小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-《牛和鵝》

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：任倩教材分析牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫，人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。本課旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五個(gè)批注，有對(duì)課文內(nèi)容的疑問，有對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，有對(duì)寫法的點(diǎn)評(píng)，還有讀文后獲得的啟發(fā)。這一設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章做批注的角度。文章細(xì)致地對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了描寫利于學(xué)生借此來體會(huì)人物的心情。學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)

2、批注并不陌生。一直以來在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，主要是圈畫課文中的生字、詞，標(biāo)自然段等，旨在幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本冊(cè)三單元“提問策略”單元時(shí)對(duì)旁批有了一定的了解。但學(xué)生對(duì)于批注的符號(hào)、內(nèi)容、位置、作用等沒有整體的認(rèn)識(shí)。通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解從不同角度對(duì)文章進(jìn)行批注，并且知道批注有利于我們對(duì)課文進(jìn)行理解。在五單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到可以通過看到的、聽到的、想到的等把事情描述具體，對(duì)事件有有整體把握。本課還要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生通過文章中作者對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫認(rèn)識(shí)故事中的人物，體會(huì)人物在情境中的心情。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字。會(huì)寫“甚至、頑皮”

3、等14個(gè)詞語。知道可以從哪些角度給文章做批注。能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：知道可以從哪些角度給文章做批注。2、難點(diǎn)：能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。五、課時(shí)設(shè)置：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等十個(gè)生字，會(huì)寫“頑、摔、概”等7個(gè)字，2、了解給文章做批注的不同角度。3、能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。二、教學(xué)過程導(dǎo)入（出示兩張圖片）你們看圖片上是什么動(dòng)物？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與牛和鵝有關(guān)的

4、文章，齊讀課題。（引出課題）根據(jù)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)牛和鵝的了解。初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)成果出示詞、字：無所謂、拳頭、捶背、胳膊、衣襟、酒瓶、恐怖可是，它要是憑著這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把他摔到地上。自讀、指名讀。齊讀。重點(diǎn)字進(jìn)行書寫提示。自由讀課文，想一想本文講了一件什么事情？初識(shí)“邊閱讀邊做批注”借助已有經(jīng)驗(yàn)，引出“邊閱讀邊做批注”的閱讀方法。T:我們先來看一看我們的學(xué)習(xí)伙伴是怎樣學(xué)習(xí)這邊課文的?（出示課文圖片）學(xué)習(xí)小伙伴還用這種方式學(xué)習(xí)了那些課文呢？T：學(xué)習(xí)伙伴把讀文時(shí)把自己的思考記錄在課文旁。一直以來就有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，這就是我們本單元要學(xué)習(xí)

5、的邊閱讀邊批注的讀書方法。2、了解批注。什么是批注呢？你見過什么形式的批注呢？T：我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣在文章旁邊的空白處寫批語，我們之前在學(xué)習(xí)課文時(shí)還會(huì)標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，這也是批注。了解做批注的角度閱讀批注、梳理批注角度。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：1、學(xué)習(xí)伙伴在文章中一共作了幾處批注？分別是從哪些角度批注的。2、小組內(nèi)交流并梳理出批注角度。3、小組匯報(bào)交流。有疑問：事情真的是這樣嗎？T:“事情”指的是？對(duì)文章內(nèi)容有疑問的地方，我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣將自己的疑問批注在旁邊。（寫得好）逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。T：讀文時(shí)，思考文章的寫法是很重要的。（有體會(huì)）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。T：像這樣

6、對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有？（有體會(huì)）“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)我太突然了。（有啟發(fā)）看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。T：學(xué)習(xí)伙伴是從哪里得到的啟發(fā)呢？小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到學(xué)習(xí)伙伴閱讀文章時(shí)從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行了批注。學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：1、默讀第五到七自然段，“我”在這個(gè)過程中的心情是怎樣的？畫出相關(guān)語句，做批注，2、小組內(nèi)交流自己的批注，相互補(bǔ)充。3、匯報(bào)交流。 用“邊讀邊批注”的方法學(xué)習(xí)課文。1、全班交流：（1）針對(duì)“我”見到鵝時(shí)部分。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。T:這兩句話是描寫的是什么時(shí)候

7、的景象？（見到鵝時(shí)）“我”的心情是怎樣的？你是從什么角度進(jìn)行的批注？針對(duì)“我”被鵝追趕的部分。接下來被鵝追趕的部分，同學(xué)們做了哪些批注呢？ 逃跑、掉、脫、又哭又叫、哭叫在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了?！谤Z要吃我了!鵝要咬死我了!”急急、嚇得腳也軟了T：此時(shí)“我”的心情是怎樣的？你們是從什么角度進(jìn)行的批注？這是描寫的人物的哪一方面？T：通過剛剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會(huì)人物的心情？小結(jié)：我們通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。在剛在的交流中，有沒有哪些批注內(nèi)容是你沒有考慮到的？請(qǐng)把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。小結(jié)：通過小組交流、全班交流自己作的批注，了解別人對(duì)文章的想法，豐富自己對(duì)文章的理解。 把握文章主旨在文末，為什么說“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？預(yù)設(shè)1：金奎叔說的話讓我改變了對(duì)牛的態(tài)度，這是對(duì)我印象很深刻的一句話。預(yù)設(shè)2：金奎叔說的話讓我明白了不能仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小，做人也是如此的道理。T