《竊讀記》教案7篇

1、竊讀記教案7篇竊讀記教案 篇1 一、扣題眼，順勢導(dǎo)入 、查字嬉戲： 師板書竊字，看誰最快查到。 、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的全部解釋。 、師板書讀。 過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)當(dāng)選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 、自由讀課文： 師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。 、再次掃瞄課文，想想課文講了一個怎樣的故事？ 、小結(jié)： 原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 、齊讀課題： 再讀題，鼓舞質(zhì)疑： 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什

2、么？ 質(zhì)疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上： 可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。 三、品詞句，積累內(nèi)化 、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？ 、依據(jù)同學(xué)的回答，機動教學(xué)： 課文中的我是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機出示相關(guān)句子： （課件展現(xiàn)） 、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于

3、擠到里邊來了。 、趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。 、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！ 、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求臨時的休息。 師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。 全班溝通批注心得，指名答。 老師適時點撥，重點引導(dǎo)同學(xué)扣住擠鉆貪欲裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪欲地讀著。這個句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定性評價；分組讀，激勵性評價；分男

4、女生讀，感悟性評價。 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 過渡： 讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的我卻是怎樣一番味道涌上心頭呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)竊讀感受的句子。 指名答，師出示句子我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道。 （課件展現(xiàn)） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀： 生答相關(guān)句子，老師適時引導(dǎo)同學(xué)從急匆忙急迫地饑腸轆轆依依不舍最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時我便有充分的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。 四、讀全文，整理思緒 、師：那么此

5、時文中的我在你心目中是個怎樣的同學(xué)呢？ 、指名答。 、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。 竊讀記教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò); 2.通過描寫，體會竊讀時的心情; 3.激勵同學(xué)珍愛讀書，奮勉向上。 難點、重點： 1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情; 2.在教學(xué)中滲透對同學(xué)的思想訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、解題并檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。 1.“竊”字的含義： (1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。 (2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。 明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。 2.“竊讀”的含義： (

6、1) 一般含義; (2) 放在文中考察其含義。 明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時暗中偷讀。 3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。 二、梳理文章的脈絡(luò)。 (一)分析文中詳寫的主要事例。 問：由題目可知本文是林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細具體地寫了兩件事。同學(xué)快速掃瞄，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時的心理(心情)。 明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨無助 (2) 得到店員的關(guān)懷關(guān)心，讀完了一本好書。感動、感謝 (二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容“我”“竊

7、讀”的方法。 問：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要勝利“竊讀”，還得把握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。 明確：(1)發(fā)覺“竊讀”這一好方法; (2)到幾家書店讀完一本書; (3)裝作其他顧客的家屬; (4)以雨天避雨為借口留在書店; (5)用花生米充饑; (6)藏在書店一角避開引人留意。 (不要求逐點答到) 小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。 三、深化理解作品內(nèi)容。 1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，由于除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。 提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。 2、

8、同學(xué)默讀課文，完成思索任務(wù)： (1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落; (2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是仆人公，我會有何種心情); (3) 依據(jù)當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 3、全班溝通 留意：(1)同學(xué)回答過程中加以提示、引導(dǎo); (2)朗讀方式多樣化：同學(xué)個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。 4、總結(jié)并分析人物形象。 問：請同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。 明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮同學(xué)。 四、簡述“竊讀”的收獲。 小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書

9、的一小段經(jīng)受，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。 竊讀記教案 篇3 一、扣題眼，順勢導(dǎo)入 1、查字嬉戲： 師板書“竊”字，看誰最快查到。 2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部解釋。 3、師板書“讀”。 過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 1、自由讀課文： 師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。 2、再次掃瞄課文，想想課文講了一個怎樣的故事？ 3、小結(jié)： 原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而

10、偷偷躲在書店里讀書的事情。 4、齊讀課題： 再讀題，鼓舞質(zhì)疑： 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？ 質(zhì)疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上： 可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。 三、品詞句，積累內(nèi)化 1、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？ 2、依據(jù)同學(xué)的回答，機動教學(xué)： 課文中的“我”

11、是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機出示相關(guān)句子： （課件展現(xiàn)） a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?b、“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！” e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求臨時的休息?！?師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。

12、全班溝通批注心得，指名答。 老師適時點撥，重點引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 過渡： 讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道?！?（課件展現(xiàn)） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記

13、號。 指名讀： 生答相關(guān)句子，老師適時引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時我便有充分的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。 四、讀全文，整理思緒 1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的同學(xué)呢？ 2、指名答。 3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。 竊讀記教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 熟悉“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會喜愛讀書的思想感情。 重點感悟描寫“我” 動作和心理

14、活動的語句，體會遣詞 造句的精妙。 教學(xué)重點 抓住主要內(nèi)容，體會的情感。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟的一些表達方法。 教學(xué)預(yù)備 課前發(fā)動同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。 自同學(xué)字新詞。 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好 、同學(xué)們，書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)受與感受呢？ 、剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 、板書課題。 、看

15、了這個課題，你有什么疑問？ 二、初讀課文，自同學(xué)字新詞 、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？ 、引導(dǎo)同學(xué)概括課文內(nèi)容。 、檢查生字詞自學(xué)狀況。 三、品嘗“竊讀”，感受渴望 邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。 a“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?畫出句中表示動作的詞。 感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?這句話把什么比作什么？

