小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-8 蝴蝶的家

1、課 題8* 蝴蝶的家教學目標1.認識本課“避、撼、喧”等6個生字（含有1個多音字），理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關愛之情。3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。教學重點理解課文內(nèi)容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關愛之情。教學重點把握修辭在文中的應用，體會其表達效果；感受文章的語言美、意境美、情感美教學難點把握修辭在文中的應用，體會其表達效果；感受文章的語言美、意境美、情感美教學準備課件教學時間1課時總18

2、課時教學過程一、圖片激趣，導入新課1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學生對蝴蝶的美好想象。導語：同學們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？示例：五彩斑斕蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。翩翩起舞美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。2.教師簡單總結，導入新課。過渡：同學們說得不錯，從這兩個詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風采?？墒钱旓L雨來了，這些大自然的舞蹈家會去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進燕志俊的散文蝴蝶的家，開始我們的探尋之旅。3.

3、教師板書課題，引導學生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）明確：這個標題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學生閱讀課文，一探究竟。二、初讀課文1.介紹作者及課文的相關知識。燕志俊（19071982） 又名燕遇明，著名作家、山東省文學藝術界聯(lián)合會原副主席。他出身于書香門第，五四運動后考入濟南省立第一中學；酷愛文學，常在小說月報新女性語絲等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。其代表作有中篇小說苦女翻身記，長詩枯樹開花，短詩山鄉(xiāng)女兒碧葉集等。關于蝴蝶的詩詞名句留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。唐杜甫江畔獨步尋花其六莊生曉夢迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 唐李商

4、隱錦瑟颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 唐黃巢題菊花兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。南宋楊萬里宿新市徐公店2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。三、合作交流1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。結構梳理：第一部分(第12自然段)：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔憂和關心之情。第二部分（第34自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美

5、好猜想。第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。3.指名學生說說課文的主要內(nèi)容。本文是一篇優(yōu)美的散文，通過講述作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小、關心需要幫助的小動物。4.教師出示自讀要求，引導學生交流討論。閱讀要求：（1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔心的句子。（2）畫出文中運用了修辭手法的句子。（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。（4）與同學交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。5.匯報展示，品析課文。（1）我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓

6、展思維，說說作者還會想些什么。）明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想?？梢娮髡邔闹?、擔憂、關愛。拓展：當看到蝴蝶翩翩而至，他會想：當聽到悶雷滾動，他會想：當看到閃電劃過天空，他會想：當聽到雨點敲打窗戶，他會想：（2）天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）預設：首先引導學生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結合語句具體分析

7、。（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風雨中可能會有怎樣的后果。預設：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。明確：蝴蝶的特點是輕盈、斑斕、柔弱、無力。這樣輕盈斑斕、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風雨中可能會產(chǎn)生怎樣的的后果？雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個水點。泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說它們身上的彩粉是那樣的斑斕，一點兒水都不能沾?？耧L暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說

8、它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們的翅膀會被雨點打濕。蝴蝶會被風吹得不知去向。彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。（4）作者都為蝴蝶找了哪些家、哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想、每一次探尋后的心情怎樣。（5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。因為他找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。（6）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認真體會作者的心情。明確：（第2自然段末句）“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”（第3自然段末句）“我真為蝴蝶著急了。”（第4自然段末句）“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關愛之情。6.深化理解課文，拓展思維。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？預設：引導學生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