小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-第1課　古詩詞三首

1、第1課古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)1.會認“徐、籬、疏”等生字,會寫“宿、徐、籬”等生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫宿新市徐公店。3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，體會詞語含義并想象畫面。4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把閱讀感受與他人交流。重點、難點重點有感情地朗讀古詩詞，想象古詩詞描繪的畫面。突破方法（A案）在反復(fù)誦讀和多媒體畫面的直觀輔助下理解詩詞大意，感受鄉(xiāng)村生活的美好。（B案）1.反復(fù)誦讀，嘗試吟誦，理解詩詞大意。2.對比閱讀，感受鄉(xiāng)村生活的美好。 難點理解關(guān)鍵語句的意思并體會其精妙之處。突破方法反復(fù)品讀，并借助多媒體畫面理解詩詞大意，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教法與學(xué)法教法（A案）情境教

2、學(xué)法、講讀教學(xué)法。（B案）引導(dǎo)法、探究教學(xué)法。 學(xué)法（A案）體驗法、誦讀法。（B案）自讀自悟法、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備（A案）多媒體課件、生字卡片。（B案）多媒體課件。課時安排 第一課時 課時目標(biāo)1.會認“徐、籬、疏”等生字，會寫“宿、徐”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩宿新市徐公店，理解詩意。背誦并默寫古詩。一、明確單元主題，引入新課1.明確單元主題：學(xué)生自讀單元導(dǎo)語。師：同學(xué)們，城市是熱鬧、繁華的，對很多人尤其是年輕人來說充滿了吸引力?？墒牵緲?、自然的鄉(xiāng)村在很多文人墨客的筆下卻是一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。今天，就讓我們一起走進第一單元，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。2.揭題：首先，讓

3、我們穿越到宋朝，看看那時詩人筆下的鄉(xiāng)村生活吧。（板書課題）3.齊讀課題：宿新市徐公店。二、解讀詩題，了解詩人1.讀詩題，想想意思，并思考該如何讀好詩題。（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸縣北。徐公店，姓徐的人家開的酒店。（公：古代對男子的尊稱）（2）教師指導(dǎo)讀詩題：宿/新市/徐公店。2.了解詩人。（1）教師指名介紹。（2）教師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，據(jù)說一生寫詩達兩萬多首。他的詩以描寫山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的兩首寫荷花的詩是曉出凈慈寺送林子方和小池。三、反復(fù)朗讀，理解詩意（一）讀準(zhǔn)字音 1.學(xué)生自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音，識記生字詞。2.教師指名朗讀古詩

4、，正音。3.學(xué)習(xí)生字詞。重點指導(dǎo)“籬、疏”的寫法。籬，“”扁“離”大，注意上下結(jié)構(gòu)的字不要寫得太長；疏，左窄右寬，注意左邊部分的寫法。（二）讀出節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。（三）讀懂詩意1.小組自學(xué)，初讀理解。要求：（1）畫出不理解的字、詞，小組內(nèi)先討論，初步理解每句詩的意思。（2）詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗？2.集體交流：（1）齊讀第一、二句：第一句詩寫了哪幾種景物？（籬落、徑）有什么特點？（疏疏、深）籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。翻譯時調(diào)一下詞語的先后順序，第一句可翻譯為：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆、一徑“籬落疏疏一徑深”是作者站在徐公店外遠望到的

5、，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？板書：樹頭樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大，還沒有形成樹蔭）同桌對說這兩句詩的意思指句說齊讀這兩句（教師用多媒體課件出示畫面）師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。（2）理解第三、四句。（教師用多媒體課件出示后兩句詩，生齊讀）這兩句詩抓住了哪些景物？（板書：兒童、黃蝶、菜花）走：跑。急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。（追到?jīng)]有？）女生讀第四句：飛

6、入菜花無處尋。處：地方。尋：尋找。（為什么無處尋？）詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。教師指名描繪這兩句詩所寫的畫面。師：再看圖（后兩句動畫圖），這兩句寫兒童捕蝶的情景。“走、尋”這叫動態(tài)描寫（板書：動態(tài)），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們備感親切、耳目一新。自由讀全詩，體會詩人心情。3.教師指名讀全詩，齊讀。板書：喜愛嘗試背誦、默寫古詩教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，并嘗試讓學(xué)生默寫古詩。板 書 設(shè) 計宿新市徐公店宋楊萬里（靜態(tài)）（動態(tài)）籬笆、一徑 兒童、黃蝶樹頭菜花急走 飛、尋課 時 作 業(yè)一、看拼音，寫詞語。 zh s x n l lu x sh （ 住 宿 ） （ 徐 公 ） （ 籬