16、 “餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。） 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ 依據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。 c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！” 讀了這句話，你發(fā)覺了什么？這樣寫有什么好處？（突出了酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。） d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、喜愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ 自主品讀“竊讀

17、”的味道。 a出示句子：“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道！” b從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么？ c相機指導(dǎo)朗讀。 四、深悟”竊讀”，回歸整體 出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。 五、合作探究，深化研讀 合作小組研讀最終一個自然段，要求 a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。 b溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的

18、理解。 匯報溝通 總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻牢記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 誦讀句子。 六、回歸整體，理清層次 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了是按什么挨次記敘這件事的嗎？ 嘗試分段，體會提煉的寫法。 七、積累內(nèi)化，課外拓展 自選感愛好的、觀賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。 依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。 板書設(shè)計： 放學(xué)后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐驚被發(fā)覺饑餓難耐放回書架走出書店 竊讀記教案 篇5 第一課時 一、扣題眼，順勢導(dǎo)入 、查字嬉戲： 師板書

19、“竊”字，看誰最快查到。 、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部解釋。 、師接著板書“讀”。 過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 、自由讀課文： 師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。 （或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。） 、指名答。 、再次掃瞄課文，想想課文講了一個怎樣的故事？ 、指名答。 、小結(jié)： 原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 、齊讀課題。 三、再讀題，鼓舞質(zhì)疑 、再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？ 、

20、質(zhì)疑。 、師將問題的大致意思板書于黑板上： 可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。 四、品詞句，積累內(nèi)化 、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？ 、依據(jù)同學(xué)的回答，機動教學(xué)： 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機課件展現(xiàn)相關(guān)句子： 我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒

21、關(guān)系，我終于擠到里邊來了。 趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。 有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s興奮地喊著：“大些！再大些！” 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求臨時的休息。 師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。 全班溝通批注心得，指名答。 老師適時點撥，重點引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定

22、性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非不怕被發(fā)覺嗎？ 過渡： 讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道?！?課件展現(xiàn)： 我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道。 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀： 生：“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道?！?師：你為什么把“我很歡樂”讀的重些呢？ 生：由于“我”在竊讀時感覺到了

23、讀書的歡樂，所以強調(diào)了“我很歡樂” 師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到歡樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？ 生答相關(guān)句子，老師適時引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時我便有充分的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。 再指名讀： 生：“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道?！?師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說緣由嗎？ 生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，由于始終是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)覺把他趕走。 師：是嗎？都擔(dān)憂成了這個樣子還能讀書嗎？ 生：能。他很聰慧，始終在假裝，象下雨天假裝成沒方法離開的樣子，其實是巴不得呢。 師

24、：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？ 生答相關(guān)句子，老師適時引導(dǎo)同學(xué)從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！”這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是 生答：心口不一、口是心非。 師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？ 生答：不恰當(dāng)。為什么呢？ 師：明明就是做一套想一套呀？ 生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！ 師：哦，只是為了 生答：能讀書。 師：只是為了 生答：讀完書！ 五、讀全文，整理思緒 、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的同學(xué)呢？ 、指名答。 、師：讓我們一起

25、來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。 、齊讀。 其次課時 一、聽寫字詞，加強積累 （本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。） 二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這個句子，你喜愛它嗎？能說說緣由嗎？ 、指名答。 、小結(jié)： 寫得多好的句子呀，它寫出了 生答：的動作和心理，它寫出了 生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。 、師：你有過類似的經(jīng)受嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？信任自己！你肯定能行！ 、同學(xué)練寫。 、溝通點評。 三、誦語句，升華情感 、過渡： “我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店

26、，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話 生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。 、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 、生聲情并茂地朗讀。 、總結(jié)全文： 今日，我們熟悉了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以 生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以 生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以 生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以 生答：“口是心非”！而這個“口

27、是心非”肯定是打了引號的，由于他和我們一樣！我們都一樣明白了 生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 四、辨字行，熟記書寫 、溝通熟記字行的方法。 、觀看書寫位置。 、同學(xué)書寫。 竊讀記教案 篇6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會喜愛讀書的思想感情。 3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。 【課前預(yù)備】 1、課前發(fā)動同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。 2、自同學(xué)字新詞。 3、課件出示相關(guān)句子。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、

28、直奔“竊讀”，整體感知 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2、整體感知課文： 自讀課文，留意生字的讀音。 認(rèn)讀生字詞。 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? (“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。) 二、品嘗“竊讀”，感受渴望 1、邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。 (小組溝通、匯報。) 2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句： “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。

29、” 畫出句中表示動作的詞。 感悟形象： 從這一系列的動作中，你仿佛看到什么? “趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?這句話把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處? (表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。) 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說? 依據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。 “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些!再大些!” 讀了這句話，你發(fā)覺了什么? (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。) 這樣寫有什么好處? (突出了酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。) 美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、喜愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎? 3、自主品讀“竊讀”的味道： 課件出示句子： 我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道! 從課文中找到有關(guān)語句，