《竊讀記》教案7篇

1、竊讀記教案7篇竊讀記教案 篇1 一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入 、查字嬉戲： 師板書竊字，看誰(shuí)最快查到。 、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的全部解釋。 、師板書讀。 過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 、自由讀課文： 師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。 、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 、小結(jié)： 原來(lái)課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 、齊讀課題： 再讀題，鼓舞質(zhì)疑： 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什

2、么？ 質(zhì)疑。 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上： 可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 三、品詞句，積累內(nèi)化 、你最感愛(ài)好的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？ 、依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)： 課文中的我是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機(jī)出示相關(guān)句子： （課件展現(xiàn)） 、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于

3、擠到里邊來(lái)了。 、趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。 、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！ 、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。 師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。 全班溝通批注心得，指名答。 老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住擠鉆貪欲裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪欲地讀著。這個(gè)句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男

4、女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 過(guò)渡： 讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的我卻是怎樣一番味道涌上心頭呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)竊讀感受的句子。 指名答，師出示句子我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道。 （課件展現(xiàn)） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號(hào)。 指名讀： 生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從急匆忙急迫地饑腸轆轆依依不舍最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。 四、讀全文，整理思緒 、師：那么此

5、時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？ 、指名答。 、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。 竊讀記教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò); 2.通過(guò)描寫，體會(huì)竊讀時(shí)的心情; 3.激勵(lì)同學(xué)珍愛(ài)讀書，奮勉向上。 難點(diǎn)、重點(diǎn)： 1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情; 2.在教學(xué)中滲透對(duì)同學(xué)的思想訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程： 一、解題并檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。 1.“竊”字的含義： (1) 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。 (2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。 明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。 2.“竊讀”的含義： (

6、1) 一般含義; (2) 放在文中考察其含義。 明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。 3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。 二、梳理文章的脈絡(luò)。 (一)分析文中詳寫的主要事例。 問(wèn)：由題目可知本文是林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速掃瞄，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)的心理(心情)。 明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨(dú)無(wú)助 (2) 得到店員的關(guān)懷關(guān)心，讀完了一本好書。感動(dòng)、感謝 (二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容“我”“竊

7、讀”的方法。 問(wèn)：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮案`讀”，還得把握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。 明確：(1)發(fā)覺(jué)“竊讀”這一好方法; (2)到幾家書店讀完一本書; (3)裝作其他顧客的家屬; (4)以雨天避雨為借口留在書店; (5)用花生米充饑; (6)藏在書店一角避開引人留意。 (不要求逐點(diǎn)答到) 小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。 三、深化理解作品內(nèi)容。 1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，由于除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。 提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。 2、

8、同學(xué)默讀課文，完成思索任務(wù)： (1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落; (2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是仆人公，我會(huì)有何種心情); (3) 依據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 3、全班溝通 留意：(1)同學(xué)回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo); (2)朗讀方式多樣化：同學(xué)個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。 4、總結(jié)并分析人物形象。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。 明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮同學(xué)。 四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。 小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書

9、的一小段經(jīng)受，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。 竊讀記教案 篇3 一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入 1、查字嬉戲： 師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。 2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的全部解釋。 3、師板書“讀”。 過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 1、自由讀課文： 師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。 2、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 3、小結(jié)： 原來(lái)課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而

10、偷偷躲在書店里讀書的事情。 4、齊讀課題： 再讀題，鼓舞質(zhì)疑： 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？ 質(zhì)疑。 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上： 可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 三、品詞句，積累內(nèi)化 1、你最感愛(ài)好的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？ 2、依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)： 課文中的“我”

11、是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機(jī)出示相關(guān)句子： （課件展現(xiàn)） a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了?！?b、“趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！” e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求臨時(shí)的休息?！?師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。

12、全班溝通批注心得，指名答。 老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 過(guò)渡： 讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道?！?（課件展現(xiàn)） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記

13、號(hào)。 指名讀： 生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。 四、讀全文，整理思緒 1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？ 2、指名答。 3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。 竊讀記教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 熟悉“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)喜愛(ài)讀書的思想感情。 重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理

14、活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞 造句的精妙。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。 教學(xué)預(yù)備 課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。 自同學(xué)字新詞。 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛(ài)好 、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)受與感受呢？ 、剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛(ài)讀書，竟然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 、板書課題。 、看

15、了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 二、初讀課文，自同學(xué)字新詞 、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？ 、引導(dǎo)同學(xué)概括課文內(nèi)容。 、檢查生字詞自學(xué)狀況。 三、品嘗“竊讀”，感受渴望 邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 a“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了?！?畫出句中表示動(dòng)作的詞。 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？ b“趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?這句話把什么比作什么？

