小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-出塞定

1、一、了解詩人，解讀詩題師：同學們，今天我們一起來學習一首唐詩。（板 書：唐）說到唐詩，你會想起哪些詩人？生：李白、杜甫。師：分別是詩仙、詩圣呀，還有嗎？生：王昌齡。生：李賀。生：白居易。生：王維。師：剛才同學們說了很多。的確，唐代是中國古代詩歌鼎盛時期，出了不少千古留名的大詩人。剛才 有位同學說到了王昌齡（板書：王昌齡），他在唐代詩歌中的地位并不亞于李白，你對王昌齡有哪些了解？生：他生于公元698年，死于公元756年，字少伯，盛唐著名詩人。他的籍貫是太原。師：（微笑）看來你對他的戶籍很了解。生：他特別擅長寫七言絕句，出塞和從軍行 是他著名的代表作。師：（追問）你知道這兩首詩被稱為什么詩？生:邊

2、塞詩！師：你知道什么叫邊塞詩？,生：我認為邊塞詩就是描寫邊疆士兵生活的詩。師：王昌齡當時在詩壇就有“詩家夫子”之稱，足見他的詩歌造詣之深。由于他擅長寫七言絕句，還被 冠以“七絕圣手”之美譽。尤其以邊塞詩最為著名，今天我們就一同走進邊塞看看。（課件顯示陰山）師：這是陰山，在內蒙古中部，它山巒疊嶂，綿延千里，自秦漢以來，中國就在這里修筑邊關抵御北方少數(shù)民族，也就是被稱為胡人的少數(shù)民族的侵擾。唐朝時，就有一支叫匈奴的胡人常常盤踞于此，屢次度 過陰山，侵犯中原，于是無數(shù)熱血男兒離開故土，告別親人，萬里長征，來到這里，日夜守衛(wèi)唐朝的安寧。 曾深入邊塞生活的王昌齡用他的詩記錄下那里的邊關和那里的戰(zhàn)士。（板

3、書：出塞）（生齊讀詩題）師：你怎么理解出塞？生：出了自己的國度，到塞外去。生：戰(zhàn)士離開自己的家鄉(xiāng)，去保衛(wèi)祖國的邊疆。師：說得好！其實王昌齡并不是第一個寫出塞的人。“出塞”是漢代的樂府詩題。王昌齡用這樣的舊詩題寫了什么內容呢？就讓我們一起來學習王昌齡這首非常著名的邊塞詩出塞。（課件出示詩歌）二、初讀詩歌，讀準讀通師：請同學們自由朗讀詩歌，注意把字音讀準, 把詩句讀通順。（生自由讀，師巡視）（抽生讀古詩，一生把“不教讀成jiao師：誰有什么發(fā)現(xiàn)？生：“不教”應讀不而他讀成不*jiao師：（微笑，你真細心）那你來讀讀。（生讀）師：你剛才注意到了這首詩中的一個多音字，在這首詩中一共有三個多音字（課件出

4、示多音字詞：人 未還、飛將、不教）“將”好理解，那“人未還”的“還”為 什么要讀“huan”，“不教”的“教”要讀成不jiao呢？生：“人未還”就是沒有回來的意思，所以要讀 “huan。生：“不教”就是不準、不允許，所以要讀“jiao”。師：看來讀準這三個多音字非常重要。大家一起來讀讀這首詩。（生齊讀）三、再讀詩歌，理解內容師：大家已經(jīng)能把這首詩讀得正確、通順了。詩人在詩中向我們傳達的是什么內容？請同學默讀這首詩，邊讀邊思考，每一句詩用現(xiàn)在的話怎么說。 然后在小組內交流。（生小組交流，教師巡視）（一個小組四人說詩的意思）生1：第一句的意思是秦代的明月和漢代的邊關。生2：第二句的意思是萬里長征到

5、邊關的戰(zhàn)士還沒有回來。生3：如果龍城飛將軍李廣還在的話生4：就不準胡人的騎兵度過陰山來。師：非常好，你們小組不僅有合作，還有明確的分工。請坐。我還想問問詩句中哪個詞語是“如果”的意思，哪個詞語是指“胡人的騎兵”。生；“但使”是如果的意思，“胡馬”指胡人的騎兵。師：說得好，特別是后幾行翻譯得好，但將第一句“秦時明月漢時關”說成“秦代的明月和漢代的邊關”是不對的。在這里我們要了解一種修辭手法，“互文”是古代詩文中的一種修辭手法。指相鄰的詩句中，兩個詞語相互補充，共同表達 一個完整的意思。在這里，“秦”和“漢”就是使用了 “互文”的修辭手法。所以這句應該翻譯成“秦漢時的明月和秦漢時的邊關?！保◣煱鍟?/p>

