小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-2為中華之崛起而讀書

1、22.為中華之崛起而讀書一、教材分析:本篇課文選自部編版小學語文四年級上冊第七組，本組以“革命情懷”為專題，從不同角度講述了名人的成長故事，讓學生在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。 本課的編排意圖是引導生思考自己讀書的目的，激勵生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其它課文的學習奠定了學法基礎和感情基調

2、。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會把文中三個小故事連起來，把握文章主要內容，深入體會文中人物的思想感情。2、抓住重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會少年周恩來立志的原因。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，深入體會文中人物的思想感情。教學難點：深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教學時間：一課時教學過程：一、談話導入新課。1、課前交流：同學們：你每天早早起床，無論刮風下雨，嚴寒酷暑都堅持到校學習是為了什么?)大家說的都很好，每個同學

3、都有自己不同的目的，我們敬愛的周總理像你們這樣大的時候他也樹立了自己讀書的目標，大家知道是為什么嗎?讓我們一起走進課文。2、齊讀課題：22.為中華之崛起而讀書二、學習第一部分1.自讀第110自然段。思考：周恩來是在什么情況下說出“為中華之崛起而讀書”這句話的？2.學生自讀課文，抽生匯報交流。3.小結：（1）其他學生的讀書目的是：為父親、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足自己的需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。課文把少年周恩來的回答和其他同學的回答進行對比，突出了少年周恩來胸懷大志，具有遠大的理想。（2）你覺得周恩來這個宏偉志向是出于一時沖動說出的，還是經(jīng)過深思

4、熟慮后的想法？ 少年周恩來的回答“清晰而堅定”，“清晰”是很清楚的意思；“堅定”是不動搖的意思。少年周恩來說的志向，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認真充分的思考，志向堅定，決不動搖。這是少年周恩來發(fā)自內心的強烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）（3）這鏗鏘有力的話語，博得了校長的贊嘆，“贊嘆”的近義詞是什么？（贊揚、肯定）校長當時是怎樣為周恩來叫好的？（有志者當效此生?。┤?、學習第二部分，感悟“中華不振”1.默讀第1114自然段。思考：少年周恩來為什么會堅定地說出“為中華之崛起而讀書”這句話的？周恩來明白伯父說的“中華不振”的含義嗎？2.抽生泄氣交流，教師點撥總結。伯父告誡少年周

5、恩來不要去被外國人占據(jù)的地方，周恩來有什么反應？（疑惑不解）有了疑惑，周恩來是怎么問的？（被外國人占據(jù)？為什么呢？）伯父是怎么回答的？（中華不振哪?。?.指導朗讀。年僅十二歲的周恩來顯然是無法完全明白“中華不振”的含義的，現(xiàn)在我們先試著分角色朗讀課文。（指名分角色讀，師相機指導）（1）周恩來的話要讀出疑惑、驚訝的語氣，可以讓學生想象周恩來當時會是怎樣的心情。（悲憤、難過）（2）伯父的話要讀出沉重、悲痛、壓抑的語氣。想象伯父當時會有怎樣的表情和心情。（悲哀、無奈）四、學習第三部分，深入理解“中華不振”1.讀第1517自然段。思考：周恩來為什么去了被外國人占據(jù)的地方？被外國人占據(jù)的地方是怎樣的？

6、（1）扣住“大不相同”，體會“中華不振”。課件出示：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。句中說“這一帶果真和別處大不相同”，你讀出了哪些不相同？（2）小結：是的，貧窮的中國大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！2.思考：周恩來去了看到一件什么事情？（他目睹一個中國婦女被欺侮。）課件出示：（1）指名說體會。（2）設想一下那位婦女可能在哭訴什么？親人的無辜慘死被軋死。外國人的囂張。巡警的狗仗人勢。正義得不到伸張。（抓住“不但不反而”句式體會中國巡警仗勢欺人、欺壓中國人，對中國人的生命漠不關心。從中感受中華不振！）（3）假如當時你就在現(xiàn)場，假如當時你親眼

7、看見了這樣的事情，你會怎么做？可是文中卻說：“誰又敢怎么樣呢？”師：“誰又敢怎么樣呢”是什么意思？你知道為什么圍觀的人不敢怎么樣嗎？這可是咱們中國人自己的土地上啊，而且圍觀的都是中國人??！但是他們怎么會連做些什么、說些什么都辦不到呢？（指名說）師：想象當時的中國巡警會怎樣訓斥那位婦女，站在一旁的外國人又會說些什么。學生發(fā)表自己的觀點后，全班有感情地朗讀這段話。3.思考：同學們知道為什么修身課上，當魏校長提問時，周恩來會清晰而堅定地回答為中華之崛起而讀書了嗎？4.小結板書。五、升華感情，拓展延伸。1.想一想：同學們，與那時相比，我們的國家的確繁榮富強了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢

8、？生活在幸福的今天我們又應該為什么而讀書呢？（抽生匯報交流，師引導小結）2.課外拓展：閱讀關于周恩來總理故事的書，觀看有關周恩來的影片，進一步了解偉人，學習他從小立志發(fā)憤讀書！ 板書設計： 22.為中華之崛起而讀書 立志 振興中華耳聞 中華不振 目睹 中華不振教學反思：1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。3.備課時，我發(fā)現(xiàn)“中華不振”對于學生來說是很難理解的，必須要有一些具體的說明，讓學生真真切切感受到“中華不振”給人民、給國家?guī)淼纳钪氐臑碾y，為此我課前收集準備相關資料，課堂上課件出示，激發(fā)學生在痛恨外國侵略者的同時，也深切感受