小學語文人教五年級上冊（統編）第六單元-精修

1、“精彩極了”和“糟糕透了”李冰小學 孟晴【教材教學分析】“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩。媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。一邊是鼓勵，一邊是警告，伴隨著作者的成長，把握著人生的方向，最后成長為一名著名作家。明白并理解父母對自己的兩個極端的斷言，其實是父母不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著作者深深的感情，滲透著深刻的哲理，和學生的實際生活容易產生共鳴，拉近距離?！窘虒W過程設計】“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計【教學目標】1、會認“謹、靦、腆、謄”等10個生字，正確、流利地朗讀課文。2、結合文中的場景描寫，聯系生活

2、實際體會父母兩種不同評價中飽含的愛。3、體會作者借細節(jié)描寫表現父母之愛不同的表達方式。【教學重難點】結合文中的場景描寫，聯系生活實際體會父母兩種不同評價中飽含的愛?！窘虒W準備】課件【教學課時】 一課時【教學過程】一、聯系生活，導入課題先板書課題和作者（正楷字）PPT出示：“精彩極了”和“糟糕透了”師：同學們，當你們考試有進步時，最希望得到爸爸媽媽什么樣的評價呢？生：（學生1、學生2、學生3、自由發(fā)言，激發(fā)共鳴）師：美國著名的作家巴德.舒爾伯格在小時候寫了一首詩，也拿給父母看，卻得到了父母不同的評價。師：今天就讓我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了” （師指課題，生齊讀課題）師：同學們，你們仔

3、細看看標題，有什么發(fā)現嗎？A生：“精彩”和“糟糕”意思相反師明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。還有嗎？B生（答偏了，師：你是個會思考的孩子，很會質疑。但是，請聽清老師的問題“仔細看看標題”，還有什么發(fā)現？）師提示：從標點符號上來看，大家有什么發(fā)現？生：運用了引號，師明確：這是引用了文中父親和母親對他的評價。師：同樣的一首詩，為什么會讓巴迪的父母有如此迥然不同的看法呢？接下來讓我們一起走進課文。二、初讀課文，整體感知師：請同學們小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？PPT出示：自讀提示：小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊想：課文主要講了一件什么

4、事？師：讀完的同學請坐直，這些詞語會讀嗎？老師檢查字詞PPT出示：（出示拼音）靦腆 謄寫 歧途 謹慎 榮譽靦腆、謄寫、歧途、謹慎（PPT出示注意“謄”的后鼻音和“謹”的前鼻音。“謄”和“譽”的對比記憶。）1、全班齊讀，老師注意正音。 （出示拼音）靦腆 謄寫 歧途 謹慎師：字音讀準了，那課文主要講了一件什么事？你能夠抓住事情的起因、經過、結果來說一說嗎？生A：起因，經過，結果表述清楚師：你抓住了事情的起因、經過、結果。簡潔又完整，掌聲送給他。誰能像他這樣再來說一說！（生1，生2）生B：表述不夠清楚，師相機點撥，師：事情的起因是。（巴迪童年寫了一首詩）師：事情的經過是。（父母對他的詩有兩種截然不同

5、的評價，兩種不同方式的愛對他產生了很大的影響，）師：請注意語言的簡潔，事情的結果是。師：可以概括為：最終。（兩種不同方式的愛對他產生了很大的影響，最終巴迪成為一名著名的作家）師：你能夠連起來再說一說嗎？師：像這樣抓住事情的起因、經過、結果，就能把主要內容說的既簡潔又完整。你真棒！掌聲送給他！師：父母對他的詩的不同評價，其實就是對他的兩種不同方式的。愛。（板書：愛）師：通過前兩篇課文的學習，我們感受到了父母子女之間那濃濃的愛。PPT出示：圖片“學習園地”依次突出師：他們有的是通過場景（突出場景，板書：場景）來展現，有的是通過細節(jié)描寫（突出細節(jié)描寫，板書：細節(jié)）來展現。那么，本文又是如何通過場景和

6、細節(jié)來展現父親和母親不同方式的愛的呢？師：請大家快速瀏覽全文，思考：課文圍繞父母對我的教育寫了那些場景？PPT出示：快速瀏覽課文，思考： 課文圍繞父母對我的教育寫了哪些場景？ （生交流）師：誰來說一說？生：有我寫了一首詩，母親看了表揚了我。師等他讀完：這是母親在。贊揚我PPT出示：母親贊揚我 師：非常好！還有嗎？生：我等待。時間過得很慢，七點，七點一刻，七點半。師相機引導：這是我。等待父親PPT出示：母親贊揚我 我等待父親 師：你能像這樣用小標題來概括嗎？生依次概括。PPT出示：母親贊揚我 我等待父親 父親批評我母親贊揚我 我等待父親 父親批評我 父母爭吵超鏈接設置，說哪個出示哪個。三、借助學