7、落 ） （ 稀 疏 ）二、背誦并默寫古詩宿新市徐公店。籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 第二課時 環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計意圖獨立學(xué)習(xí)一、復(fù)習(xí)回顧1.背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩。2.回顧學(xué)習(xí)方法。參考答案：1.略。2.自由朗讀 標(biāo)畫景物 合作理解 找關(guān)鍵詞 有感情地朗讀 了解背景 背誦。一、回顧導(dǎo)入1.教師指名或集體背誦前面兩首詩。2.認讀生字詞。3.師：昨天我們學(xué)習(xí)古詩的方法是怎樣的？4.師：今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首宋詞清平樂村居。（板書課題，學(xué)生齊讀，注意“樂”讀yu）5.簡介：清平樂（yu）：唐教坊曲名，后用作詞牌。所以，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正

8、題目。溫故而知新。合作探究二、合作自學(xué)1.自由朗讀詩詞。2.用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)清平樂村居。3.集體匯報交流。4.找關(guān)鍵語句，談個人理解，體會詩人感情。5.集體背誦三、探究對比，學(xué)習(xí)吟誦1.自讀思考三首詩詞的共同點。2.集體交流，再次體會詩詞的情感。3.在學(xué)習(xí)吟誦中進一步體會鄉(xiāng)村生活的恬靜、和諧與美好。二、學(xué)習(xí)清平樂村居1.學(xué)生自由朗讀宋詞，讀準(zhǔn)字音。2.教師指名朗讀，正音：亡賴，“亡”讀w；剝蓮蓬，“剝”讀b。3.集體朗讀。4.學(xué)生用昨天學(xué)習(xí)兩首詩的方法自學(xué)這首詞：標(biāo)畫景物 合作理解 找關(guān)鍵詞 有感情地朗讀。教師巡視。5.集體匯報交流。說說自己是怎么理解詞意的，想象到了哪些畫面。6.師

9、：你們最喜歡詞中的哪一句或哪個詞？從中體會到詩人什么樣的思想感情？7.了解詩人及創(chuàng)作背景。8.集體背誦。三、對比三首詩詞，進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好1.學(xué)生自由朗讀三首詩詞，想想它們有什么共同點。2.集體交流，教師點撥：（都是宋朝詩人寫的；詩詞中都有具體的景物、動物或人物；所描寫的鄉(xiāng)村生活都是很自然、恬靜的；都表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往）3.學(xué)習(xí)吟誦，掌握基本方法：平長仄短韻腳拖（一、二句聲音稍長，三、四句聲音較短，韻腳字音再加長）。邊誦讀邊想象畫面。4.學(xué)生用這個方法嘗試吟誦自己最喜歡的一首詩詞。（教師也可以現(xiàn)場為學(xué)生吟誦某一首詩詞）5.教師指名展示吟誦。進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作探究能

10、力，鞏固學(xué)習(xí)方法。要落實單元訓(xùn)練目標(biāo)，但教師不能用自己的理解代替學(xué)生的理解，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，讓學(xué)生說出自己的獨特感受，只要是學(xué)生真實的想法，都要予以肯定。對比學(xué)習(xí)，使三首詩詞產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三。實踐應(yīng)用四、隨堂練習(xí) 1.宿新市徐公店一詩的作者是（ ），詩中描繪的景物有（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）等。 2.四時田園雜興（其二十五）一 詩的作者是（ ），詩中描繪的景物 有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）等。 3.清平樂村居一詞的作者是 （），我最喜歡詞中的（ ）句， 從這句詞中我仿佛看到了（）， 覺得（）。 參考答案： 略

11、。四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練 完成“隨堂練習(xí)”。 五、課堂延伸（二選一） 1.從三首詩詞中任選一首創(chuàng)作一幅詩配畫。2.摘抄范成大的四時田園雜興（其 三十一），理解詩意，創(chuàng)作一幅詩配畫。 “課堂延伸”欄目的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴大知識面，豐富積累。自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：六、課堂小結(jié)師：我們跟隨楊萬里、范成大和辛棄疾三位詩人穿越到宋代，通過讀詩詞想象畫面看到了那時鄉(xiāng)村生活的恬靜與美好，通過抓住關(guān)鍵語句進一步體會了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。資料鏈接作者簡介辛棄疾（11401207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。辛棄疾一生堅決主張抗金，在美芹十論九議等奏疏中，要求加強作戰(zhàn)準(zhǔn)備，激勵士氣，以恢復(fù)中原。他所提建議，均未被采納，曾長期落職閑居于江西上饒、鉛山一帶。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠祖國河山的作品。詩詞作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。教學(xué)反思四年級第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了三年半的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，理應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，且新課程改革特別強調(diào)要