初中地理星球地圖八年級下冊（2023年新編） 中國四大地理區(qū)域劃分-中國四大地理區(qū)域劃分

1、課 題第五章 中國四大地理區(qū)域劃分單 元章 節(jié)教材及學(xué)生分析本章節(jié)是對中國四大區(qū)域差異的宏觀介紹，包括“中國四大地理區(qū)域的劃分”、“秦嶺淮河一線”兩部分內(nèi)容。重點介紹了四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)，秦嶺淮河一線的地理意。北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境特征，并介紹了在不同自然環(huán)境影響下而形成的南北地區(qū)生活文化的差異。西北地區(qū)緊緊抓住“干旱”這一主要自然特征，從而產(chǎn)生的一系列自然環(huán)境、人文地理表象。青藏地區(qū)通過介紹“世界屋脊”，突出“高寒”的特征。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要兼顧大眾，老師在課堂講解時盡量以引導(dǎo)為主，學(xué)生單獨提問為輔，班集體共同作答為主線，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。教學(xué)目 標1理解中國四大地

2、理區(qū)域劃分的依據(jù)。2運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，了解各個區(qū)域的自然環(huán)境特征，初步探究其形成的主導(dǎo)因素。3在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。4結(jié)合本科的學(xué)習(xí)，說說自己對家鄉(xiāng)環(huán)境的認識。教學(xué)重點1四大地理區(qū)域的范圍及形成的主導(dǎo)因素。2秦嶺淮河一線的地理意義。教學(xué)難點分析導(dǎo)致秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異及影響因素。課時分配共2課時 課時教學(xué)設(shè)計課題第一課時：四大地理區(qū)域教案授課時間課型新授教學(xué)目標1理解中國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。2運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，了解各個區(qū)域的自然特征，初

3、步探究其形成的主導(dǎo)因素。3在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。4結(jié)合本科的學(xué)習(xí)，說說自己對家鄉(xiāng)環(huán)境的認識。教學(xué)重點1四大地理區(qū)域的范圍及形成的主導(dǎo)因素。2秦嶺淮河一線的地理意義。教學(xué)難點分析導(dǎo)致秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異及影響因素。教學(xué)準備備課本、 多媒體課件板書設(shè)計中國四大地理區(qū)域劃分圖教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入與交流觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)借鑒比較與探究比較與探究多媒體情境導(dǎo)入：展示西北戈壁沙漠、東北的林海雪原、青藏的雪域高原、南方的山水圖片。教師講述：同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，祖國大地姿態(tài)萬千，風(fēng)光無限。不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，地理景

4、觀也就有所不同。你能說出這四幅圖片所反映的地理景觀的分布及差異嗎？教師點撥：課本上四幅圖片展示的是我國四大地理區(qū)域的景觀，請同學(xué)們對照地圖，在四幅景觀圖片上填寫出我國的四大地理區(qū)域的名稱！新授：（板書）（一）四大地理區(qū)域的劃分多媒體展示中國四大地理分區(qū)圖教師講述：下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，將我國分成四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。（這時，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線）教師用光標指到哪個區(qū)域，請同學(xué)們集體讀出這個區(qū)域的名稱。診斷提問：1界線A的地理分界線以及界線A的主導(dǎo)因素？2界線B的地理分界線以及界線B的主導(dǎo)因素？3界線C的地理分界線以及界

5、線C的主導(dǎo)因素？學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們簡單的畫個“十字”型或手寫體“X”型，在空白處寫上、，用來記憶四大地理區(qū)域。在兩條線上標注A、B、C作為區(qū)域分界線，在線上填寫出主要的山脈并分析各自的劃分依據(jù)。啟發(fā)式講述：同學(xué)們剛才描繪的界線A就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線的北段，這里是什么山？（大興安嶺）其實這條界線是由五個山脈組成的，你還能記得嗎？（大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山）這五個山脈是夏季風(fēng)所能影響的最遠地區(qū)，由此我們可以得出界線A的確定依據(jù)是？（夏季風(fēng)能否影響）啟發(fā)式講述：界線B是秦嶺淮河一線，它是我國一月0等溫線通過的地方，還是800毫米等降水量線通過的地方。這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的

6、差異，山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。由此我們可以得出界線B的確定依據(jù)是？（氣溫和降水，也就是氣候。）啟發(fā)式講述：青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第幾階梯？（第一階梯），它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞，這些山脈也是我國哪兩個階梯的分界線？（第一和第二階梯）由此我們可以得出界線C的確定依據(jù)是？（地勢）教師強調(diào)：由此我們看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。學(xué)生觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片。第一幅景觀是沙漠戈壁，分布在我國的西北。第二幅景觀是林海雪原，分布在我國的東北地區(qū)。第三幅景觀是雪域高原，分布在我國的青藏高原。第四幅景觀是山水之景，分布在我國的南方地區(qū)。學(xué)生在課本相應(yīng)位置填寫我

7、國的四大地理區(qū)域名稱。學(xué)生觀看地圖，在課本上標注A、B、C三條界線并描畫一遍，觀察四大區(qū)域的地理位置、范圍。學(xué)生活動：1界線A是北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線。在圖上這里有 山脈（要求學(xué)生在地圖上標出），是 年等降水量線穿過的地方，也就是 的 分界線。所以界線A劃分的依據(jù)主要是 因素。2界線B是北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。在圖上這里經(jīng)過的有 山脈 河流（要求學(xué)生在地圖上標出）。同時是我國一月 等溫線，也是 年 等降水量線穿過的地方。所以界線B劃分的依據(jù)是 因素。3青藏地區(qū)與西北地區(qū)分界線C是青藏高原的邊界。主要是 山脈、 山脈和 山脈。劃分依據(jù)是 因素。（學(xué)生活動）利用空白紙按照老師的要求描畫，標出主