6、：互文）師：整首詩的意思大家都清楚了嗎？（生：清楚 了），那讓我們帶著對整首詩內容的理解再讀讀這首詩吧！ （生齊讀）四、細讀詩歌，體悟詩情（一）體會詩之悲“情師：古人說：“詩以言志”，那么全詩究竟抒發(fā)了怎樣的情懷呢？讓我們穿過歷史長河，來到唐代的邊塞。去感受這首詩歌表達的情感。先聽老師讀讀第一、二句，大家邊聽邊想象，你的眼前呈現(xiàn)出什么景和物呢？（塤樂起，課件出示第一、 二句詩，教師誦讀，生聽）生1：我看到了在邊疆的戰(zhàn)場上，有很多人因為戰(zhàn)爭而沒有回去。師:把你看到的用詩句讀出來。生1：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。生2：我看到了非常凄涼的景象，雜草叢生，有許多士兵為了戰(zhàn)爭，把鮮血灑在了邊塞。師

7、:把凄涼的感覺讀出來。生2：（語調低沉）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：從詩句的描述里，我們看到了一輪明月，一道古關，以及這明月下，古關上的戰(zhàn)士。再讀這句詩， 把看到的景象讀清楚。生：（齊讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 師：寧靜的的夜晚，僻遠的邊關，一輪明月照在唐朝守邊戰(zhàn)士身上。和著這樣的音樂（塤），進入這樣 的畫面，再讀這句詩吧!.生：（齊讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：俗話說：“明月寄相思”，在這樣凄涼的夜晚， 遙望一輪明月懸掛天邊，邊關的士兵會想起誰呢？生：這樣的明月下，他們一定會想起他們的父母、妻兒。師：（引讀）是呀，家中的父母年事已高，身體還好嗎？于是他對著明月思念

8、生1：（低沉吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。生2：他們會對家人說，等我們把敵人趕出去了就會回來，等著我們吧！師：（引讀）等著我們吧生2：（略帶傷感）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：思念親人，戰(zhàn)士會忍不住向家鄉(xiāng)的方向望去，卻是“征人薊北空回首”（課件顯示），同一時代的邊塞詩人高適這樣寫道。為什么說是空回首？生：因為回不去了！師：為什么？生：因為隔得太遠，（師引讀：是呀，因為太遠了， 所以）征人薊北空回首。師：回不去了，戰(zhàn)士們是什么樣的心情？生1：傷感。（讀詩句）征人薊北空回首生2：絕望。（讀詩句）征人薊北空回首生：（齊讀）征人薊北空回首師：萬里之遠，歸期渺茫，叫戰(zhàn)士怎能不想家呀！ （課

9、件出示詩句：秦時明月漢時關，萬里長征人未還） 生：（齊讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 （師板書：人未還）師：人未還呀，同一輪明月下，他們思念的親人此刻又在做什么呢？高適在同一首詩中這樣寫道：“少婦城南欲斷腸”（生齊讀這句詩），在你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？生：戰(zhàn)士們的母親沒有看到兒子回來，很傷心。師:你再讀讀這句詩！生：少婦城南欲斷腸師：是寫他的母親嗎？生：是他的妾子。師:從“欲斷腸”能體會到什么？生：悲痛欲絕。（讀）少婦城南欲斷腸師：欲斷腸，這是一種怎樣的痛苦呀，女同學讀一遍！女生：（齊讀）少婦城南欲斷腸師：欲斷腸呀，她們在城南干什么？生：哭泣！師：為什么哭泣？生：因為他們的丈夫為保

10、衛(wèi)國家再也沒有回來。師：她們在明月下等啊盼啊，可等到的 卻是生：（齊讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：真是悲痛欲絕呀?。ò鍟罕煟赫l沒有親人，誰不思念親人，可是在千古之前的唐朝，在月圓之時，我們看到的卻是生：（男生齊讀）少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。師：天南地北，萬里之隔，思念之痛呀生：（女生齊讀）少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。師：欲斷腸，空回首！遙望明月，月圓家不圓，何時才能相見？還能不能相見？怎能不讓詩人灑下同情之淚生：（齊讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：這樣的思念是不是一年、兩年呀？生：不是！師：你是從哪里知道的？生：我是從“秦時明月漢時關”這句看出來的。師：翻開歷

