綜合實(shí)踐方案

1、一）課型： 一年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) （二）內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)意圖 教本是最重要的課程資源，但不是唯一的資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求教師積極開放課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此本課超越文本搜集多種不同恐龍的圖片，在認(rèn)識(shí)了解恐龍知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)載起熟練拼讀音節(jié)能力的訓(xùn)練和自主、開放、潛能識(shí)字的情趣培養(yǎng)，以“游常州中華恐龍園”為活動(dòng)形式，調(diào)用多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和本領(lǐng)的過程中獲得快樂和情感的滿足。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2、利用開放的教學(xué)資源、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、交流能力、閱讀能力。 3、利用識(shí)字中的愉悅感

2、，激發(fā)識(shí)字潛能，使學(xué)生愛學(xué)字、會(huì)認(rèn)字。 學(xué)習(xí)活動(dòng)過程： 一、唱著歌兒去旅游 1、啟引：伴隨歌曲郊游模擬去旅游 今天老師帶大家到哪兒去秋游呢？ 2、（1）提出自學(xué)要求： 呆會(huì)兒我們?nèi)サ牡胤?，?qǐng)你仔細(xì)地看看圖、讀讀拼音，認(rèn)識(shí)字寶寶的小朋友還可以讀讀字寶寶，比一比誰說得最完整。 （2）多媒體出示： （3）小組交流。 （4）指名讀。你是怎么知道的？師評(píng)價(jià)。 （5）齊讀。 過渡：恐龍園的名字你們都會(huì)讀了，里面單個(gè)的字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？ 3、自主開放認(rèn)漢字 （1）出示多媒體：zhng yun kng chng lng zhu hu 中 園 恐 常 龍 州 華 要求：每人起碼認(rèn)識(shí)三個(gè)字可以進(jìn)入恐龍園的大門了。

3、（2）檢查： a (帶拼音)自由認(rèn)讀。齊讀。 b （去掉拼音）小組里自由認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字向同組小朋友請(qǐng)教。 c 出示卡片：師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字 “園 恐 華 州 中 常 龍” （3）指名兩小組開火車讀3個(gè)。 齊讀。 過渡：大家都順利地進(jìn)入了恐龍園，我們要比一比誰認(rèn)識(shí)的恐龍多，還要比一比誰把恐龍的名字也認(rèn)識(shí)了，老師就評(píng)他為“識(shí)字大王”。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造生活情境，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)自主開放的學(xué)習(xí)方式又被學(xué)生所喜愛。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)情設(shè)境，激發(fā)情趣，為學(xué)生營造了全體參與學(xué)字的氛圍，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 二、恐龍家族成員多 1、認(rèn)

4、識(shí)恐龍 （1） 快看！恐龍來了。多媒體出示六種恐龍 （2） 你認(rèn)識(shí)哪種恐龍，請(qǐng)你向小組里的伙伴介紹一下。 （3） 指名學(xué)生介紹恐龍的名字，老師作補(bǔ)充。 2 、 拼讀語節(jié) 它們的拼音名字，你會(huì)讀嗎？ 出示： jin lng li lng sn jio lng ling lng y shu lng tu dn lng 生自由練讀 *自由讀音節(jié)，要求讀熟練。 *出示音節(jié)卡片，指名領(lǐng)讀。 a圖與拼音找朋友：出示多媒體（上面圖，下面是打亂順序的語節(jié)）這些恐龍真是個(gè)小馬虎，把自己的拼音名字也給弄亂了，誰來幫它們找到自己的名字？ b師示范一個(gè)，圖與音節(jié)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生邊讀音節(jié)邊認(rèn)恐龍。 c小組合作擺學(xué)具，讀拼

5、音認(rèn)恐龍?？纯茨囊唤M最先找對(duì)？ d請(qǐng)一組同學(xué)說說圖和拼音如何對(duì)上號(hào)。 2、自主開放識(shí)字 （1）過渡：恐龍名字的字寶寶也等不及了，急急忙忙趕來了。（出示多媒體） 請(qǐng)你看看拼音，認(rèn)認(rèn)字寶寶，看誰先認(rèn)識(shí)它們的名字。 b自由練 c小組內(nèi)認(rèn)讀 (2 )多媒體出示：劍 龍 雷 龍 梁 龍 三角龍 翼手龍 偷蛋龍 a自由讀 b指名領(lǐng)讀 （3）小組游戲： a小組合作學(xué)習(xí)擺出恐龍圖和字卡片，使圖與字相對(duì)應(yīng)。 b拋魔方認(rèn)識(shí)漢字 （正方體的六個(gè)面上分別寫上六種恐龍的名稱，任意拋出后，讀正面出現(xiàn)的恐龍名字） （4）全班活動(dòng)：恐龍牽手字寶寶 （六名學(xué)生分別戴上恐龍形象的頭飾，呼喚自己的漢字朋友結(jié)對(duì)） 例：甲：我是雷龍，