16、 “餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。） 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？ 依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！” 讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。） d美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、喜愛(ài)讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ 自主品讀“竊讀

17、”的味道。 a出示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道！” b從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么？ c相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 四、深悟”竊讀”，回歸整體 出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”。 五、合作探究，深化研讀 合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求 a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b溝通課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的

18、理解。 匯報(bào)溝通 總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 誦讀句子。 六、回歸整體，理清層次 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了是按什么挨次記敘這件事的嗎？ 嘗試分段，體會(huì)提煉的寫法。 七、積累內(nèi)化，課外拓展 自選感愛(ài)好的、觀賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。 依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè)。 板書設(shè)計(jì)： 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐驚被發(fā)覺(jué)饑餓難耐放回書架走出書店 竊讀記教案 篇5 第一課時(shí) 一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入 、查字嬉戲： 師板書

19、“竊”字，看誰(shuí)最快查到。 、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的全部解釋。 、師接著板書“讀”。 過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。 二、初感知，整體把握 、自由讀課文： 師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。 （或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。） 、指名答。 、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 、指名答。 、小結(jié)： 原來(lái)課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 、齊讀課題。 三、再讀題，鼓舞質(zhì)疑 、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？ 、

20、質(zhì)疑。 、師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上： 可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。 、師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 四、品詞句，積累內(nèi)化 、你最感愛(ài)好的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？ 、依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)： 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？ 指數(shù)名同學(xué)答。 師相機(jī)課件展現(xiàn)相關(guān)句子： 我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)

21、關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。 趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。 有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！” 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。 師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 同學(xué)練習(xí)在書上批注。 全班溝通批注心得，指名答。 老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)句子。 指導(dǎo)朗讀： 指名讀，確定

22、性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎？ 過(guò)渡： 讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？ 快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道。” 課件展現(xiàn)： 我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道。 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號(hào)。 指名讀： 生：“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道?！?師：你為什么把“我很歡樂(lè)”讀的重些呢？ 生：由于“我”在竊讀時(shí)感覺(jué)到了

23、讀書的歡樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很歡樂(lè)” 師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到歡樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？ 生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。 再指名讀： 生：“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道?！?師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？ 生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，由于始終是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)覺(jué)把他趕走。 師：是嗎？都擔(dān)憂成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？ 生：能。他很聰慧，始終在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)方法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。 師

24、：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？ 生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！”這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是 生答：心口不一、口是心非。 師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？ 生答：不恰當(dāng)。為什么呢？ 師：明明就是做一套想一套呀？ 生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！ 師：哦，只是為了 生答：能讀書。 師：只是為了 生答：讀完書！ 五、讀全文，整理思緒 、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？ 、指名答。 、師：讓我們一起

25、來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。 、齊讀。 其次課時(shí) 一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累 （本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。） 二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，”這個(gè)句子，你喜愛(ài)它嗎？能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？ 、指名答。 、小結(jié)： 寫得多好的句子呀，它寫出了 生答：的動(dòng)作和心理，它寫出了 生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。 、師：你有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？信任自己！你肯定能行！ 、同學(xué)練寫。 、溝通點(diǎn)評(píng)。 三、誦語(yǔ)句，升華情感 、過(guò)渡： “我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店

26、，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話 生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！?、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。 、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。 、生聲情并茂地朗讀。 、總結(jié)全文： 今日，我們熟悉了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以 生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以 生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以 生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以 生答：“口是心非”！而這個(gè)“口

27、是心非”肯定是打了引號(hào)的，由于他和我們一樣！我們都一樣明白了 生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 四、辨字行，熟記書寫 、溝通熟記字行的方法。 、觀看書寫位置。 、同學(xué)書寫。 竊讀記教案 篇6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛(ài)讀書的思想感情。 3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。 【課前預(yù)備】 1、課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。 2、自同學(xué)字新詞。 3、課件出示相關(guān)句子。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、

28、直奔“竊讀”，整體感知 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2、整體感知課文： 自讀課文，留意生字的讀音。 認(rèn)讀生字詞。 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? (“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。) 二、品嘗“竊讀”，感受渴望 1、邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。 (小組溝通、匯報(bào)。) 2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句： “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

29、” 畫出句中表示動(dòng)作的詞。 感悟形象： 從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么? “趕忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?這句話把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處? (表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。) 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)? 依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：大些!再大些!” 讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么? (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。) 這樣寫有什么好處? (突出了酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) 美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、喜愛(ài)讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎? 3、自主品讀“竊讀”的味道： 課件出示句子： 我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道! 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，