11、史長卷，我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代，中間隔著漢、三國、晉、南北朝、隋朝。真是悠悠千年悠悠千年啊。（課件顯示朝代更替）師：讓我們回到遠古的秦漢時期，在凄冷的夜晚，駐守邊關的戰(zhàn)士們和家里的親人相隔萬里，遙望同一輪明月，含淚這樣傾訴道生：（一小組吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：400多年過去了，三國時期的士兵和他們的親人還在這樣的邊關，這樣的明月下傾訴生：（二小組吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：幾十年過去了，依然是那道邊關，依舊是那一輪明月，晉朝的士兵和親人痛苦地傾訴著思念生：（三小組吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：又過了近150年， 歷史的車輪輾到了南北朝， 明月未改，古關

12、不變。士兵和他們的親人還在痛苦思念.生：（四小組吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：歷史的篇章在200 年后，翻倒了隋朝，一樣的明月，一樣的邊關。只聽 隋朝的士兵和親人們依然在痛苦地哀嘆生：（五小組吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：多少朝、多少代呀，這樣的思念何時休止，這樣的傾訴何時才能到頭呀？唐朝的士兵和親人們對著明月在呼喚生：（全班吟誦）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。師：這正是千古絕唱！（二）體會詩之“壯”志師：在這樣的明月下，戰(zhàn)士們除了想念家人還會想念誰？（課件顯示詩句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。生齊讀）生：除了想念親人，戰(zhàn)士們還想念著飛將軍李廣。師：李廣是何許人？

13、（師生交流李廣資料）師：唐朝的士兵為什么會想念漢朝的將軍呢？ 生：希望飛將軍再次出現(xiàn)，抵御胡人的入侵。師：充滿了對飛將軍的期望，你來讀讀這句詩生：（略為低沉）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：我聽到了你對飛將軍的思念。生：我認為士兵們還是想回家，因為有李將軍在的話，就能馬上打贏敵人，就可以回家了?？墒抢顝V將軍是不會出現(xiàn)的了。.師：假如李廣將軍出現(xiàn)的話，會怎樣？生（激情吟誦）：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山師：從“不教”能體會到什么？生：“不教”是不準、不允許敵人侵犯我們的國家，我體會到他們的愛國之情。（生讀此詩句）（個人讀齊讀）師：多么堅定！多么豪邁！多么威武！這樣的決心，這樣的雄志，在王昌

14、齡的另一首邊塞詩從軍行 中這樣寫道。（課件出示從軍行，琵琶聲起）師：從“穿金甲”的“穿”你體會到了什么？生：穿是刺穿、穿破的意思。生：仗打了很久，金甲都磨穿了。生：戰(zhàn)爭很激烈，金甲都被刺穿了。師：無論身上的金甲被磨穿還是被敵人的刀槍 戳穿，戰(zhàn)士們卻是生：（齊讀）不破樓蘭終不還?。◣煱鍟航K不還） 師：好一個“終不還”！這就是熱血男兒呀！生：（接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭線不還。師：好一個“終不還”，我們分明聽到了他們堅定的決心！,生：（接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。師：好一個“終不還”，這就是戰(zhàn)士們征戰(zhàn)沙場、 誓死為國的鏗鏘誓言呀！生：（接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。師：這就

15、是邊關的戰(zhàn)士，望著明月，戰(zhàn)士們懷念飛將軍，盼望朝廷能派任良將。他們的忠誠感天地, 他們的英勇泣鬼神，他們的豪壯明月可鑒！同學們, 把他們的心聲讀出來吧！生：（接讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：讓聲音傳得更遠一些，讓朝廷聽得明白，讓胡人聽得清楚！生：（接讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 （充滿激情，聲音響亮）師：真是壯志凌云、豪氣沖天呀?。ò鍟簤眩┪?、吟誦全詩，升華詩情師：讓我們回到全詩，假如你就是那萬里長征未還的戰(zhàn)士，此刻，靜靜佇立在千年古關，一輪明月的光輝灑在你的身上，冷冷清清，遙望家園和國土，真是思緒萬千哪，將你悲壯的情懷用詩的語言抒發(fā)出來吧！（課件出示全詩）（一生讀）師：你已經(jīng)走進詩中。（另一生讀，充滿深情）（全