6、我的朋友在哪里？ 乙：在這里，在這里，你的朋友在這里。領(lǐng)讀兩遍：雷龍 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)字教字注重情感的需求，用學(xué)生感興趣的恐龍，激發(fā)他們“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)字的愿望”，利用拼音導(dǎo)入，把它作為拐杖循序漸進(jìn)，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)地顯現(xiàn)出形態(tài)各異的恐龍，讓學(xué)生始終在盎然的興致中學(xué)字，不覺得這是一種負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)中，我先用恐龍圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)用不認(rèn)識(shí)的恐龍來激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，然后用拼讀音節(jié)解決問題顯得水到渠成，但不止步于此，更是向上推進(jìn)過渡到認(rèn)詞，而借助語節(jié)的幫忙與圖的對(duì)應(yīng)，認(rèn)詞顯得輕而易舉。在認(rèn)詞過程中的游戲也是層層推進(jìn)，從小組為單位活動(dòng)到全班活動(dòng)，涵蓋的面廣，做到人人動(dòng)口、

7、動(dòng)手，全員參與，凸現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主、開放。 三、識(shí)字大王表演大匯展 過渡：大家學(xué)得都挺認(rèn)真，接下來我們要來比一比誰把今天碰到的字寶寶都認(rèn)識(shí)了，他也是識(shí)字大王。（多媒體出示字寶寶）自由認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字可以問問小組里的伙伴或者老師。 園 恐 角 蛋 雷 常 華 梁 劍 州 龍 中 1、交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？怎么認(rèn)識(shí)的？ 2、齊讀后，（出示卡片）搶讀游戲。 3、摘蘑菇游戲。 4、游戲大匯展：a識(shí)字大轉(zhuǎn)盤b搶摘金蘋果。 c爬樓奪紅旗d紅梅花兒開 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)其實(shí)借游戲把認(rèn)詞過渡到學(xué)字?！白R(shí)字大轉(zhuǎn)盤”，盤上已是單個(gè)的字，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字學(xué)生就讀出哪個(gè)字。色彩斑瀾的轉(zhuǎn)盤深得學(xué)生的喜歡，參與

8、時(shí)就會(huì)情緒高漲。然后“搶摘金蘋果”、“爬樓奪紅旗”更是增添了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，喚起學(xué)生認(rèn)字的斗志?！凹t梅花兒開”，通過認(rèn)字可得“花”，更是觸發(fā)學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的向往，自覺而又積極地加入到“游戲活動(dòng)”中。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是通過游戲這一被孩子所喜歡的形式輕松地把認(rèn)詞轉(zhuǎn)到學(xué)字，讓每一個(gè)孩子都有選擇、參與的機(jī)會(huì)，凸現(xiàn)自主性，而且在游戲中不會(huì)的可請(qǐng)教他人，體現(xiàn)合作精神。 四、逛恐龍知識(shí)小超市 過渡：恐龍園游玩得差不多了，我們一起去知識(shí)超市看看，買點(diǎn)禮物帶回家吧。 1、多媒體先出示句子 2、自由讀 3、 師：讀懂了嗎？呆會(huì)兒向小朋友介紹你的禮物時(shí)，你可以讀自己最喜歡的那句話，也可以用自己的話向別人介紹，還可以介紹你課外看到的恐龍知識(shí)。 a小組交流知識(shí)，介紹自己所了解的恐龍知識(shí)。 （一個(gè)學(xué)生示范說：用“我知道：謝謝”的句式說話） b選擇自己喜歡的、感興趣的一段去讀給好朋友聽。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，學(xué)字的目的在于運(yùn)用。因此在學(xué)完字以后采用了閱讀的形式，給他們打開了一個(gè)生活世界之外的文本世界，既鞏固識(shí)字，又把識(shí)字提高到另一個(gè)高度，進(jìn)行閱讀，朗讀練習(xí)，同時(shí)又大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這個(gè)過程中讓學(xué)生充分讀、充分說，把他們心中想要傾吐的盡情交流，活躍了學(xué)生的