2022年教學設計方案模板匯編五篇

1、第 頁2022教學設計方案模板匯編五篇教學設計方案模板匯編五篇為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是方案中內容最為復雜的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設計方案6篇，僅供參考，歡送大家閱讀。教學設計方案 篇1一、教學目標 ：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲哀心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。二、教學時間：1課時。三、教學準備：開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了

2、解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。四、教學過程 ：(一)導入 新課。1、讓學生匯報課前收集的資料。2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固-成為歷史。這就是一個?中國孩子的呼聲?。(二)初讀課文。1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。(三)再讀課文。1、學習課文第一段。(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？(2) 齊讀。2、學習課文第二段。(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣

3、讀？為什么要這樣讀？(2) 指名讀，評議，練讀。(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。3、學習課文第三段。(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。(四)齊讀全文。(五)注意書信的格式。教學設計方案 篇2課 型：品讀課主導教法：朗讀法、討論法教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話?紫藤蘿瀑布?選自宗璞的?鐵蕭人生?，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲哀和歷史陰霾于心中，在庭院中偶

4、見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。?紫藤蘿瀑布?文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課。整節(jié)課的教學過程 可分為三個板塊：理解品味感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。教學過程 ：課前30秒視頻花繁葉茂的紫藤蘿欣賞，激發(fā)學生學習興趣。導入 ：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的?紫藤蘿瀑布?，

5、追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？一、 理解：1、 放朗讀錄音。2、 學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。3、 學生按句式說話：“ 這句話，寫出了 。教師擇要加以引導：A“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極藤蘿生長的繁茂B“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。藤蘿色彩的躍動C“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。D“我在

6、開花！它們在笑?！拔以陂_花！它們囔囔?；ㄩ_之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。4、 學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在以下橫線上各填上一詞。花 花 花看、憶、思5、 學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。6、 教師小結，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我浸在“花朵的光芒中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結，回應前文。思花那么由以上的感受上升到理性的思考，感悟

7、到生命的美好和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。二、 品味1、 學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。2、 朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。3、 指名讀或各讀4、 品味品味語言。設疑討論：A作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？請學生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_格式說話。教師擇要引導：寫花瀑“不見其發(fā)端，“不見其終極，“不停地生長，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧，運用了擬人

8、的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好品味構思。設疑討論：B文章開頭“不由得停住了腳步，結尾處“不覺加快了腳步，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步與首句照應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲哀和歷史的陰霾中解脫出來。“停住到“加快是“凝思到“徹悟的心靈歷程的外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：C“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過，流露作者

9、怎樣的情思？精神的寧靜和生的喜悅D“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。5、 小結，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。三、 感悟：學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。A 生，就是美。B 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧

10、！D 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。E 走向低谷，再創(chuàng)新高。F 挫折人生，才是最富有的人生。G 花總會綻放，人應該向上。四、 結語：同學們，今天我們讀宗璞的?紫藤蘿瀑布?，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲哀和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。五、課外練筆：細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。教學設計方案 篇3教學目標：1. 認識11個生字。正確書寫本課生字。2. 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生

11、熱愛自然、保護動物的人文情懷。3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。教學重難點：1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。2、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學過程：一、直接引入。同學們，今天這節(jié)課我們又一起來學習一篇新的說明文?松鼠?。二、檢查預習情況。老師已經布置了預習這篇課文的任務?，F(xiàn)在，老師來檢查一下你們的預習情況。1.屏幕出示生字詞。指讀。 齊讀。2.字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。三、學習課文。自由朗讀課文 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛、漂亮) 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來 句子中寫

12、出了松鼠哪些討人喜歡的特點?(相機板書：漂亮、可愛) 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?(此環(huán)節(jié)的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。)四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的?請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中到達理解課文，體會說明文特點的目

13、的。)五、學習說明方法。通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。 生劃出說明方法的句子，并說明。 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。(此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。)六、與?鯨?一課作比擬。 說明角度的比擬;說明方法的比擬;語言風格的比擬。 歸納小結出本課的語言風格：?鯨?這篇運用了大量數(shù)字進行說明，文字表達上根本沒有用上華美的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的?松鼠?這篇課文那么運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有

14、文學色彩。(此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生通過比擬來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。)七、體會作者思想感情，激發(fā)學生喜歡和觀察小動物的興趣 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢? 作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因?(仔細觀察小動物) 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。(此環(huán)節(jié)的設計是通過談話來激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。)八、走出課文，拓展延伸。小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用

15、學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。板書設計：松鼠外形特點(美麗可愛)生活習性(活動、撘窩、吃食)?松鼠?教學設計(二)1、了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。2、能用先再然后說一段話。3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。能夠按照一定順序描寫事物。有關課文的課件。一、猜謎揭題，激發(fā)興趣同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。(誰來說一下?)對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。二、初

16、讀課文，整體把握1、提出自讀要求，引導學生自讀：過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?三、精讀課文，感悟課文1、學習課文的第一段：同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物?，F(xiàn)在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?2、學生匯報：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。3、比擬句子：剛剛同學們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話，讀一讀

17、，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么?4、指導朗誦課文第一段：第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。二、總結第一自然段的學習方法同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的?誰來說一下?課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。三、學生自學課文，匯報交流，教師指導1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：第二段主要講了小松鼠十分機靈：板書：活動它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到

18、別的樹上去。夏夜(活動時間)。它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。板書：住出示課文，學習有關順序的先再然后練習說話。并利用這些詞語說一段話。(運用擬人化手法生動地說明事物的特征。)第三段主要說了松鼠主要吃些什么?它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。(讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)為什么說松鼠很機靈?冬天怎樣覓食?四、總結歸納1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面?全文可分為幾大局部?每局部都寫了什么?2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還

19、想知道些什么?誰來說一下?五、拓展延伸把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。外形特點：漂亮可愛松鼠活動生活習性：吃住教學設計方案 篇4一、課文分析1、集體背誦。2、蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風行一時之際，他有志于改變?花間?以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊

20、鼓以為節(jié)，頗壯觀也。3、補充注釋與典故分析：太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。孫郎：即孫權。?三國志吳志?載：權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊。4、內容與形象分析：由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑

21、造這個英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、堅強壯武的英雄氣了。上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會挽雕弓

22、;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。5、以本詞為例，概括豪放詞風格。(課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。)6、聯(lián)系學習?江城子十年生死兩茫茫?。二、課堂訓練1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)2、根據?浣溪沙?江城子?的句數(shù)、字數(shù)、調數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。三、課堂小結這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。四、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾

23、的生平、思想、風格自學?破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之?。(課后記：訓練1要求全體學生必須做到;訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)教學設計方案 篇51、知識能力： 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。2、過程與方法： 在快速閱讀的根底上，進行概括、討論、歸納。 體會本文生動描寫的特點。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧開展。1、理解說明對象和特點;2、理解作者的情懷;對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。1、讀、悟、賞教學法。2、合作探究法。多媒體，教學圖片。1

24、課時。一、導入大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲?，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。二、整體感知朗讀課文，整體感知、理解文章大意：1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。2、領悟文章的主旨：明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。三、品讀課文，感悟理解探究思考：1、作者筆下的大雁有那些特點?2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。學生討論、交流、最后明確：1、 來的季節(jié)是三月天 飛行的路線是筆直的 三月的大雁一觸到水就鳴叫 十一月份的大雁一聲不吭 愛覓食玉米粒 常六只列隊飛2、作者使用