7、習提示學文師：瞧，孩子們真能干！不僅用簡潔的語言概括了課文的主要內容，而且用小標題的形式梳理了課文中的場景。PPT出示：（圖片）用標注出學習要點。師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們要關注文前的學習提示。請大家自讀學習提示，用序號標注出學習要點。生明確：默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。：巴迪長大后，又是如何看待這件事的？：聯系生活實際，說說你如何看待巴迪父母表達愛的方式。解疑：默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？PPT出示：默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？師：我們先看看第一個問題，默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會

8、有不同的看法？師引導學生思考師：這個問題的核心是“為什么會有不同的看法”。師：要解決這個問題，我們必須先知道父母的看法分別是什么。PPT出示：默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？（字變紅）那父母的看法涉及到哪些場景呢？PPT出示：母親贊揚我 我等待父親 父親批評我 父母爭吵無關場景退出小組合作學習：選擇其中一個場景默讀，想想父母的看法分別是什么？勾出場景中的細節(jié)描寫，在小組內讀一讀，體會人物的情感。明確場景后，師：請大家小組合作學習，選擇其中一個場景默讀，想想父母的看法分別是什么？勾出場景中的細節(jié)描寫，在小組內讀一讀，體會人物的情感。師：我們來交流交流你們小組選的哪個場景？

9、生A：母親 師：母親的看法？哪位同學來交流交流？（板書：母親）生：母親認為巴迪的詩“精彩極了”師：在這段場景中，哪些細節(jié)打動了你？生：第一自然段（讀文段一）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，贊揚聲雨點般落在我身上。PPT出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，贊揚聲雨點般落在我身上。師：從中你體會到了母親怎樣的情感？生：母親對我的愛。師：真是一位。慈祥的母親（板書：慈祥）師：請你們小組一起來讀一讀這段話，讀出母親的慈愛。師評價：你們讀得真好！聲情并茂！師：咱們像他們

10、這樣，一起來讀一讀！全班讀文，品味。師：那父親呢？誰來交流交流？（板書：父親）生：父親認為巴迪的詩“糟糕透了”師：你是從哪些細節(jié)看出來的？生：第六到十一自然段（或回答相應段落的語句）“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。PPT出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。師：這些細節(jié)讓我們更多的感受到了父親對我的要求是怎樣的？生：嚴格（板書：嚴格）師：真是一位。嚴厲的父親。（板書：嚴厲）師：請你們小組也來讀一讀，讀出父親的嚴厲。師評價：你們的朗讀讓我們感受到了父親的嚴厲！來一起讀一讀！師總結：母親是出于鼓勵（板書：鼓勵）巴迪，父親是出于對巴迪嚴格要求。因此，同樣一首詩，父母卻有不同的看法

11、。解疑：（PPT:巴迪長大后，又是如何看待這件事的？)PPT出示：巴迪長大后，又是如何看待這件事的？師：巴迪長大后，又是如何看待這件事的？師：請同學們默讀15-17三個自然段，邊讀邊勾畫，作者在不同的時間段是如何看待這件事的。PPT出示：默讀15-17三個自然段，邊讀邊勾畫，作者在不同的時間段是如何看待這件事的。（引導生梳理、交流）生1：幾年后，當我再拿起那首詩。師明確：承認父親的看法是正確的，還有嗎？生2：現在，。一個作家，應該說生活中的。師明確：體會到多么幸運，還有嗎？生3：這些年來，。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好。師明確：那就是愛?。ò鍟寒嬓男危煟赫窃谶@種愛的

12、鼓舞下，我（板書：我）才最終取得了成功?。ò鍟撼晒Γ┙庖桑海≒PT：聯系生活實際，說說你如何看待巴迪父母表達愛的方式。）PPT出示：聯系生活實際，說說你如何看待巴迪父母表達愛的方式。師：這個問題的核心又是什么？師引導抓問題的關鍵詞：聯系生活實際，如何看待預設生A：這種愛的方式是正確的！就以我自己為例。師：這個同學表述的非常好，判斷明確，實例充分！還有嗎？生B：東拉西扯師引導：你說了這么多，老師還是不清楚你想表達的意思。老師給你一個建議，你可以先表明你是否贊同這種愛的表達方式，再結合你的實際生活中的事例來說一說。生表達。師：可見一味地鼓勵贊揚，或一味地嚴厲批評，都不是最好的表達愛的方式。只有“嚴父慈母”雙管齊下，我們才能真正的茁壯成長！四、閱讀鏈接課外一個場景描寫，想象畫面，說說場景描寫的作用。師：請大家讀一讀以下這個場景描寫，體會體會其中蘊含的情感。PPT出示：漫長的集訓終于過去了。一下校車，父親便迎了上來，抓起了我大包小包的行李。父親左手拎著我的書包，右手提著行李袋，慢慢地向前走?！鞍褧o我吧，爸，我自己能背?！薄皼]事兒，你老爸我還很健壯呢！一個書包算什么?！闭f著又左搖右擺地向前走去?？吹竭@里，我