地理觀課報(bào)告

1、在這次觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中看了多位優(yōu)秀老師的說(shuō)課,授課,反思和 評(píng)判等,學(xué)習(xí)到了不少新穎,靈敏,有用的教學(xué)理念,教學(xué)方法和教學(xué)手段,讓 我受益匪淺； 正是由于意識(shí)到這一點(diǎn), 所以要好好把握每次研修的機(jī)會(huì), 不斷充 實(shí)提高自我； 以前在學(xué)校聽同事的課或者外出學(xué)習(xí), 只是盲目的看教學(xué)過(guò)程中的 杰出點(diǎn),課堂氛圍,和學(xué)問(wèn)把握的成效,當(dāng)時(shí)感覺收成很多,但記憶很快褪去； 現(xiàn)在看來(lái), 是由于沒(méi)有深化的依據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析； 此次, 培訓(xùn)平臺(tái)給出了 詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)成效,技術(shù)規(guī)范,總體評(píng)判；可以 一一對(duì)比摸索, 結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)； 下面是我的三點(diǎn)就觀課的摸索與大家 共享； 一,

2、懷揣自己成為一個(gè)優(yōu)秀老師的抱負(fù),仔細(xì)對(duì)待每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 通過(guò)研修平臺(tái), 看到那么多的優(yōu)秀老師杰出的授課, 抱負(fù)哪天也會(huì)成為他們中間 的一員；有抱負(fù),才會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力才會(huì)努力的充實(shí),提高自己的業(yè)務(wù)水平, 激發(fā)內(nèi)心的洪荒之力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀老師的夢(mèng)； 每位老師的課仔細(xì)的, 完完 整整的,甚至反反復(fù)復(fù)的仔細(xì)觀看,摸索每節(jié)課,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),老師適時(shí)引 導(dǎo),都是值得我們學(xué)習(xí)的；借助優(yōu)秀老師的體會(huì),多摸索每節(jié)課的精華,在自己 今后的工作中加以提煉和修飾,來(lái)更好的教學(xué)； 二 ,觀課,摸索 ”教與學(xué) “ 各自的位置 觀看了來(lái)自洛陽(yáng)市其次外國(guó)語(yǔ)學(xué)校, 劉應(yīng)莉老師的關(guān)于 世界主要?dú)夂蝾愋偷姆?布這節(jié)課,讓我

3、收成很多；劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主題思想很明確,那就是用靈敏 多樣的方式, 一步一步踏踏實(shí)實(shí)的解決世界氣候類型和分布的學(xué)問(wèn)； 用慧眼識(shí)圖 精品資料 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)的環(huán)節(jié)引入, 先把一幅氣候圖交給同學(xué), 讓他們自主完成 -熟識(shí)圖例, 找到不同 顏色圖例位置, 再仔細(xì)看看每種不同顏色所對(duì)應(yīng)的位置, 最終同學(xué)自己說(shuō)出每種 氣候類型的名稱和位置； 通過(guò)這個(gè)步驟, 不僅讓同學(xué)對(duì)世界氣候類型的分布有一 個(gè)整體的熟識(shí), 而且也突出了老師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo), 同學(xué)是主體的位置； 學(xué) 生學(xué)習(xí)的自主,加上老師的引導(dǎo),課堂上的互動(dòng)為同學(xué)找到了很好的學(xué)習(xí)方法, 同時(shí),也證明白自我總結(jié)的地理事物分布規(guī)律就是課改理念的

4、實(shí)踐； 另外一個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)世界氣候分布學(xué)問(wèn)的熱忱, 那就是動(dòng)手拼拼 圖；信任很多人都會(huì)寵愛拼圖玩耍,在玩耍中感受,懂得,把握看似枯燥的氣候 類型分布是一件多么精妙的事；再次驗(yàn)證,愛好是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師； 三,小小建議與整體感受 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上, 略微能否再拓展一下, 例如在講解氣候分布整體規(guī)律的同時(shí), 可以重點(diǎn)指出某幾個(gè)部位, 讓同學(xué)深刻體會(huì)特定小位置的氣候； 例如中國(guó)的氣候 有哪些？地中海四周？非洲好望角？阿拉伯半島？等等這些以后地理重點(diǎn)地區(qū) 氣候的特例, 為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊； 讓同學(xué)既要學(xué)會(huì)看放大的整個(gè)世界氣候類型 分布圖,也要學(xué)會(huì)拿著放大鏡仔細(xì)觀看某些重要位置的

5、氣候類型分布, 對(duì)以后學(xué) 習(xí)幫忙會(huì)很大； 整體感受就是設(shè)計(jì)靈敏多樣, 教學(xué)過(guò)程豐富多彩, 教學(xué)成效收成頗多； 劉老師的 這節(jié)課,依據(jù)氣候分布規(guī)律進(jìn)行分類,分組,列表的形式,教會(huì)了同學(xué)正確學(xué)習(xí) 的方法, 并且結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn), 也利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得； 課堂上充分表達(dá) 同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的熱忱,提高了同學(xué)讀圖,說(shuō)圖,用圖的才能,教學(xué)成效達(dá)到 極致；在以后的工作中,多多請(qǐng)教,多多學(xué)習(xí)溝通,不斷改進(jìn)； 精品資料 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)1,設(shè)置問(wèn)題串引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,逐層揭示問(wèn)題的本質(zhì),使同學(xué)逐步深化 懂得概念,有效把握學(xué)問(wèn)； 2,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓同學(xué) “動(dòng)起來(lái) ”,老師通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 通過(guò)爭(zhēng)辯, 修改

6、和補(bǔ)充, 讓同學(xué)自己更正錯(cuò)誤, 最終歸納總結(jié), 全過(guò)程讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí) 摸索,查找答案,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)問(wèn)題的懂得更深刻,提高了同學(xué)的聽 課成效； 3,整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系, 表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng) 一性,是進(jìn)行環(huán)保意識(shí)訓(xùn)練的良好素材,為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)； 本節(jié)主要通過(guò)實(shí)例對(duì)科學(xué)探究的方法作了直觀的闡述, 讓同學(xué)體驗(yàn)到科學(xué)探究是 一種特殊有用的方法, 科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)； 為了同學(xué)嫻熟把握這節(jié)內(nèi)容, 又能 順當(dāng)把握試驗(yàn)技能； 這節(jié)課我用試驗(yàn)合作探究和課外小組獨(dú)立探究的方式進(jìn)行探 索學(xué)習(xí)的；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終都落實(shí)在同學(xué)的觀看,摸索,歸納和表達(dá)上, 盡可能多地保證同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì), 答應(yīng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)生 物和非生物的區(qū)分； 這節(jié)課充分表達(dá)開放式教學(xué)的特點(diǎn), 不要求同學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 答案,而要求同學(xué)充分