8、要的分界線和區(qū)域名稱。學(xué)生觀看我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖學(xué)生得出界線A的確定，主導(dǎo)因素是季風(fēng)因素。學(xué)生觀看我國冬季氣溫和降水量圖，界線B的確定，主導(dǎo)因素是什么？學(xué)生得出界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣候(緯度)因素。學(xué)生觀看我國地勢三級階梯分布圖，界線C的確定，主導(dǎo)因素是什么？學(xué)生得出界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。通過觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片，使學(xué)生直觀地感受到我國不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，有進行區(qū)域劃分的必要。通過圖片觀看和區(qū)域名稱的填寫，強化學(xué)生的直觀感受和區(qū)域地理位置的落實。通過界線A界線B界線C的實際描畫，進一步落實四大地理區(qū)域的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的圈、點、勾、畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合簡單繪

9、圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取地理信息的能力。通過學(xué)生自己的觀察對比，運用頭腦分析，用圖示法來培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。銜接與過渡在學(xué)習(xí)地理的過程中，地理區(qū)域和地理界線是非常重要的。秦嶺淮河一線就是我國的一條重要的地理界線，我們來具體學(xué)習(xí)一下。比較與探究分析與歸納新授：（板書）（二）秦嶺淮河一線多媒體展示圖片秦嶺印象教師講述：秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在我國東部季風(fēng)區(qū)的中部，冬季阻擋減弱了寒冷干燥的冬季風(fēng)南下，夏季阻擋減弱了溫暖濕潤的夏季風(fēng)北上，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。橘生淮北則為枳橘生淮南則為橘教師點撥：秦嶺淮河

10、一線是我國一月0等溫線通過的地方，還是800毫米年等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)文化存在明顯的區(qū)別。學(xué)生觀看圖片并注意比較秦嶺南北兩側(cè)的差異。學(xué)生：秦嶺是高大而雄偉的山脈，其南北兩側(cè)景觀差異明顯。北側(cè)樹木落葉種植蘋果，南側(cè)樹木常綠可以種植茶葉。學(xué)生思考：說說秦嶺淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據(jù)!秦嶺淮河1月 等溫線 毫米年等降水線 帶與 帶 地區(qū)與 地區(qū) 流域與 流域河流有無 界線等溫線 闊葉林與 闊葉林南方與北方水田與旱地學(xué)生活動：學(xué)生回顧所學(xué)知識，盡可能多地說出秦嶺淮河一線的地理意義。用最直觀的圖片，通過學(xué)生的觀看

11、與閱讀，增強學(xué)生的直觀感受，強化秦嶺淮河在學(xué)生頭腦中的印象。用直觀的圖片，通過學(xué)生自己的分析與歸納，用圖示法來培養(yǎng)學(xué)生的擴展思維。銜接與過渡同學(xué)們，我們知道依據(jù)氣候和地形差異，劃分出我國的四大地理區(qū)。每一個區(qū)域具有各自的地理特征，其內(nèi)部就具有相似性，我們就可以運用綜合法來概括出該區(qū)域的地理特征。而不同的區(qū)域則能反映出區(qū)域之間的差異性，我們就可以運用比較法來對比、分析出區(qū)域之間的差異。下面我們就來學(xué)習(xí)這兩種方法。新課結(jié)束與知識遷移教師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺淮河一線是我國重要地理分界線的理解。作業(yè)布置課堂延

12、伸：通過學(xué)習(xí)我國的四大地理區(qū)域的劃分我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個區(qū)域自己較明顯的地理特色當然也決定了每個區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。討論：結(jié)合我們學(xué)習(xí)的因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則，討論怎樣合理發(fā)展中國四大區(qū)域？A 。B 。C. 。通過老師的總結(jié)進一步升華了所學(xué)內(nèi)容，強化了對重點知識的記憶。課堂延伸鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。【課堂練習(xí)】1、我國某山脈以北以旱地為主、以南以水田為主。關(guān)于此山脈的走向正確的敘述是（ ）A 南北走向 B 東北-西南走向C 東西走向 D 東西-西南走向2、山東省位于我國的（ ）A北方地區(qū) B南方地區(qū) C西北

13、地區(qū) D青藏地區(qū)3 、秦嶺淮河一線大致是（ ）A 400毫米等降水量線通過的地方B 一月0等溫線通過的地方C 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線D 內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)分界線4、下列地形區(qū)位于秦嶺淮河線以南的是 （ ）A 華北平原 B 四川盆地 C黃土高原 D柴達木盆地 5、秦嶺淮河線南北兩側(cè)沒有明顯差異的是（ ）A 自然環(huán)境 B 地理景觀 C 居民主食 D人種和宗教6、我國四大地理區(qū)域的界線不包括（ ）A 秦嶺淮河線 B 400毫米等降水量線 C 青藏高原邊緣線 D 200毫米等降水量線7、下列說法可信的是（ ）A 秦嶺淮河一線是我國東南半壁與西北半壁的分界線B 黃河冬季不結(jié)冰C 秦嶺淮河以北的農(nóng)作物一般兩年三熟或一年一熟D 油菜、甘蔗主要分布在秦嶺淮河以北 【教學(xué)反思】（一）本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計優(yōu)點主要有：1本節(jié)課的最大特點是教師注重了地理方位知識在學(xué)生大