南極的，也有選擇珠穆朗瑪峰的.在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生相互之間就會探討分析其選擇的合理性，最后總結(jié)出影響人口分布的因素。學(xué)生通過這一問題的討論，充分的發(fā)揮了自己的想象力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生問題意識。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便不能創(chuàng)新。在講西亞石油運輸路線時，我先讓學(xué)生觀察地圖發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，有學(xué)生就提出了為什么西亞石油運輸西線中，大量的油船不

6、走蘇伊士運河，而要舍近求遠(yuǎn)繞道非洲好望角？對于這一問題的提出，我首先給予了充分的肯定，讓提出問題的學(xué)生很有成就感，同時也激發(fā)了其它學(xué)生探尋答案的熱情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了該內(nèi)容的教學(xué)難點，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。地理教學(xué)中，教師對于學(xué)生提出的有些問題回答不出，絕不能掩飾自己知識的缺陷，應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。四.運用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)今的社會，是一個信息化的社會，各種各樣的信息瞬息萬變.多媒體幾乎無所不包，無所不容，能使單調(diào)的課堂一下子變得生動有趣。地理學(xué)科最大的特色就是通過地圖來獲取知識信息，地圖是地理知識的重要載體，但教材中的地圖有限，

7、又缺乏生動性和趣味性。多媒體教學(xué)容量大、效率高。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。我在分析西亞時先播放一段戰(zhàn)爭為主題的視頻，戰(zhàn)火紛飛的場景引起學(xué)生思索：發(fā)生在哪里？為什么這里會頻發(fā)戰(zhàn)爭？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料從四個方面分析。同時這些畫面也能激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。五開展實踐活動，培養(yǎng)綜合創(chuàng)造力學(xué)生參與小制作或社會實踐是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造

8、性，有助于較好的解決課堂上難于克服的困難 。我在分析完經(jīng)線和緯線的特征后，讓學(xué)生四人一小組拿出事先準(zhǔn)備好的乒乓球，在上面標(biāo)出南極，北極，畫出經(jīng)線和緯線并標(biāo)出度數(shù)，自己動手制作一個小地球儀。講日本的地震時鼓勵參觀我市遵道中學(xué)防震設(shè)備。通過開展各種活動，可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生思維受到啟迪，擴(kuò)大了知識面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。六在興趣中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。因此，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)充分聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連，與個體體驗相連，與生產(chǎn)實踐相連，從而更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力，發(fā)揮主觀能動性及參與意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)習(xí)不同地形等高線特征時感覺迷茫難懂，一個簡單的方法就是讓學(xué)生聯(lián)系自己登山時所觀察到的山地的不同部位，從生活實踐中總結(jié)出其特點。從而使學(xué)生明白生活中處處有地理，也培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理，了解地理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 總之，在創(chuàng)新教育中要注重地理學(xué)科的特色，努力培